2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版.doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版 內(nèi)容 1、 復(fù)備欄 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能有感情地朗讀和背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽(tīng)寫生字：駕駛 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 創(chuàng)造 2、指名讀課文的第一、二部分。 二、精讀課文 （一）精讀課文第一部分 　　1、導(dǎo)讀.作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢? 　　2、講讀。 3 、比較:一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。 　　4、“穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 　　5、 你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇”， “不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？ 　　6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 　　7、“祖先”該怎么理解?比較: 　　是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先. 　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡. 　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 　　9、指導(dǎo)朗讀。指名讀, 生評(píng)議。 　　10、齊讀。 （二）精讀第二部分 1.導(dǎo)讀. 　　聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子. 　　(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇) 　　2.講讀. 　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問(wèn)題. 　　“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?　　　　 (2)比較:像綢帶飄落在大地. 　　　　　　像綢帶飄落到大地. 　　　　　　像綢帶飄向大地. 　　(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么? 　　前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過(guò)渡) 　　“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”? 　　3、指導(dǎo)朗讀. 　　4 、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致? 　　5、 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀. 　　6、 指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別. 　　7、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方. 　　8、 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正. 　　9、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句. 　　三.總結(jié)全文 　　1、 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 　　2、 文章僅贊美了祖國(guó)嗎? 　　3、師總結(jié). 　　四.布置作業(yè)：完成課后習(xí)題第三題. 板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城和運(yùn)河 長(zhǎng)城——連綿起伏　　曲折蜿蜒 奇跡（像巨龍）東起山海關(guān)　　西到嘉峪關(guān)　　　古代勞動(dòng)人：運(yùn)河——銀光閃閃　　伸向天邊　　　　　　民的創(chuàng)造 （像綢帶）北起首都北京　南到天堂杭州 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)3 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字 能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱 重點(diǎn)指導(dǎo)"蜒、篇"的書寫；兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫 結(jié)合具體詩(shī)句 借助文中插圖 在語(yǔ)言環(huán)境中理解"連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃"等詞語(yǔ)所表達(dá)的意思 積累優(yōu)美的語(yǔ)言 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文 并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文 能憑借語(yǔ)言文字理解詩(shī)歌內(nèi)容 想象課文所描繪的長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異景象 了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造 增加民族自豪感 激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷 　　3.抓住文中兩處比喻 通過(guò)多種形式的朗讀 體悟長(zhǎng)城的壯麗和運(yùn)河的秀美 并學(xué)習(xí)作者巧用比喻突出長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)、增強(qiáng)表達(dá)效果的方法 　4.