2019年(秋季版)一年級數(shù)學上冊 第4單元 認位置教案 蘇教版.doc

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2019年(秋季版)一年級數(shù)學上冊 第4單元 認位置教案 蘇教版 教學內(nèi)容 認上下、前后（教科書第9頁的例題，第9～10頁“想想做做”的習題。） 課時 第一課時 教學目標 1、 使學生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。 2、 在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系的過程中，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和語言表達能力。 3. 讓學生在學習過程中了解課堂常規(guī)，學會在教師的組織下參與數(shù)學學習活動。 教學重點 能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。 教學難點 體會物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對的。 教學具準備 教師：光盤課件。學生：文具盒、學具盒等。 教學環(huán)節(jié) 師　　生　　活　　動 一、游戲引入，揭示課題 1、游戲一。 上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。 先由教師示范做，再請學生起立，師生一起做。 提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說） 2、談話： 上課時想發(fā)言怎么辦？（要舉手）想發(fā)言，舉哪只手？（舉右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？ 3、游戲二。 左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。 教師背向?qū)W生，先示范做，再請學生起立，師生一起做。 4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認識物體的位置了。（板書課題：認位置） 二、討論交流，感悟新知 1、出示主題圖——教室。 提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手 告訴學生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。 2、練習本和數(shù)學書的位置。 觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習本和數(shù)學書）是怎樣放的？ （練習本在數(shù)學書的左邊，數(shù)學書在練習本的右邊。） 3、圖中人和人及物和物的位置。 （1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流） 小明在小紅的左面，小紅在小明的右面； 小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。 （2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。（小組匯報交流） 國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置? （3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說? 4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報： 筆筒在講臺的上面，講臺在筆筒的下面。 小紅在的前面，在小紅的后面。 …… 5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。 指定一位同學說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？ 再指定一位坐在邊上的學生說一說。（及時集體糾正） 再指定一位從在角落里的學生說一說。（及時集體糾正） 小組內(nèi)互相說一說?；ハ嗉m正。 三、拓展應(yīng)用，深化提高 1、“想想做做”第3題。 （1）出示食品櫥圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答） （2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋） （3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？ （4）你看著圖，還能說說什么位置關(guān)系？（小組里互相說一說，再指名交流） 2、“想想做做”第5題。 按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。 要求：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的后面，把學具盒擺在書的左面，把橡皮擺在文具盒在上面。同桌互相檢查擺得對不對。 3、“想想做做”第4題。 光盤出示第6題的圖，提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？ 4拓展練習 （1）請一組小朋友（6人）起立。 請每位小朋友說一說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學。其余小組的學生一起判斷說得對不對。 先同桌互相說一說，再指名回答。 （2）（上下樓梯）圖中小朋友都靠右走，誰走錯了？ 讓學生同桌互相說說，接著請學生回答，并說明怎么判斷的。 讓學生實際走走樓梯，感受上下樓梯和左右方向的聯(lián)系。 四、總結(jié)評價 1、今天這節(jié)課我們認識了上下，還有？你能用上下說句話嗎？你還能用前后、或左右再說句話嗎？（先讓學生互相說一說，再告訴大家） 2、作業(yè)：回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。 五．板書設(shè)計 認位置 前 后 左 右 上 下 1.本節(jié)課的知識是和學生的生活密切相關(guān)的。課堂上通過和學生玩游戲的方式，讓學生明確哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前后，使學生初步認識到這些位置都在我們的生活中。 2.在描述兩個物體的具體位置時，有些學生還不能體會兩個物體間的位置時相對的，而且說不清楚到底誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。后來為了幫助學生能正確說出誰在誰的哪邊，我要求學生分兩個步驟來做：（1）分清A和B的左右位置，各說一句話。A在左邊，B在右邊。（2）再讓學生思考“A在誰的左邊？”類似于語文的擴句，最后說出“A在B的左邊?！钡怯捎趯W生年齡的特點，他們的語言和邏輯思維能力不是很強，所以還是有部分學生說不清楚，這需要在今后的學習生活中多進行反復練習。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