2019年三年級科學下冊《小車的運動》教學設計 青島版.doc

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2019年三年級科學下冊《小車的運動》教學設計 青島版 一、教學內容:三年級科學下P2-P3 二、教學目標： 1、過程與方法：激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生在觀察周圍事物的基礎上提出問題,并通過動手操作尋找證據(jù)解釋假設的科學探究能力；設計控制變量探究實驗的能力。 2、情感態(tài)度與價值觀：引導學生體驗到科學探究要尊重證據(jù)，培養(yǎng)學生樂于搜集證據(jù),勇于搜集證據(jù)的意識,在搜集的過程中,建立團隊合作交流的概念,體會到科學技術和社會生活是密切聯(lián)系的. 3、知識與技能：知道推和拉可以使靜止的物體運動起來,推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的,能夠獨立設計實驗,探究力的大小會影響小車的運動,了解生活中推力和拉力的應用,知道推力和拉力是生活中常見的力。 三、教學難重點：實驗的設計與操作 四、教學準備： 小車、尺子、勾碼若干、計時器等。 五、教學過程： 一）游戲導入 1.組織游戲：老師組織學生做游戲，讓一個學生甲蹲在地板上,分別找?guī)讉€同學想辦法讓他離開原來的位置.師生交流游戲規(guī)則. 2.交流反思:你在游戲總發(fā)現(xiàn)了什么 ？ 學生思考回答。（用力拉或者推都能夠使同學動起來） 3.教師小結:這節(jié)課,我們就來研究推力和拉力. 二）探究活動 活動一:探究推和拉都是力 1.提出問題:推力和拉力除了能使靜止的同學（物體）運動起來,還能不能使其他靜止的物體運動起來 。 小組交流討論。教師巡視并參與到學生的討論中去。 全班交流.教師談話:誰愿意把你們小組討論的結果介紹給大家？（拉和推能夠使物體運動起來） 2. 探究推力和拉力都是力 A.學生分組進行驗證“推力拉力都是力活動”. B.學生匯報交流,探究活動結論。（引導學生講清楚他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關系）, C.小結：推力和拉力都是力物體運動狀態(tài)改變,就是因為被施加了推力和拉力. 活動二:我們來玩小車 1.推力和拉力是有大小的. A.提出問題:小車運動速度與什么因素有關系 ？ B.學生預測: C.教師小結:同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢,但是我們只研究,小車運動快慢與力大小的關系。 D.出示實驗材料，請學生設計實驗。 學生小組討論，老師巡視指導。 學生匯報，交流設計結果。 小結： 把鉤碼當成小車的拉力,改變小車所掛鉤碼的數(shù)量,可以改變小車受到不同的拉力. E.小組動手探究活動，老師巡視指導。（提示學生及時填寫實驗記錄） F.實驗結論：拉力越大，小車速度越快。 2推力和拉力是有方向的 1）活動內容:小車怎樣通過兩個障礙物之間的門。 A.小組進行討論：具體的通過方法。 B.小組進行實際操作。教師巡視指導。 C.學生交流游戲中的發(fā)現(xiàn).以小組為單位進行小組內部的討論,教師參與學生的討論,進一步完善學生的記錄. D.全班交流.從而得出力是有方向的。 活動三：推力和拉力在生活應用 1.推力和拉力是我們生活中常見的兩種力,生活中那些地方有推力和拉力 2.學生匯報交流. 教師小結:播放搜集到的生活中推力拉力應用的錄像. 3.這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn) 學生對自己進行評價. 4.拓展活動 講述:力就在我們的身邊,除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類的力呢 我們把一輛小車放到斜坡上,他會自己向下跑,是誰讓它由靜止變成運動的 還是推力和拉力嗎 如果你有興趣不妨研究一下,你可能會發(fā)現(xiàn)一個"震驚世界"的超大秘密! 附送： 2019年三年級科學下冊《彈簧里的學問》教學設計2 青島版 一、教學內容：課本P8-P9 二、教學目標 1.知識與技能：認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生變形時會產(chǎn)生彈力；了解彈力與我們生活的關系。 2過程與方法：能夠通過探究活動感知物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研究的專題；能夠表達交流自己的體會、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設計、制作與彈性、彈力有關的小玩具。 3.情感態(tài)度 價值觀：愿意去研究生活中有關彈性的現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，體驗用學到的知識改善生活的樂趣。 三、教學重難點 主要讓學生認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力；了解彈力與我們生活的關系。 