在讀懂課文的基礎(chǔ)上 觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片 用上"巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡"寫一段話 并能模仿文中句式進(jìn)行仿寫 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 　　1.引導(dǎo)學(xué)生搜集長(zhǎng)城、京城大運(yùn)河以及祖先建造的其他偉大工程的資料 加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文 并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文 能憑借語(yǔ)言文字理解詩(shī)歌內(nèi)容 想象課文所描繪的長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異景象 了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造 增加民族自豪感 　　3.學(xué)習(xí)作者巧用比喻突出長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)、增強(qiáng)表達(dá)效果的方法 在讀懂課文的基礎(chǔ)上 觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片 用上"巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡"寫一段話 并能模仿文中句式進(jìn)行仿寫 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 　 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單 了解學(xué)生識(shí)字、寫字及正確、流利讀書的情況 　　2.在精讀感悟環(huán)節(jié)中 采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀 憑借補(bǔ)充有關(guān)長(zhǎng)城與運(yùn)河的資料 深入感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的"奇異景象"從而明白為什么稱之為"人間奇跡" 從而了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造 增加民族自豪感 激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷 3. 借助課文插圖 想象長(zhǎng)城雄奇風(fēng)姿 并用上"巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡"寫一段話 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練 綜合檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文運(yùn)用的情況 4. 在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí) 并及時(shí)評(píng)價(jià) 以評(píng)促學(xué) 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單 （見(jiàn)后附件1） 　　教師： 　　1.教學(xué)課件 　　2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 使教學(xué)更有針對(duì)性、時(shí)效性 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知--初步感知 整體把握 （一） 單元導(dǎo)讀 揭示課題 １.單元導(dǎo)讀 　　同學(xué)們 我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元的課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》 通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了這一單元課文的主題是"尋找美" 今天我們一起走進(jìn)第一課--《長(zhǎng)城和運(yùn)河》 2.板書課題 出示中國(guó)地圖 在圖上找出長(zhǎng)城和運(yùn)河的位置 　 3.交流資料 初步了解 　　　　　　　 4. 通過(guò)閱讀相關(guān)資料 相信大家對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了一定的了解 讓我們?cè)賮?lái)看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長(zhǎng)城與運(yùn)河的 【設(shè)計(jì)意圖：巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望 】 （二）檢查預(yù)習(xí) 初讀課文 1.自由讀課文 提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音 讀通句子 有難度的地方要多讀幾遍 2. 根據(jù)預(yù)習(xí)單 檢查自學(xué)情況. 課件出示詞語(yǔ)： 民族　譜寫　萬(wàn)里長(zhǎng)城　不朽的詩(shī)篇 綢帶　創(chuàng)造　連綿起伏　奇異的景象 多音字：曲折蜿蜒（ｑū） 歌曲（ｑǔ） （1）指生讀 注意強(qiáng)調(diào) "民、篇、蜒"是前鼻音 "族、造"是平舌音 "詩(shī)、綢、創(chuàng)"都是翹舌音 "朽"是三聲 要讀準(zhǔn)、讀正確 （2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字的讀法 教讀、帶讀、指導(dǎo)學(xué)生讀 以此來(lái)加強(qiáng)記憶 （3）結(jié)合具體詩(shī)句 借助文中插圖理解連綿起伏和曲折蜿蜒 （4）同位練習(xí)讀詞 互相糾正字音 （5）集體讀 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)鼻韻母 及其平翹舌音不容易區(qū)分 本課還有一個(gè)多音字 教師要作為重點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào) 】 3.