2019年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 可能性教案 西師大版.doc

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2019年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 可能性教案 西師大版 設(shè)計(jì)理念 以問(wèn)題為主線設(shè)計(jì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)尤為提倡的，學(xué)生通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題、一組一組的問(wèn)題的思考、討論與交流，獲得了怎樣用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性的大小，教師僅在問(wèn)題的關(guān)鍵處給予適當(dāng)點(diǎn)撥。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性 過(guò)程與方法：進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性的大小 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和歸納概括能力 教學(xué)重點(diǎn) 感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡(jiǎn)單的用一個(gè)數(shù)來(lái)表示事件發(fā)生的可能性 教學(xué)難點(diǎn) 感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡(jiǎn)單的用一個(gè)數(shù)來(lái)表示事件發(fā)生的可能性 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)流程 一、動(dòng)手操作，探究新知 1.教學(xué)例1。 (1)摸球游戲。 教師：出示袋中有3個(gè)相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個(gè)?？赡苊鰩滋?hào)球？ (2)猜一猜。 學(xué)生：可能摸出1號(hào)球、2號(hào)球或3號(hào)球。有3種可能的結(jié)果。 (3)同桌試一試：驗(yàn)證每個(gè)號(hào)球出現(xiàn)的可能性。 (4)反饋明確：從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的可能性是相同的，可能性是13。 2.教學(xué)例2。 (1)轉(zhuǎn)盤游戲： (2)游戲：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針落在哪個(gè)區(qū)域的可能性大？你有什么方法具體表示出這個(gè)可能性的大?。? (3)學(xué)生獨(dú)立思考，再集體交流、評(píng)議。 (4)教師小結(jié)。 明確：可能性的大小可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示。 3.教學(xué)例3。 　　(1)課件出示例3：有4張倒扣著的卡片，上面分別畫(huà)有象、虎、燕子和喜鵲4種動(dòng)物，從中任取1張。 　　(2)學(xué)生收集信息。 　　(3)獨(dú)立思考信息中的問(wèn)題并解決：小娟喜歡燕子，她一定取到畫(huà)有燕子的卡片嗎？取出畫(huà)有燕子卡片的可能性大嗎？可能性是多少？ 　　(4)反饋評(píng)價(jià)。 　　(5)教師小結(jié)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法。 4.教學(xué)例4。 　　(1)課件出示：足球比賽前，裁判員用擲1枚硬幣的方法來(lái)決定開(kāi)球一方的場(chǎng)面。 　　(2)提出問(wèn)題：會(huì)不會(huì)有一隊(duì)占便宜？這樣決定開(kāi)球公平嗎？ 　　(3)學(xué)生討論：“公平”意味著什么？ 　　學(xué)生：“公平”是指參與游戲的每位成員獲勝的可能性是相等的。 　　(4)學(xué)生先獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方案，在集體交流評(píng)價(jià)。 　　明確：擲1枚硬幣，正反面出現(xiàn)的可能性都是12，這樣決定開(kāi)球是公平的。 　　3.教師小結(jié)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性與游戲規(guī)則的公平性的關(guān)系。 二、運(yùn)用新知，鞏固提高 　　1.課堂活動(dòng)：第127頁(yè)課堂活動(dòng)。 2.練習(xí)：練習(xí)二十六第4、5題 附送： 2019年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 可能性（第1課時(shí)）教案 西師大版 教學(xué)內(nèi)容 　　教科書(shū)第125頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二十六第1~3題。 教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。 　　2.進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性的大小。 　　3.會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。 教學(xué)重點(diǎn) 　　感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡(jiǎn)單的用一個(gè)數(shù)來(lái)表示事件發(fā)生的可能性。 教具準(zhǔn)備 　　大轉(zhuǎn)盤、乒乓球和卡片。 教學(xué)過(guò)程 一、動(dòng)手操作，探究新知 　　1.教學(xué)例1。 　　(1)摸球游戲。 　　教師：出示袋中有3個(gè)相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個(gè)?？赡苊鰩滋?hào)球？ 　　(2)猜一猜。 　　學(xué)生：可能摸出1號(hào)球、2號(hào)球或3號(hào)球。有3種可能的結(jié)果。 　　(3)同桌試一試：驗(yàn)證每個(gè)號(hào)球出現(xiàn)的可能性。 　　(4)反饋明確：從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的可能性是相同的，可能性是13。 　　(5)課堂活動(dòng)第1題：游戲。 　　明確：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，獲勝可能性是12。 　　(6)教師小結(jié)游戲規(guī)則的公平性及事件發(fā)生的可能性。 　　2.教學(xué)例2。 　　(1)轉(zhuǎn)盤游戲：出示一個(gè)大的轉(zhuǎn)盤在講臺(tái)上(上面有三個(gè)區(qū)域，紅色區(qū)域占整個(gè)圓盤12，黃色和藍(lán)色區(qū)域各占整個(gè)圓盤14)。 　　(2)游戲：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針落在哪個(gè)區(qū)域的可能性大？你有什么方法具體表示出這個(gè)可能性的大??？ 　　(3)學(xué)生獨(dú)立思考，再集體交流、評(píng)議。 　　學(xué)生1：圓盤上的紅色區(qū)域占整個(gè)圓盤的幾分之幾？(12)我們就可以用12這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示指針落在紅色區(qū)域的可能性，所以說(shuō)指針落在紅色區(qū)域的可能性是12。就是說(shuō)當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤若干次，指針落在紅色區(qū)域的次數(shù)有一半。 　　學(xué)生2：指針落在黃色區(qū)域可能性是14。因?yàn)椤? 　　學(xué)生3：指針落在藍(lán)色區(qū)域的可能性是14。因?yàn)椤? 　　(4)教師小結(jié)。 　　明確：可能性的大小可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示。 　　3.指導(dǎo)學(xué)生看第125頁(yè)例1、例2，并小結(jié)。 二、運(yùn)用新知，鞏固提高 　　1.課堂活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。 　　2.練習(xí)：練習(xí)二十六第1~3題。 　　要求：學(xué)生先獨(dú)立完成，再同桌互議，最后集體反饋、評(píng)價(jià)。 三、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié) 　　教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你有哪些收獲？ 四、教學(xué)板書(shū) 　　可能性 　　可能性的大小可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示。 　　從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的可能性是相同的，可能性是13 　　指針落在紅色區(qū)域可能性是12 　　指針落在黃色區(qū)域可能性是14 　　指針落在藍(lán)色區(qū)域可能性是14