2019青島版數(shù)學(xué)二下《信息窗2 參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)》word教案.doc
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2019青島版數(shù)學(xué)二下《信息窗2 參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,掌握帶有小括號(hào)的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的順序, 并能正確計(jì)算。 2. 通過(guò)交流合作,體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。 3. 在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算順序的過(guò)程中,進(jìn)行有條理地思考,充分感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的 樂(lè)趣及成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 提出并解決大小括號(hào)的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一:激情導(dǎo)入 師:上節(jié)課我們跟小紅到了她姥姥家,小紅跟表哥一起到他們家的養(yǎng)鴨場(chǎng)去參觀了,大家想不想跟他們一同去看看??? 活動(dòng)二:解讀信息窗 多媒體出示信息窗圖。 師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察信息圖,根據(jù)圖中的信息,你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 學(xué)生一般會(huì)根據(jù)“白鴨原有305只,賣出了95只”,提出:“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只?” 或者根據(jù)“原來(lái)有600個(gè)鴨蛋,已經(jīng)賣了200個(gè)”,提出:“現(xiàn)在還剩下多少個(gè)鴨蛋?” 師可引導(dǎo)學(xué)生先解決這樣簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的問(wèn)題。 1. 指導(dǎo)解決關(guān)于鴨子的一系列問(wèn)題。 在解決完“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只?”305-95=210(只)之后,進(jìn)一步啟發(fā):表哥說(shuō)我家養(yǎng)了398只花鴨,你能不能根據(jù)兩種鴨子提出一個(gè)新的問(wèn)題? 學(xué)生就可能提出:“現(xiàn)在花鴨和白鴨一共有多少只?”或“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只?”這一類的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 師把“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只?”板書在黑板上。 怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)大家以小組為單位討論討論。 小組討論,師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算,并在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。 師:哪個(gè)小組愿意展示一下你們的算法? 全班交流,各個(gè)小組派代表表達(dá)自己組內(nèi)的見解,可能出現(xiàn)的方法有: (1)要求花鴨比白鴨多多少只,必須先求出現(xiàn)在的白鴨還剩下多少只,所以先算:305-95=210(只) 再算: 398-210=188(只) (2)還可以這樣算:398-(305-95) 如果有的小組這樣算:“398-305-95”要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,必須加上小括號(hào),才能保證先把白鴨現(xiàn)在的只數(shù)求出來(lái),也才能跟花鴨的只數(shù)進(jìn)行比較。 將綜合算式板書在黑板上:398-(305-95) 讓一學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? 師隨學(xué)生的回答及時(shí)板書:如果算式里有括號(hào),先算括號(hào)里面的。 并讓列分步算式的學(xué)生用綜合算式算算試試,注意脫式計(jì)算。 請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上板演:398-(305-95) =398-210 =188(只) 集體訂正。 師:你還能提出兩步計(jì)算的不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 學(xué)生一般就能提出:現(xiàn)在一共有多少只鴨子? 要讓學(xué)生弄清楚現(xiàn)在鴨子中包括花鴨的只數(shù)和現(xiàn)在白鴨的只數(shù)。 讓學(xué)生在懂得問(wèn)題意思的基礎(chǔ)上,在練習(xí)本上獨(dú)立列式解答。 2. 解決關(guān)于鴨蛋的問(wèn)題。 師將“還剩下多少個(gè)鴨蛋?”的問(wèn)題,重新指一下,讓學(xué)生在信息圖里找到與它相關(guān)聯(lián)的信息,學(xué)生很容易就找到:“我要買500個(gè)鴨蛋”。 引導(dǎo)學(xué)生把原來(lái)的信息與這個(gè)信息聯(lián)系起來(lái)考慮,想一想能提出什么問(wèn)題? 如果提不出來(lái),可以在小組內(nèi)討論一下。 學(xué)生先討論,再交流。 教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,規(guī)范一下問(wèn)題的問(wèn)法:“還差多少個(gè)鴨蛋?” 師:你能說(shuō)說(shuō)為什么要問(wèn)還差多少個(gè)鴨蛋嗎?求什么跟什么相差多少啊?你認(rèn)為應(yīng)該先 求出什么?為什么? 師:同學(xué)們,你能自己把這個(gè)問(wèn)題解決嗎? 讓學(xué)生自己獨(dú)立在書上列式計(jì)算,并讓兩名學(xué)生到黑板上板演。 600-200=400(個(gè)) 500-(600-200) 500-400=100(個(gè)) = 500-400 = 100(個(gè)) 集體訂正,訂正的時(shí)候要讓板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的,怎么做的。 