檢查生字的書寫 （1）展示預(yù)習(xí)單 隨機(jī)糾錯(cuò) 重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難寫生字的書寫 如"蜒、篇"兩字等 并由該學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 大家共享學(xué)習(xí)收獲 并針對(duì)書寫難點(diǎn)進(jìn)行書寫點(diǎn)評(píng) （2）學(xué)生在寫字作業(yè)上把難寫的字再練寫一遍 爭(zhēng)取寫好每一個(gè)字 提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫正確 還要關(guān)注規(guī)范、美觀 　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求 練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程 每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字 要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫技能 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣 提高書寫質(zhì)量 學(xué)生把字寫對(duì)容易 但寫漂亮就相對(duì)難了 雖然學(xué)生已四年級(jí)了 我們還要把寫字作為重點(diǎn)來(lái)抓 不能放松 】 4.指導(dǎo)讀好難讀的長(zhǎng)句子 課件出示： 　　 　　我/駕駛著飛機(jī)/航行在/祖國(guó)的藍(lán)天 　　一個(gè)/奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前 　　 　　是誰(shuí)/創(chuàng)造了/這人間奇跡？ 　　是我們/中華民族的/祖先 　　 學(xué)生自由練習(xí)朗讀 指導(dǎo)朗讀 提醒學(xué)生不要一字一頓地讀 努力讀出詩(shī)句的韻味 （三）朗讀課文 推進(jìn)讀懂課文內(nèi)容 （1）指名讀第一節(jié) 聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利 相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方 指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到清楚流暢 努力讀出詩(shī)句的韻味 教師要做好示范 再讓學(xué)生練習(xí)朗讀 作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來(lái)的？ 作者看到的景象很"奇異" 那么應(yīng)該怎樣讀出這個(gè)"奇異"來(lái)呢？ 作者看到了什么奇異的景象呢？ 是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？ 思考這一小節(jié)寫了什么？（交流:人間奇跡--長(zhǎng)城的壯麗）圍繞這一"奇跡"寫了哪三個(gè)方面內(nèi)容？（長(zhǎng)城的出現(xiàn)和特點(diǎn) 對(duì)長(zhǎng)城的抒情 長(zhǎng)城的創(chuàng)造者） 美讀 （2）指名讀第二節(jié) 聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利 相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方 指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到清楚流暢 努力讀出詩(shī)句的韻味 教師要做好示范 再讓學(xué)生練習(xí)朗讀 萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣的壯麗 除此之外 作者還看到了什么奇異的景象呢？ 與長(zhǎng)城相比 你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫運(yùn)河的句子 思考這一小節(jié)寫了什么？（交流:人間奇跡--運(yùn)河的秀美）圍繞這一"奇跡"寫了哪三個(gè)方面內(nèi)容？（運(yùn)河的出現(xiàn)和特點(diǎn) 對(duì)運(yùn)河的抒情 運(yùn)河的創(chuàng)造者） 美讀 （3）讀了課文 哪些描寫給你留下了深刻的印象 積累有關(guān)語(yǔ)句 【 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié) 讓學(xué)生達(dá)到收獲共享 掃清生字詞障礙 讀通課文 在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 理清文章思路 初步感受長(zhǎng)城的壯麗和運(yùn)河的秀美以及作者的愛(ài)國(guó)情懷 】 環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟 重點(diǎn)突破 （一）精讀感悟 領(lǐng)略長(zhǎng)城的壯麗 1.觀察欣賞文中長(zhǎng)城的插圖 談?wù)勀愕母惺? 2.在作者的眼里 長(zhǎng)城是怎樣的？畫出有關(guān)語(yǔ)句 　　　　　 課件出示： 　　　　　像巨龍穿行大地 　　　　 　　　　　連綿起伏、曲折蜿蜒 　　　　　東到山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 　　　　　萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇 (1)引導(dǎo)學(xué)生從"像巨龍穿行大地 連綿起伏、曲折蜿蜒"體會(huì)長(zhǎng)城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿（結(jié)合插圖理解什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會(huì)有起伏？為什么會(huì)曲折？為什么說(shuō)長(zhǎng)城是巨龍呢？）；從"東起......西到......"