2019年(春)六年級語文下冊 第3課《鳥是樹的花朵》教材分析和教學(xué)建議 冀教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 第3課《鳥是樹的花朵 》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《鳥是樹的花朵》是一個富有詩意的題目，它就像打開了一扇窗，重新讓我們看到了記憶深處一些被時光遺忘了的細(xì)節(jié) 。冬天在我們的印象里一直是寧靜的，也是寂寞的?？墒?，當(dāng)我們讀到了《鳥是樹的花朵》，一切固有的想法都被打破了。 在《鳥是樹的花朵》里，作者首先給我們繪制了一幅生機(jī)盎然、充滿情趣的冬天美景：“一些鳥落在了樹上，大大小小，五顏六色”，仿佛是“滿樹的花朵”！多么美麗奇妙的想象，這些艷麗、鮮活的小家伙出現(xiàn)在冬季光禿的樹上，沖擊了我們的視覺，讓我們眼前一亮。 課文的描寫不僅在于此，它還描述了這些“花朵”們的動感：它們“在樹枝上唱著歌”，“在樹與樹之間飛來飛去”，它們的“吵吵鬧鬧”，打破了冬天的寂靜，“再造了冬天的生機(jī)”！文章用輕快的文筆描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來歡樂和活力的美好形象。 一切景語皆情語。這篇散文流淌在筆端清晰可見的是作者對自然、對生活、對人生的真切感悟。作者贊美和感激自然界的小生命——樹枝上的鳥——“比真實(shí)的花朵還要美麗”，它美化了風(fēng)景，驅(qū)趕了寒意和空曠，帶來了溫暖和快樂，增添了生機(jī)和活力。 這篇課文的語言也非常有魅力。它突出應(yīng)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 比如“鳥是樹的花朵”是一個奇妙的比喻。這個比喻不僅揭示了鳥和花朵的形態(tài)、色彩相似，更是形象生動的贊美了鳥兒們?yōu)槎煸鎏砹艘环萆鷻C(jī)、一抹色彩、一種美感。 再比如，“它們在冬天的樹枝間綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂”，這種擬人和排比的綜合運(yùn)用，讓我們看到了鳥兒們在冬天的樹枝與樹枝之間活潑歡樂的身影，聽到了婉轉(zhuǎn)悅耳的鳴叫。 再如，“我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥”，這種擬人含蓄地表達(dá)了作者對鳥兒在一年四季當(dāng)中給人類帶來美麗和歡樂的由衷的贊美和感激。聲音和舞蹈是生命的表達(dá)，樹是鳥兒永恒的家。 文章用了很疏淡的字，但是卻更加容易讓人覺得溫暖。這種平淡如水，卻分外打動讀者。 其實(shí)課文在向我們揭示，鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂。鳥兒因樹而生動，樹因鳥而美麗。課文同時也在向我們揭示花花鳥鳥、樹樹草草都是我們身邊的美，有美的心情，處處是美景。 教學(xué)建議： 一、運(yùn)用對比，為理解打好鋪墊。 這篇文章對比很強(qiáng)烈，教學(xué)中不妨這樣開頭，本文是寫鳥的，為什么開頭卻描寫冬天的樹？ 讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹顯得寂寞、沉悶。看似閑筆，實(shí)則伏意深遠(yuǎn)，為后文的抒情做好了鋪墊，借此突出鳥兒給樹帶來的活力，帶來的美麗。 二、理清文章的脈絡(luò)。 閱讀這篇散文要抓住它"形散神聚"的特點(diǎn)，理清文章的思路。作者先感嘆冬日的空曠、疏朗；接著呈現(xiàn)鳥成為樹的花朵的美景，贊美鳥帶給冬天的快樂和生機(jī)，理清了思路有助于我們把握文章的文脈，領(lǐng)會作者的思想情感。 三、緊緊抓住“鳥是樹的花朵”這一中心語句，深入而準(zhǔn)確的理解其含義。 讓學(xué)生通過閱讀體會到，文中寫樹的寂寞是來襯托鳥的生氣勃勃?！傍B兒是樹的花朵”一語表現(xiàn)了鳥兒對樹的重要性，樹缺少了鳥兒就沒了生氣，而鳥兒則少不了樹的支撐。鳥兒在樹上歌唱，嬉戲，把樹也襯得生機(jī)勃勃，就像花兒在樹上，賦予其生命力。從而揭示了主旨。 四、感悟文章語言的美。 這是一篇文采飛揚(yáng)的美文，它的美表現(xiàn)在三方面：形象美、情感美、語言美。要注意景與情的關(guān)系，具體挖掘、揣摩由想象美景而感悟情感。文章生動傳神的語言，閱讀時要細(xì)細(xì)品味。 要領(lǐng)悟這樣一些重點(diǎn)語句。 1、“鳥是樹的花朵”有怎樣的表達(dá)效果？ 這是一個比喻，它形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達(dá)了對小鳥的喜愛和贊美 2、為什么說“樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗”？ 因?yàn)闃渲ι系男▲B不僅有花一樣美麗的形象，還再造了冬天的生機(jī)。 