師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 學(xué)生提出各種問(wèn)題,如果與本節(jié)課知識(shí)關(guān)系不大,可商量暫時(shí)把問(wèn)題放入問(wèn)題口袋,等以后再研究。 活動(dòng)三:收獲與體會(huì) 這節(jié)課你有哪些收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎? 學(xué)生交流自己的想法。 附送: 2019青島版數(shù)學(xué)二下《信息窗2 滅鼠能手》word教案 教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗二 教材簡(jiǎn)析: 本單元是在學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是整數(shù)加減法的最后部分。 信息窗2——滅鼠能手情境圖呈現(xiàn)的是貓頭鷹一家捉田鼠的情境。圖中通過(guò)統(tǒng)計(jì)表提供了貓頭鷹一家捉田鼠只數(shù)的信息,學(xué)生可以根據(jù)信息提出許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,引入整百數(shù)減三位數(shù)與三位數(shù)加三位數(shù)和是整百數(shù)計(jì)算方法的探索。學(xué)生解決的問(wèn)題也是與情境的具體內(nèi)容緊密相連,實(shí)現(xiàn)了“情境串”與“問(wèn)題串”的有機(jī)融合。更有意義的是了解了許多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)計(jì)算連續(xù)退位的整百數(shù)減三位數(shù)。 2、增強(qiáng)估算意識(shí),強(qiáng)調(diào)算法多樣化。 3、能夠運(yùn)用加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)初步的分析綜合能力。 4、經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作交流各自算法的過(guò)程,獲得解決問(wèn)題的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程: 第1課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。 夜幕降臨,月亮出來(lái)了,山林里靜悄悄的。老鼠們來(lái)到田園要偷點(diǎn)兒糧食,正在這時(shí),被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了,(指導(dǎo)觀察情境圖)瞧,它們可是捕捉老鼠的大英雄。 師:這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況:請(qǐng)你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠?(師生共同解決) 【設(shè)計(jì)意圖】這是整節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的第一步,通過(guò)晚上老鼠們來(lái)到田園偷吃糧食,正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境,使學(xué)生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量,通過(guò)計(jì)算家庭成員之間相差多少,主要復(fù)習(xí)被減數(shù)個(gè)位、十位是0的減法,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這些數(shù)比較小,學(xué)生口算就可以得到答案。 二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知。 1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng),當(dāng)它發(fā)現(xiàn)野鼠時(shí),就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂,用利爪逮住,然后吞掉。(指導(dǎo)再觀察情境圖)這是貓頭鷹一家,每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì),誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下? 2、師:你能提出哪些用減法計(jì)算的問(wèn)題,并列出算式呢? 學(xué)生提出減法問(wèn)題,接著用算式表示出來(lái): 貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只? 300-116 貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只? 300-88 貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只? 288-116=172(只)(因?yàn)檫@道題不需要退位,所以鼓勵(lì)學(xué)生直接口算出來(lái)) 3、師:先算300-116,會(huì)算嗎?你想怎樣算? (教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià):看來(lái)你已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的估算意識(shí);計(jì)算時(shí)就要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣;你的想法很好……) 師:現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法來(lái)算一算。(學(xué)生獨(dú)立思考,教師巡回指導(dǎo)。) 4、全班交流。 師:誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家? 學(xué)生交流自己的想法。 師:看來(lái)很多同學(xué)都用了豎式,現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)算一算。(教師邊說(shuō)邊板書豎式:個(gè)位上0-6不夠減從十位退1,十位上是0 ,就要從百位上退1在十位上作10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,結(jié)果是184。) 5、師:我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題,300-288請(qǐng)同學(xué)們用列豎式的方法在練習(xí)本上完成。 (學(xué)生計(jì)算,進(jìn)行鞏固,教師指導(dǎo)。) 全班交流: 師:誰(shuí)想介紹一下你的計(jì)算過(guò)程?(學(xué)生到展臺(tái)前說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。) 師:誰(shuí)的結(jié)果和他不一樣?(學(xué)生說(shuō)出粗心出錯(cuò)的地方。) 6、教師小結(jié):剛才計(jì)算的兩道題都是用300來(lái)減,300是一個(gè)整百數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。 板書:整百數(shù)減三位數(shù) 師:像這樣,個(gè)位上不夠減,十位上又是0 ,你怎樣來(lái)解決? (學(xué)生通過(guò)回答,進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。) 【設(shè)計(jì)意圖】:繼續(xù)向?qū)W生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng):當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂,用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì),提出減法問(wèn)題,從而學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。讓學(xué)生根據(jù)題意列出減法算式后,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決,引導(dǎo)學(xué)生理解連續(xù)退位的算理,重點(diǎn)組織學(xué)生討論“當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減需從十位退1,但十位上是0,怎么辦?”進(jìn)一步弄清連續(xù)退位的道理和方法,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。 三、當(dāng)堂檢測(cè),鞏固新知。 自主練習(xí)第1、2題。 四、課堂小結(jié),培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。 這節(jié)課你有哪些收獲?貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻(xiàn),你想對(duì)它們說(shuō)些什么? 【設(shè)計(jì)意圖】:培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。 課后反思: 在教學(xué)中體會(huì)最深的就是它由“情境串”引出的“問(wèn)題串”。選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材,構(gòu)成情境串,引發(fā)出一系列的問(wèn)題,形成問(wèn)題串。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和自己的理解,前面的教學(xué)中將整個(gè)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境,串聯(lián)在一起,努力使學(xué)生在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中,融入數(shù)學(xué)課程。經(jīng)過(guò)不斷的失敗與嘗試,對(duì)“情境串”這一教學(xué)理念又有了一些新的認(rèn)識(shí)。也就是“情境串”中的“串”不應(yīng)只體現(xiàn)在單元教學(xué)中,而更多的應(yīng)體現(xiàn)在每堂課的教學(xué)中,在一堂課中用一個(gè)有發(fā)生、有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果的完整的故事把整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),使學(xué)生在這一連“串”的故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,在玩中學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。尤其是在這節(jié)課中,以“滅鼠能手”為主題,將“情境串”融入到了課堂教學(xué),將故事“串”連在教學(xué)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。 第2課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,上節(jié)課咱們了解到貓頭鷹一家捉老鼠的情況,大家提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)了整百數(shù)減三位數(shù)的知識(shí)。其實(shí)這里面還藏著加法問(wèn)題,你能盡快找出來(lái)嗎? 【設(shè)計(jì)意圖】:帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也起著過(guò)渡的作用。 二、探求新知。 1、師:請(qǐng)同學(xué)們直接用算式表示出來(lái)。 學(xué)生提出問(wèn)題: 貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只? 288+116 貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少只?300+288 貓頭鷹爸爸和孩子一共捉了多少只?300+116(后面兩個(gè)問(wèn)題在計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位,所以學(xué)生提出來(lái)時(shí)教師直接引導(dǎo)學(xué)生口算。) 2、師:如果把第一個(gè)問(wèn)題改成:貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少只?你想怎樣算? 學(xué)生可能會(huì)回答: 我估算:288≈300,116≈100,所以288+116≈400(只) 因?yàn)閱?wèn)“大約一共捉了多少只?”所以要來(lái)估算?!? 3、師:今天我們這節(jié)課主要來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的估算。 【設(shè)計(jì)意圖】:教材中呈現(xiàn)出的方法除了估計(jì)之外,還可以用豎式算。