的詩(shī)句體會(huì)長(zhǎng)城的綿延萬(wàn)里的特點(diǎn) (2)出示地圖 顯示長(zhǎng)城由東到系跨越的省市 深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城"長(zhǎng)"的特點(diǎn)的體悟 (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 邊讀邊想象長(zhǎng)城的雄姿 3.師生交流有關(guān)長(zhǎng)城的建造、作用、規(guī)模、地位等方面的資料 使長(zhǎng)城在學(xué)生腦海中形成立體的形象 并使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí) 長(zhǎng)城確實(shí)是一個(gè)人間奇跡 4. 面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡 你最想說(shuō)點(diǎn)什么？（贊美我們的祖先 ） 5.一段萬(wàn)里長(zhǎng)城 就是中華民族的歷史?。￠L(zhǎng)城濃縮了我們中華民族的歷史??！后來(lái) 長(zhǎng)城成了一種精神 成了一種文化 "眾志成城"這是一種精神 "不到長(zhǎng)城非好漢"這是一種文化 國(guó)歌中不是不有一句嗎"用我們的血肉 筑成我們新的長(zhǎng)城"這是中華民族不屈不撓的精神像征 6.指導(dǎo)美讀 讀出熱愛(ài)、頌揚(yáng)之情 第二課時(shí) 過(guò)渡：我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡 不只是長(zhǎng)城 還有運(yùn)河 讀下面的詩(shī)句 看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象？ （二）精讀感悟 領(lǐng)略運(yùn)河的秀美 1.欣賞運(yùn)河圖片 2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二小節(jié) 想一想作者看到的運(yùn)河是怎樣的景象？ 　　課件出示： 　　 像綢帶飄落在大地 　　 銀光閃閃 伸向天邊 　　 北起首都北京 南到天堂杭州 　　 京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇 （1）抓住"像綢帶飄落在大地 銀光閃閃 伸向天邊"、" 北起首都北京 南到天堂杭州"等語(yǔ)句 體會(huì)運(yùn)河縱貫幾千年的綿長(zhǎng)和銀光閃閃如綢帶的柔美 （"像綢帶飄落大地 銀光閃閃 伸向天邊"在這兒 說(shuō)運(yùn)河是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶 這句話中把什么比作了什么？你感受到了什么？） （2）出示地圖 補(bǔ)充資料 立體感悟運(yùn)河的壯觀、奇麗 它長(zhǎng)：北起北京 南到杭州 全長(zhǎng)1747公里 它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 連接：錢塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河 它實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸 我們知道 現(xiàn)在的交通形式很多 由陸路的汽車、火車；水上的水運(yùn)、天空的空運(yùn) 現(xiàn)在進(jìn)入太空的運(yùn)輸都有了 但在當(dāng)時(shí) 北面的物資要運(yùn)到南邊來(lái) 確實(shí)不方便 于是我們的祖先就想到開(kāi)鑿一條運(yùn)河 將五大水系貫通 這是何等的想象和創(chuàng)造？ 3.所以書上說(shuō) "京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇"這動(dòng)人 就是對(duì)這種創(chuàng)造的想象力的高度概括 你說(shuō) 面對(duì)著這條運(yùn)河 你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 4.指導(dǎo)美讀 【 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精讀深思 重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異的景象 為什么稱之為人間奇跡 通過(guò)看圖 豐富學(xué)生的形象感知;通過(guò)補(bǔ)充長(zhǎng)城、大運(yùn)河的有關(guān)信息資料的閱讀 讓學(xué)生立體感悟長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿 指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀文感悟 讀中練語(yǔ)感 讀中受熏陶 】 環(huán)節(jié)三、回歸整體--積累拓展 讀寫訓(xùn)練 （一）回歸整體 指導(dǎo)背誦 1.本詩(shī)共描寫了兩幅畫面 試著根據(jù)課文內(nèi)容填空 長(zhǎng)城：像（ ）穿行在大地 連綿起伏 ( ) 東到（ ） 西到（ ） 萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了（ ） 運(yùn)河：像（ ）飄落在大地 　　 （ ） 伸向天邊 　　 北起（ ） 南到（ ） 　　 京杭大運(yùn)河譜寫了（ ） 2. 默讀課文找出兩個(gè)部分的相同之處 一、二行與七、八行內(nèi)容一樣 三--六句兩部分詩(shī)句表達(dá)句式一樣 這種手法叫做"反復(fù)" 在掌握本詩(shī)表達(dá)特點(diǎn)后 讓學(xué)生自由熟讀成誦 （二）積累拓展 讀寫訓(xùn)練 1.本文的兩個(gè)比喻十分精當(dāng) 既突出了長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn) 又使詩(shī)文生動(dòng)形象 觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片 學(xué)習(xí)作者巧用比喻突出長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)、增強(qiáng)表達(dá)效果的方法 用上"巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡"寫一段話 2.仿寫一段詩(shī) 著重從兩方面提示學(xué)生：一是寫什么 可這樣設(shè)問(wèn)：中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長(zhǎng)城、運(yùn)河一樣的人間奇跡 你還知道哪些?