2019年四年級數(shù)學上冊2.5角的度量一導學案2北師大版.doc
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2019年四年級數(shù)學上冊2.5角的度量一導學案2北師大版 導學目標: 1、學生在活動中認識角的計量單位,建立1度角大小的表象。 2、認識量角器的結構與功能,在具體的操作中學會量角器量角的方法,學會量各種方位的角。 3、在活動中積累一些常見的角的大小表象和估計意識的培養(yǎng)。 導學過程: 創(chuàng)設情境,產(chǎn)生矛盾沖突 1、學生進行畫角活動,教師任意的選兩個角進行比較,提出問題:角1和角2比,哪個大?大多少?有誰知道? 2、揭示課題:看來角是有大有小的,但光用眼睛我們是看不出來大多少,這就需要我們?nèi)ミM行測量,今天我們就來學習——角的度量 二、建立1度角的表象和認識量角器的結構 課件演示:講一個半圓平均分成180份,每份所對應的角就是1度角,將1度角用紅色顯示并抽離出來,讓學生感知他有多大,再看看自己量角器上的1度角。 出示量角器:學生觀察,看看量角器上都有些什么? 學生發(fā)言時教師抓關鍵詞:中心點、0刻度線、內(nèi)圈讀數(shù)、外圈讀數(shù)、90刻度線。 三、嘗試用量角器讀角,為量角做鋪墊 過渡語:通過剛才的觀察和學習,我們了解了角的計量單位和測量工具,現(xiàn)在我任意地出示角,你能利用量角器讀出這個角的度數(shù)嗎? 出示30角,誰來試一試?(學生嘗試讀角,并說明自己讀角的方法。) 情況一:30:同意嗎你是怎樣讀的?(從0開始10、20、30) 情況一:30、150,哎呀出現(xiàn)了幾個答案,意見不統(tǒng)一了,這樣好了我們分別請他們來說說他們的想法:從0開始,0在內(nèi)圈;鈍角、銳角 同學們很會動腦筋,會運用以前所學的知識解決問題,看來角的讀數(shù)時,首先看看角的一條邊和量角器的那一個0刻度線重合,從0開始數(shù)起。 分別出示60、90、120這些角讓學生讀,并說方法。 再來一個角,這個角的開口方向變了,你還會讀出他的角度嗎? 四、在活動中探究量角方法 1、嘗試量角出示兩個角到底有多少度呢?我們就要用量角器來量一量,在量角之前請你靜靜的思考一下,如何用量角器量角呢?想好了嗎? 2、請你們小組討論:怎樣測量這兩個角的度數(shù)? 3、交流方法,從而得出量角的方法。學生上臺展示并說一說自己的方法。 4、教師小結:放下手中的工具,我們將剛才的量角方法進行梳理:兩重合,一讀數(shù)。分別用課件演示 5、現(xiàn)在我再給兩個角,誰愿意上臺來用用給老師的量角器量一量? 你的勇氣可嘉,看你失分測量成功??辞宄藛幔繙y量的對不對? 只要做到兩重合,再看讀數(shù),都能準確讀數(shù)。 6、剛才的角都是水平的角,如果我把角的開口換個方向,你們還會測量嗎?出示兩個角(角的開口一個朝上一個朝下)學生上臺操作,教師再次強調(diào)兩重合再讀數(shù)。 7、練一練:判斷題。同學們真棒,會用量角器讀出各種角的度數(shù),我這里還有一些角已經(jīng)讀出了讀數(shù),請你們幫忙分析一下,看看這些說法對不對,請用手勢表示學生判斷后說明理由。 8、出示一個邊很短的角,這個誰來?怎么了?出現(xiàn)問題了?怎么辦?需要幫助嗎?量角器放上去無法清楚地看準讀數(shù),學生想辦法。 