但在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中,不可能先算出準(zhǔn)確的得數(shù),再來(lái)取近似數(shù)作為估計(jì)的結(jié)果,這樣不符合解題的規(guī)律,也不能體現(xiàn)出估算的意義。正因?yàn)閱?wèn)題中出現(xiàn)了“大約”二字,所以只引導(dǎo)學(xué)生取116和288的近似數(shù),并且注意“=”要改為“≈”。 三、鞏固練習(xí)。 1、 自主練習(xí)第5題。 下面是海寧小學(xué)去年幾種物品的使用情況。 笤帚 拖把 紙張 上半年 132把 106把 483令 下半年 128把 143把 408令 (1) 去年大約用了多少把笤帚? (2) 學(xué)生可能提出的問(wèn)題: 去年大約用了多少把拖把? 去年大約用了多少令紙張? …… 【設(shè)計(jì)意圖】:講完例題后直接做這個(gè)練習(xí),起到鞏固的作用,引導(dǎo)學(xué)生利用估算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 2、自主練習(xí)第3題?;鹧劢鹁q對(duì)錯(cuò)。 要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤的原因,再獨(dú)立改正。課堂教學(xué)時(shí),可根據(jù)學(xué)生這幾天學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,一些出錯(cuò)比較多的題讓學(xué)生改一改。 3、自主練習(xí)第4題。 師:誰(shuí)能編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事?(引導(dǎo)學(xué)生把看到的進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、聯(lián)系) 星期天,小明和爸爸去書店買書,付錢的時(shí)候看到屏幕上顯示價(jià)格為169元,結(jié)果爸爸付了200元錢,應(yīng)該找回多少元錢? 學(xué)生獨(dú)立完成,并指名全班交流。(注意提醒學(xué)生寫上單位名稱) 4、自主練習(xí)第5題。 在做練習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估計(jì),并對(duì)學(xué)生采用的方法給予評(píng)價(jià)。 5、自主練習(xí)第6題。 這道題主要考察學(xué)生的估算能力。課堂上以游戲的形式開展活動(dòng),教師提前制作好若干張漂亮的卡片并寫上算式,學(xué)生選擇一個(gè)數(shù),踩比600大的或是比500小的,通過(guò)估算,比比看誰(shuí)能一下全部“踩”對(duì)。 在原題的基礎(chǔ)上再增加一些題目: 521-198 700-387 189+210 206+330 6、自主練習(xí)第7題。 對(duì)于動(dòng)物的知識(shí)學(xué)生比較感興趣,練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)袋鼠、企鵝和鴕鳥的奔跑速度,然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決。 如:鴕鳥每分鐘比袋鼠多跑多少千米?980-725=155(米) 鴕鳥每分鐘比企鵝多跑多少千米?980-473=503(米) 師:你還知道哪些動(dòng)物每分鐘跑多少米? (獵豹每分鐘大約是1680米) 7、自主練習(xí)第8題。 第二種和第三種:150+75=225(張)102+82=184(元) 只買第三種:75+75+75=225(張) 82+82+82=246(元) 這個(gè)信息圖中的信息比較多,學(xué)生在思考時(shí)既要考慮到光盤架是否夠用,還要想到要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,不一定最便宜的方案就是最好的,只要學(xué)生說(shuō)的有道理,教師都要給予肯定。通過(guò)這道題的練習(xí),使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與周圍生活的聯(lián)系。 8、自主練習(xí)第9題。 下面是王月和張強(qiáng)的識(shí)字情況。 姓名 會(huì)讀字?jǐn)?shù) 會(huì)寫字?jǐn)?shù) 王月 532 398 張強(qiáng) 710 379 (1) 劉雨會(huì)寫多少個(gè)字? (2) 王月會(huì)讀的字比張強(qiáng)少多少個(gè)? (3) 你還能提出什么問(wèn)題? 學(xué)生可能會(huì)提出: 李偉會(huì)讀多少個(gè)字? 王月會(huì)寫的字比張強(qiáng)多多少個(gè)? 王月會(huì)讀的字比會(huì)寫的字多多少個(gè)? …… 這道題不難,要求學(xué)生獨(dú)立完成。在練習(xí)時(shí)重點(diǎn)考察學(xué)生所提出的問(wèn)題是否有意義,語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確,計(jì)算的正確率。 【設(shè)計(jì)意圖】:備好學(xué)生,了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),用好教材的練習(xí)題。 課后反思: 數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境,是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。因?yàn)橹挥性诟鞣N有益的環(huán)境中,才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略,感受和興趣。在本節(jié)的練習(xí)過(guò)程中,我利用課本上的情境圖,把學(xué)生帶到與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)的情境中,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間,鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”,教學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生計(jì)算的熟練程度較上節(jié)課有所提高,存在的主要問(wèn)題就是退位后忘記減1,這部分計(jì)算知識(shí)屬于重點(diǎn),在后面的教學(xué)中還應(yīng)該同過(guò)各種形式加強(qiáng)聯(lián)系,提高正確率。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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