四、教學準備 課前和學生一起準備各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料，為學生開展探究活動提供必要的物質準備，同時引導學生在課前對彈簧等物體進行必要的觀察，激發(fā)學生們探究的興趣，為課堂探究做好心理上的準備。 五、教學過程 活動一：導入新課 師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小玩具，想不想一起玩一下？ （教師指名一位學生到講臺前打開玩具盒子） 師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？ （學生解釋原因。） 師：（翻轉盒子）果真有個彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家?guī)砹藛?？今天我們就來研究彈簧里的學問，板書課題。 ［用學生感興趣的小游戲導入新課，可以把學生的注意力迅速集中到要研究的內容上，同時為后面學生自己設計彈力玩具提供一個范本。］ 活動二；利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 （學生玩彈簧，老師參與小組的活動，引導學生在小組內或小組間交流游戲方式，讓學生盡情體驗游戲與活動所帶來的快樂，并從中有所發(fā)現(xiàn)。） 師：哪個小組愿意和大家交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？ （學生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題） 師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？ （學生根據(jù)試驗現(xiàn)象及生活經(jīng)驗交流） 師：當我們把彈簧壓縮或拉長時，它就會產(chǎn)生一種要恢復原來形狀的力，這就是彈力。 我們周圍的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著找一找。 （學生自由研究、討論，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了彈力的物體。） 師：很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關？ （學生猜測） 師：你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！ （學生利用試驗桌上的材料進行分組試驗。實驗結束匯報結論。） 師: 彈力的大小與用力的大小有關，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。 （學生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反） [在教學中順應學生的興趣指向，引導學生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，并對所提出的和彈性、彈力有關的問題進行思考、假設；然后再讓學生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設，使學生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會與收獲從而使學生意識到“什么是彈力”。在活動中著力培養(yǎng)學生樂于與他人合作，善于表達交流的意識，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣，意識到玩中有科學。] 活動三,了解生活中的彈力現(xiàn)象 師：生活中還有哪些地方用到了彈力？ （學生交流自己所了解的彈力應用。） [引導學生交流時著重分析這些彈性物體受力時發(fā)生了怎樣的變化、怎樣產(chǎn)生了彈力。] 活動四：自由活動 1、我們來設計利用彈力原理的玩具。 師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設計一個小玩具嗎？ 你想設計一個什么樣的玩具？ （ 學生小組交流設計計劃、并交流展示設計成果，教師給以相應的評價。） [根據(jù)學生的愛好及手中準備的材料，引導學生設計利用彈力工作的玩具，培養(yǎng)學生樂于探究的興趣及動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。] 2、自我評價 [組織學生對本課的學習與探究從“我的實驗，我的發(fā)現(xiàn)，我的設計”三個方面進行小組內的評價。] 拓展活動 1、設計，制作“從高處丟雞蛋摔不破的裝置” 師：同學們剛才設計的一個個彈簧玩具非常有新意。這里有一個雞蛋，你能不能運用今天所學的知識來設計一個裝置，讓雞蛋從高處落下來摔不破？ （小組同學分組交流發(fā)表自己的見解，并進行設計、制作“從高處丟雞蛋摔不破的裝置的方案。） 2、引導學生課外繼續(xù)完成“從高處丟雞蛋摔不破的裝置”的制作，并進一步探究有關彈力的問題，如設計制作簡易彈簧秤等物品。