2019春滬教版數(shù)學(xué)三下1.1《乘除法計(jì)算》word教案2.doc

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2019春滬教版數(shù)學(xué)三下1.1《乘除法計(jì)算》word教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 在口算、推算、巧算、筆算、估算等方法的融合滲透中復(fù)習(xí)用一位數(shù)乘與除、兩步計(jì)算式題。 2. 能力目標(biāo)： 提高靈活選擇計(jì)算方法的意識(shí)與能力，提高計(jì)算正確率。 3. 情感目標(biāo)： 養(yǎng)成整體觀題、仔細(xì)審題、自檢結(jié)果的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣引入 1. 出示題目要求：計(jì)算下面的問(wèn)題，并將答案所在的格子涂成與問(wèn)題相同的顏色，你得到了什么圖案？ 學(xué)生讀題，明確要求。 二、展開研究 1. 觀察分類： （1）整體觀察課本2頁(yè)，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容？能不能分分類？ （2）同桌討論，獲得分類：“用一位數(shù)乘與除”和“兩步計(jì)算式題”。 2. 策略選擇： （1）你準(zhǔn)備怎樣來(lái)計(jì)算這些題？（選擇幾題，同桌討論） （2）結(jié)合題目交流策略。（學(xué)生根據(jù)題目特點(diǎn)以及自身情況選擇方法） 如： 4206 口算或推算 768 口算或筆算 9363 口算 47＋2133 先乘后加，可以口算、筆算或者巧算結(jié)合 （3）小結(jié)：計(jì)算式題時(shí)，我們要能夠?qū)⒖谒?、筆算、推算、巧算綜合運(yùn)用，針對(duì)具體題目，要全面審題，靈活選擇合適的計(jì)算方法。對(duì)于結(jié)果，也要能適時(shí)利用估算及時(shí)發(fā)現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。 3. 計(jì)算： （1）獨(dú)立完成下列式題： 4327 8094 28867 47＋2133 （2）交流反饋，分析錯(cuò)誤： 如： 4327=1208 進(jìn)位錯(cuò)誤（通過(guò)估算可以發(fā)現(xiàn)，4個(gè)27不可能是8） 8094=22……1 商中間漏0（通過(guò)估算可發(fā)現(xiàn)商不可能是兩位數(shù)；通過(guò)驗(yàn)算也可以發(fā)現(xiàn)答案是錯(cuò)誤的） 28867 = 28842 = 6……36 運(yùn)算順序錯(cuò)誤 47＋2133 =2603 =780 運(yùn)算順序錯(cuò)誤 （3）小結(jié)：兩步計(jì)算式題，要把握好運(yùn)算順序。同級(jí)運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算；兩級(jí)運(yùn)算，先乘除，后加減。要養(yǎng)成及時(shí)反思答案的習(xí)慣，靈活運(yùn)用估算、驗(yàn)算加以判斷。 （4）完成余下式題，涂色自檢、訂正。 三、練習(xí)提高 1. 說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。 2. 計(jì)算下面三組式題，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣算？ A：349＋278＋251 475＋25＋464 B：211－59－11 856－56－41 C：189＋46－74 189＋46－89 （1）獨(dú)立計(jì)算，同桌交流 （2）反饋交流：A組中，同樣是連加，為什么左邊一題要改變運(yùn)算順序來(lái)做，而右邊一題沒(méi)有？B組、C組你們又是選擇了怎樣的計(jì)算方法呢，怎樣想的？ 附送： 2019春滬教版數(shù)學(xué)三下1.3《樹葉的面積》word教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)技能： 能用數(shù)方格的的方法估測(cè)出不規(guī)則平面圖形的的面積。 2. 能力目標(biāo)： 通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷估測(cè)活動(dòng)的過(guò)程，初步體會(huì)“四舍五入”的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3. 情感目標(biāo)： 激勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極主動(dòng)發(fā)表自己的見解，并能與同學(xué)交流探討，分享解決問(wèn)題的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)： 體驗(yàn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的方格（面積單位）來(lái)進(jìn)行測(cè)量的必要性。 