五、拓展練習(xí)。 鳥棲息在樹上這真是再普通不過了，然而作者卻從中有了新的感受。鳥是樹的花朵，仔細(xì)讀來，這個說法既貼切又新穎?？梢宰寣W(xué)生說一說，在自己的周圍一定有很多熟悉的景象，凝神靜心地感悟，會不會和作者一樣有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，將感悟或發(fā)現(xiàn)寫下來。 六、建議本課教學(xué)兩課時。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第3課《鳥是樹的花朵 》（簡單引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語：會開花的樹最具風(fēng)情，春季的樹木繁花錦簇，夏季的樹木綠蔭濃密，秋日的樹木果實(shí)累累，冬日的樹木卻稀疏空曠，同學(xué)們，不知你是否想過在這樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么，使冬天的樹充滿活力。大家看遠(yuǎn)處飛來了一群鳥，它們要干什么？今天讓我們共同學(xué)習(xí)課文《鳥是樹的花朵》，一同來尋找答案。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1、小組讀課文。 課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。 預(yù)習(xí)要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （2）把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。 2、交流易錯的字。 下面請每個小組的一號同學(xué)來說說你們小組出現(xiàn)的問題。 教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。 強(qiáng)化指導(dǎo)易錯字： （1）文中讀錯的字。 （2）教師預(yù)設(shè)的易錯字。 讓我們再來讀讀這些詞。學(xué)生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）指名檢查。請小組中的二號同學(xué)來讀，每人讀兩個詞。 小組競賽讀。每個小組中的三號同學(xué)來讀，如果出現(xiàn)問題小組中的其他同學(xué)糾正，比一比哪個小組讀得最正確，最流利。 我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語，有沒有不理解的字詞。 3、我們認(rèn)識了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會把課文讀的更好的?，F(xiàn)在老師想讓你們在全班再讀一讀課文。 每個小組的四號同學(xué)按自然段輪讀文章。 三、整體感知，理清脈絡(luò)。 1、請同學(xué)們默讀課文，用簡潔的話說說這篇課文的主要內(nèi)容？ 生默讀課文，全班交流。 2、教師總結(jié)。 小鳥的到來把一年四季的樹木裝扮得更加生機(jī)勃勃，為什么樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗？下節(jié)課讓我們再細(xì)細(xì)去研讀文本，去體會那種生命力的美吧！ 第二課時 一、談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，上一節(jié)課，我們一起通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們會有更多的收獲。 二、細(xì)讀課文，理解感悟文本。 作者為什么說鳥是樹的花朵？是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。 三、拓展延伸，升華主題。 我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因?yàn)椋B是樹木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵…… 一年四季的樹木為什么會感謝小鳥？進(jìn)而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么呢？ 在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，提問：我們生活在這美麗的大千世界，是誰又裝點(diǎn)了這個世界？他們美嗎？（學(xué)生可能會想到人等，讓學(xué)生敞開心胸想象，各抒己見） 四、課外積累，暢所欲言。 作者把小鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。