你也想用詩(shī)來(lái)贊頌它嗎?二是怎么寫 可以仿寫 一、二、七、八行與課本一樣 即： 我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天 一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前： 像 北起 南到 是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的子孫(或祖先) 【 設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中 我們還要抓好讀與寫的"短線結(jié)合" 即根據(jù)課文的特點(diǎn) 選擇適當(dāng)?shù)慕嵌? 讓學(xué)生通過(guò)"小練筆" 對(duì)課文從句式、段式、立意、和寫法等方面進(jìn)行模仿 一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累 一方面能使學(xué)生更好地從"讀"中學(xué)"寫" 以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn) 不斷提高 】 板書設(shè)計(jì) ： 13、長(zhǎng)城和運(yùn)河 長(zhǎng)城 連綿起伏、曲折蜿蜒 像巨龍 　　　　　　 奇跡 反復(fù) 　　　　　　 運(yùn)河 銀光閃閃、伸向天邊 像綢帶 比喻 附件：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》預(yù)習(xí)單 《長(zhǎng)城和運(yùn)河》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù) 并自我評(píng)價(jià) 完成以后 可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打"√" 一、我會(huì)讀 民族　譜寫　萬(wàn)里長(zhǎng)城　不朽的詩(shī)篇 綢帶　創(chuàng)造　連綿起伏　奇異的景象 　　　　多音字：曲折蜿蜒（ｑū） 歌曲（ｑǔ） 二、我會(huì)寫 認(rèn)讀生字并描紅仿寫 在教材上描紅 然后在下面的田字格里仿寫一個(gè) 看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范 　　 　　糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)： 三、自由朗讀課文 爭(zhēng)取讀正確 讀流利 難讀的地方可要多讀幾遍喲 　 　 　 　 如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要結(jié)合圖片聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流 也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞 　 　 　 四、我會(huì)思考 一邊讀課文一邊思考：文中主要描寫了哪兩大人間奇跡？哪些描寫給你留下了深刻的印象？為什么？想一想 還可以和同學(xué)交流 五、我會(huì)填 長(zhǎng)城像（ ） 東起（ ）西到（ ） 運(yùn)河像（ ） 北起（ ） 南到（ ） 課文的兩個(gè)部分均以" "結(jié)尾 自問(wèn)自答 自然地引出人間奇跡的創(chuàng)造者是（ ） 六、我的疑問(wèn) 七、我會(huì)搜集 1、搜集有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料 2、我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？ 八、教學(xué)反思: 成功之處： 1.借助預(yù)習(xí)單 讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字 有針對(duì)地搜集資料 逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí) 不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力 2.通過(guò)精讀深思 重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異的景象 為什么稱之為人間奇跡 通過(guò)看圖 豐富學(xué)生的形象感知;通過(guò)補(bǔ)充長(zhǎng)城、大運(yùn)河的有關(guān)信息資料的閱讀 讓生立體感悟長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟 讀中練語(yǔ)感 讀中受熏陶 3.在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中 我們還要抓好讀與寫的"短線結(jié)合" 即根據(jù)課文的特點(diǎn) 選擇適當(dāng)?shù)慕嵌? 讓學(xué)生通過(guò)"小練筆" 對(duì)課文從句式、段式、立意、和寫法等方面進(jìn)行模仿 一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累 一方面能使學(xué)生更好地從"讀"中學(xué)"寫" 以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn) 不斷提高 不足之處：長(zhǎng)城和運(yùn)河 對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生 雖然課前有針對(duì)性地搜集了資料 但理解起來(lái)仍有一定難度 教學(xué)建議： 在課堂教學(xué)中 一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書 要指導(dǎo)全班學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀 讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中 去理解內(nèi)容 增長(zhǎng)知識(shí) 陶冶情操 發(fā)展語(yǔ)言 從而不斷提高語(yǔ)文水平 你們不要老提我，我算什么超人，是大家同心協(xié)力的結(jié)果。我身邊有300員虎將，其中100人是外國(guó)人，200人是年富力強(qiáng)的香港人?！?