教學(xué)難點(diǎn)： 判斷哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、透明厘米方格紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、比較引入 出示課件：上海的秋天 師：秋天一到，上海的許多樹的樹葉飄落了，今天我們數(shù)學(xué)課也來(lái)研究這樹葉。 研究樹葉的什么呢？——板書：樹葉的面積 師：先指一指樹葉的面積是哪一部分？（拿出事先準(zhǔn)備的樹葉摸一摸，指一指） 師：求這片樹葉的面積，你們發(fā)現(xiàn)與上學(xué)期學(xué)習(xí)圖形的面積時(shí)有什么不同？ （上學(xué)期所學(xué)的平面圖形是規(guī)則的圖形。有的能通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算，像長(zhǎng)方形、正方形。有的能通過(guò)用方格數(shù)出來(lái)。這片樹葉的周圍是凹凸不平的。） 師：（課件出示：一片樹葉）它是一個(gè)不規(guī)則的圖形，面積如何算呢？這就是今天我們一起來(lái)研究的內(nèi)容。 [通過(guò)讓學(xué)生比較，不僅再現(xiàn)上學(xué)期求平面圖形面積時(shí)的方法，而且發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)圖形的形狀是不規(guī)則的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探索知識(shí)的興趣。] 二、探索新知 1. 師：這一片樹葉的面積有多大？每一個(gè)同學(xué)積極思考、大膽猜想，以小組為單位進(jìn)行思考。 （可以用厘米透明方格紙來(lái)計(jì)數(shù)……） 全班討論哪一種方法好，為什么？ 師： 還是要用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的方格進(jìn)行計(jì)數(shù)。（課件演示：在樹葉上擺放透明的厘米方格紙），發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些什么情況？ （樹葉有的在透明的厘米方格紙中，出現(xiàn)了滿格、半格，還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。） 師：觀察得真仔細(xì)！ （課件出示）先來(lái)數(shù)一下整格的：31格。余下的怎么辦？ （可以把少的與多的拼在一起算一格；可以……，請(qǐng)學(xué)生大膽思考，暢所欲言，積極發(fā)表自己的見解。） 師：生活中我們可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。） 師：我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下吧！（拿出教師事先準(zhǔn)備的紙：樹葉圖） 出示表格： 整格 31個(gè) 大于等于半格 樹葉的面積大約為 小組討論填寫，匯報(bào) 師：為什么這里要說(shuō)樹葉的面積大約為？（因?yàn)橛械亩嗨?，有的不算，算出的面積不是準(zhǔn)確數(shù)） 2. 師：每個(gè)小組中的樹葉的面積又是多大？小組合作進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算并把記錄填表。 整格 個(gè) 大于等于半格 個(gè) 樹葉的面積大約為 3. 小結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)樹葉的面積，你們又有什么收獲？ （不規(guī)則的圖形我們也能進(jìn)行計(jì)算它們的面積：用厘米的方格去數(shù)，當(dāng)有不滿一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原則去計(jì)數(shù)。） [學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷估測(cè)活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步體會(huì)“四舍五入”的思想方法，在學(xué)到估測(cè)的方法的同時(shí)，分享用估測(cè)解決問(wèn)題的快樂(lè)。] 三、練一練 1. 師：這是什么？ 出示：一張畫有白玉蘭花的平面紙。 師：我們上海的市花，它有多大？學(xué)生用今天的方法算一算并匯報(bào)。 2. 師：想一想，在我們身邊還有什么可以用今天的方法進(jìn)行計(jì)算的？ （教師可適當(dāng)?shù)靥崾荆簩W(xué)?；顒?dòng)的吉祥物、學(xué)生出生時(shí)“腳印”、“手印”） 師：這里就有一張我校讀書節(jié)的吉祥物海豚“慧慧”的圖，它有多大？小組計(jì)數(shù)，匯報(bào)。 3. 師：回家后再用今天的方法來(lái)計(jì)數(shù)。 [從“市花”、“吉祥物”到“腳印”。通過(guò)對(duì)生活中一些平面圖形面積的進(jìn)行計(jì)數(shù)，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又使學(xué)生從中感悟到求不規(guī)則圖形的面積的一般方法。] 四、總結(jié) 師：今天的收獲如何？