9、實際操練:練習四第三題 學生先估一估,再動手測量 五、全課小結:學生談談自己的收獲 六、課堂作業(yè) 1、練習四第四題 2、做一做第二題 附送: 2019年四年級數(shù)學上冊2.5角的度量一導學案2無答案北師大版 導學目標: 1、學生在活動中認識角的計量單位,建立1度角大小的表象。 2、認識量角器的結構與功能,在具體的操作中學會量角器量角的方法,學會量各種方位的角。 3、在活動中積累一些常見的角的大小表象和估計意識的培養(yǎng)。 導學過程: 創(chuàng)設情境,產(chǎn)生矛盾沖突 1、學生進行畫角活動,教師任意的選兩個角進行比較,提出問題:角1和角2比,哪個大?大多少?有誰知道? 2、揭示課題:看來角是有大有小的,但光用眼睛我們是看不出來大多少,這就需要我們?nèi)ミM行測量,今天我們就來學習——角的度量 二、建立1度角的表象和認識量角器的結構 課件演示:講一個半圓平均分成180份,每份所對應的角就是1度角,將1度角用紅色顯示并抽離出來,讓學生感知他有多大,再看看自己量角器上的1度角。 出示量角器:學生觀察,看看量角器上都有些什么? 學生發(fā)言時教師抓關鍵詞:中心點、0刻度線、內(nèi)圈讀數(shù)、外圈讀數(shù)、90刻度線。 三、嘗試用量角器讀角,為量角做鋪墊 過渡語:通過剛才的觀察和學習,我們了解了角的計量單位和測量工具,現(xiàn)在我任意地出示角,你能利用量角器讀出這個角的度數(shù)嗎? 出示30角,誰來試一試?(學生嘗試讀角,并說明自己讀角的方法。) 情況一:30:同意嗎你是怎樣讀的?(從0開始10、20、30) 情況一:30、150,哎呀出現(xiàn)了幾個答案,意見不統(tǒng)一了,這樣好了我們分別請他們來說說他們的想法:從0開始,0在內(nèi)圈;鈍角、銳角 同學們很會動腦筋,會運用以前所學的知識解決問題,看來角的讀數(shù)時,首先看看角的一條邊和量角器的那一個0刻度線重合,從0開始數(shù)起。 分別出示60、90、120這些角讓學生讀,并說方法。 再來一個角,這個角的開口方向變了,你還會讀出他的角度嗎? 四、在活動中探究量角方法 1、嘗試量角出示兩個角到底有多少度呢?我們就要用量角器來量一量,在量角之前請你靜靜的思考一下,如何用量角器量角呢?想好了嗎? 2、請你們小組討論:怎樣測量這兩個角的度數(shù)? 3、交流方法,從而得出量角的方法。學生上臺展示并說一說自己的方法。 4、教師小結:放下手中的工具,我們將剛才的量角方法進行梳理:兩重合,一讀數(shù)。分別用課件演示 5、現(xiàn)在我再給兩個角,誰愿意上臺來用用給老師的量角器量一量? 你的勇氣可嘉,看你失分測量成功??辞宄藛幔繙y量的對不對? 只要做到兩重合,再看讀數(shù),都能準確讀數(shù)。 6、剛才的角都是水平的角,如果我把角的開口換個方向,你們還會測量嗎?出示兩個角(角的開口一個朝上一個朝下)學生上臺操作,教師再次強調(diào)兩重合再讀數(shù)。 7、練一練:判斷題。同學們真棒,會用量角器讀出各種角的度數(shù),我這里還有一些角已經(jīng)讀出了讀數(shù),請你們幫忙分析一下,看看這些說法對不對,請用手勢表示學生判斷后說明理由。 8、出示一個邊很短的角,這個誰來?怎么了?出現(xiàn)問題了?怎么辦?需要幫助嗎?量角器放上去無法清楚地看準讀數(shù),學生想辦法。 9、實際操練:練習四第三題 學生先估一估,再動手測量 五、全課小結:學生談談自己的收獲 六、課堂作業(yè) 1、練習四第四題 2、做一做第二題- 配套講稿:
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