2019春鄂教版語文四下《變幻多彩的地球》word教案.doc

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2019春鄂教版語文四下《變幻多彩的地球》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會8個(gè)字，會認(rèn)2個(gè)字。 　　2.學(xué)會用普通話正確、流利地朗讀課文。 　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，了解地球外表不同的顏色，顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關(guān)系。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　多媒體 課件 　　【課時(shí)安排】 　　2課時(shí) 　　【教學(xué)過程】 　　第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 　　1.出示相關(guān)圖片資料或播放有關(guān)地球的風(fēng)光短片：同學(xué)們看到了什么景象？有什么感受？ 　　2.師激情導(dǎo)入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎？讓我們一起去看看吧。 　　3.板書讀題。 　　4.依題探文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，同學(xué)們想知道些什么？你能提出幾個(gè)問題來嗎？ 　　5.學(xué)生快速讀文，讀后提出相關(guān)問題。 　　6.師生交流互動，整理歸納學(xué)生提出的問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 　　二、檢查生字新詞 　　1.指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評委。 　　2.讀完后請其他同學(xué)評議，相機(jī)指導(dǎo)“爽”、“置”、“善”和“燥”的讀音，提醒同學(xué)們注意多音字“薄”在文中的讀音。 　　3.指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。 　　第二課時(shí) 　　一、讀悟重點(diǎn)，理解內(nèi)容 　　1.自讀課文，便讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫，找出有關(guān)介紹地球不同顏色衣服的重點(diǎn)詞句，摘錄重點(diǎn)詞填表。 　　藍(lán)色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏涼 　　黃色的衣服→沙漠、半沙漠→熱時(shí)更熱、冷時(shí)更冷 　　最重要的外衣→大氣→調(diào)節(jié)氣溫、冷熱適宜 　　白色的衣服→冰雪覆蓋→降低溫度 　　綠色的衣服→植物、森林→改善氣候、適合人類 　　2.小組合作、交流探究。 　?、僮x一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的？它們對氣候有什么影響？ 　?、谘凶x重點(diǎn)句段、探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服？為什么？ 　　3.集體交流，梳理歸納。 　　4.指導(dǎo)朗讀，印證理解。 　　二、品讀領(lǐng)悟、升華感情 　　1.齊讀課文最后一自然段。 　　2.激情導(dǎo)思，組織學(xué)生討論：地球是萬物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作？我們應(yīng)該怎樣做？ 　　3.啟發(fā)、鼓勵學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)從不同的角度去思考分析，以表達(dá)自己對地球，對大自然的關(guān)愛之情。 　　4.師生互動，總結(jié)歸納。 　　5.有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。 　　三、作業(yè)超市 　　1.搜集有關(guān)地球質(zhì)量與環(huán)境惡化的資料，在全班交流。 　　2.試著寫一篇讀后感或號召人類保護(hù)地球的倡議書。 附送： 2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀：楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容： 鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第八首古詩。 教材分析： 《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點(diǎn)點(diǎn)愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘?jiān)?、鳥啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學(xué)的時(shí)候，我緊緊抓住詩眼“愁”進(jìn)行教學(xué)，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩句的意思，感悟到詩人出自內(nèi)心的憂愁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。 2、通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。 3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、能有感情地朗讀和背誦古詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受古詩意境，體會詩人孤寂憂愁之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩人孤寂憂愁之情，明白詩人為何而愁。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識張繼，理解題意。 1.師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑?，讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩就是《楓橋夜泊》。 2.出示課件，板書課題，強(qiáng)調(diào)“泊”的讀音。同學(xué)們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（停靠） 3.這首詩的作者是唐朝的張繼。（出示張繼的圖片）張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠(yuǎn)。 4.通過預(yù)習(xí)，你們還知道哪些跟作者、詩句有關(guān)的內(nèi)容？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，是為了使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。 二、協(xié)同準(zhǔn)備 （一）在組內(nèi)初讀，讀準(zhǔn)詩句，讀通讀順。 1.下面請同學(xué)們聽一下老師的朗讀。（教師范讀詩句） 2.同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？請大家自由練讀這首詩。 這首詩里面有幾個(gè)生字，在讀的時(shí)候注意字音，把這首詩讀正確。 3、學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀。 4、指名2—3人讀。齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】通過聽老師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。初讀詩句時(shí)我只要求學(xué)生讀通讀順，這樣注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度。 （二）、再讀，讀懂詩句，讀出韻味。 1.聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩，同時(shí)出示不帶注音的古詩） 2.你覺得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們在讀詩的時(shí)候，一定要把詩讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)?！盀酢笔堑趲茁?？“天”是第幾聲？“落”是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏——啼——霜——滿天—— 3.同學(xué)們，請大家在書上為每個(gè)字標(biāo)上調(diào)號，然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來練讀這首詩。 4.學(xué)生在小組內(nèi)練讀。 5.指名讀2——3人。（出示帶節(jié)奏的詩句） 6.剛才，我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了，其實(shí)要想真正地讀好這首詩，還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目，只有四個(gè)字，看看這四個(gè)字寫了幾樣?xùn)|西？ 7.學(xué)生小組討論，匯報(bào)。（楓樹、橋、江、船、人）老師指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船”） 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面。 二、協(xié)同質(zhì)疑 1.同學(xué)們真厲害！居然從四個(gè)字中就讀懂了這么多內(nèi)容，詩句共有28個(gè)字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這28個(gè)字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號，等會兒同桌可以互相交流一下。 2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。 3.同桌交流，匯報(bào)自學(xué)情況。 在學(xué)生說完字詞的意思后，問：“好的，你理解了這個(gè)詞的意思，你能讀好這個(gè)詞嗎？”學(xué)生讀時(shí)，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞語、讀出韻味。 4．學(xué)生質(zhì)疑 ：不懂“對愁眠”的意思。 詩人寫這首詩想表達(dá)怎樣的感情。 【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)也”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，大膽質(zhì)疑，一確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、協(xié)作探究 1.古詩和畫都是緊密聯(lián)系的，詩中有畫，畫中有詩。 小組協(xié)作探究：你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎？（出示課文插圖） 2.我們先從第一句開始：月落烏啼霜滿天。開始想像，你想到什么了？ 3.在小組中交流，再匯報(bào) 4.說一說第二句，詩人睡覺時(shí)的情景。 5.從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”你想到了什么？ 6.在小組中交流，匯報(bào) 7.聽了同學(xué)們的描述，老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩人張繼孤身在外，只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)，使詩人張繼感到非常惆悵。 8.在這幅畫里，哪些景物是詩人看到？又聽到什么？（霜天殘?jiān)?、江楓、漁火、古寺、客船）（烏啼、鐘聲） 小組協(xié)作探究：看到殘?jiān)?、秋霜，聽到烏啼、鐘聲，你的心里會產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁） 對！詩人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩，讀出詩人的那份凄涼。（出示詩句，學(xué)生齊讀） A.你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽，因?yàn)檫@會讓他更感覺孤單、凄涼。 B.（播放鐘聲）聽，這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠(yuǎn)的鐘聲，詩人喜歡聽嗎？他為什么不喜歡聽呢？（更憂愁） 協(xié)作誦讀：在小組中互相讀一讀，體會詩人的憂愁。推選一名同學(xué)讀給大家聽。 9.你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎？（齊讀） 10.你知道詩人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故事： (張繼和好友一起進(jìn)京趕考，結(jié)果同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個(gè)人獨(dú)自來到蘇州，想借蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞，不但沒有解去心中的煩悶，反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁??！) 你覺得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》，我們一起讀，讀出他的憂愁。 11.指名讀。你能讀得再愁一點(diǎn)嗎？再讀。 12.你想更深層次地了解張繼，了解《楓橋夜泊》嗎？請查看“百度百科 ”《楓橋夜泊》 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。 五、協(xié)同發(fā)展 舉一反三增加積累 1.其實(shí)，古人有很多情況下都是在憂愁的時(shí)候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿蠋熯@里有兩首詩。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。 2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。 3.學(xué)生自讀，教師結(jié)合動畫、注釋稍作講解。 4.指名讀，齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩不僅要理解詩句的意思，詩人所要表達(dá)的情感，更要掌握學(xué)習(xí)這類古詩的方法。舉一反三，增加積累是古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 布置作業(yè)： 　1.填空：這首詩描寫的景物有（　　　　　　?。?、（　　　　　?。?、（　　　　?。?、（　　　　　）、（　　　　?。?、（　　　　　?。?，聽到的有（　　　　?。┖停ā　　　　。?，抒發(fā)了詩人（　　　　　　　　?。┑母星?。 　　2.有感情地背誦古詩。 3.以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作繪畫作品。 板書設(shè)計(jì)： 楓橋夜泊 (唐)張繼 愁