2019-2020年蘇教版三年級下冊《翻越遠方的大山》教學(xué)設(shè)計1.doc

《2019-2020年蘇教版三年級下冊《翻越遠方的大山》教學(xué)設(shè)計1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版三年級下冊《翻越遠方的大山》教學(xué)設(shè)計1.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版三年級下冊《翻越遠方的大山》教學(xué)設(shè)計1 一、教材分析： 《翻越遠方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書，真實地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過，這樣的經(jīng)過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。 二、教學(xué)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。 三、教學(xué)重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。 四、教學(xué)難點：能從劉翔的故事中獲得啟示。 五、教具準備：課件、 六、教學(xué)時間：兩課時。 七、教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)過程： 一、揭示課題： 1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第4課—— 讀了課題，你想知道什么？ 誰翻越遠方的大山？為什么要翻越遠方的大山？怎么翻越的？結(jié)果如何？“大山”指的是什么？ 2、通過預(yù)習(xí)課文，你知道誰翻越了遠方的大山？ 看，這就是劉翔，他正在跨欄。（看書上的兩張插圖。） 你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)） 出示介紹資料： 劉翔：中國著名的110米欄運動員。他在xx年雅典奧運會上以12秒91的成績奪得金牌，成為中國（乃至亞洲）田徑項目上的第一個男子奧運冠軍。xx年，劉翔以12秒88打破了世界紀錄，震驚世界！xx年，劉翔獲得第11屆世界田徑錦標賽男子110米欄冠軍。 劉翔集奧運冠軍、世錦賽冠軍、世界紀錄保持者于一身，成為一個著名的“跨欄王”。 3、他是如何變成“跨欄王”的？趕快來學(xué)習(xí)課文吧。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求： （1）自讀課文，讀準字音，讀通課文。 （2）思考剛剛提出的問題： 2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。 3、檢查自學(xué)情況。 （1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。 跨欄 決賽 希臘 國際 隱隱約約 成績 紀錄 吶喊 奢望 遙不可及 風馳電掣 遺憾 雅典 大阪 埃德蒙頓 阿蘭約翰遜 △找出表示地點的詞語（雅典、大阪、埃德蒙頓 ） 雅（典雅、高雅、優(yōu)雅、雅致） △區(qū)別：紀錄、記錄 紀錄：讀文中的句子，想想詞語意思。 即記下的成績。如，打破紀錄、創(chuàng)造新的世界紀錄。 記錄：（把聽到的話或發(fā)生的事）寫下來。 △吶喊：大聲喊叫助威。 奢望：奢：過分的。|過高的希望。 三、了解初讀，學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。 1、劉翔翻越遠方的大山，結(jié)果如何？找出文中的句子說說。（出示：………） 2、誰能說說“大山”指的是什么？（出示：在我看來，他就是………更別提要翻越這座大山了。） （1）“他就是一座遠方的大山”，“他”指的是誰？他是個怎樣的運動員？能從文中找句子告訴大家嗎？（聯(lián)系第4節(jié)。） （出示句子）風馳電掣：掣：閃過。像刮風和閃電那樣迅速，形容速度很快。形容約翰遜跑步速度驚人。 （2）補充資料：阿蘭約翰遜：美國著名運動員。他在110米欄比賽項目中奮戰(zhàn)了21年。他共獲得4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，并11次跑進13秒大關(guān)。 （3）小結(jié)：約翰遜是一個優(yōu)秀的成績突出的運動員，他就像一座大山。在當時才剛剛開始跨欄運動的無名小卒劉翔眼里，他更是一座——遠方的大山。 （4）從“遠方的大山”你感受到什么？（劉翔與他距離遙遠，這座大山是難以到達，難以翻越的。） （5）你還從哪個詞看出他是“遠方的一座大山”？（遙不可及） 遙不可及：離自己很遙遠，很難到達。及：到達。從這個詞更讓我們感受到約翰遜的出色。 （6）齊讀第2句話，體會意思。 約翰遜跨欄的成績太好了，他就像一座遠方的大山，我的成績接近他都很困難，更別說要超過他了。 （7）從這句話中，你感受到劉翔對約翰遜懷著怎樣的感情？ （敬仰、敬佩、敬畏）他成為我的偶像，不能跟他相提并論。 （8）讀第2小節(jié)，你還從哪句話看出劉翔對約翰遜懷著敬畏的感情？ （學(xué)習(xí)第1句，理解奢望：過高的希望，很難實現(xiàn)的希望。） 理解這句話的意思：能親眼看到約翰遜是我的夢想。 能親眼看到約翰遜是我想都不敢想的。 ▲所以呀，在劉翔看來——引讀第2節(jié)第2句。 3、小結(jié)：約翰遜在劉翔心中是一座遠方的大山，遙不可及，高不可攀，更不敢翻越。 ▲劉翔是怎樣一步步接近目標？翻越大山的呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。 四、生字比較組詞，擴詞。 臘（寒冬臘月 臘肉） 蠟（蠟梅 蠟黃 蠟筆 蠟燭） 雅（高雅 秀美典雅 優(yōu)雅 雅致） 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課——翻越遠方的大山。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是誰翻越遠方的大山？（劉翔） 遠方的大山是指？（阿蘭約翰遜） 2、一開始約翰遜這座大山在劉翔心目中是怎樣的？（出示表格、填空：他是“我“的偶像。|“我”到山腳下的那一天遙不可及。）結(jié)果是什么？（表格填空：“我”成功翻越了遠方的大山?。?（板書：遙不可及 成功翻越） 二、精讀課文3-7自然段，感受劉翔翻越大山的艱難 1、自讀3-7小節(jié)，思考：劉翔是怎么想到翻越遠方的大山的？他又是怎樣一步步成功翻越大山的？ 1、劉翔怎么會想到翻越大山的？指讀第3、4自然段。 讀后交流： ①xx年，在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標賽上，劉翔第一次親身看到約翰遜風馳電掣的速度，讓他有了翻越大山的想法。 什么是“風馳電掣”？ （像風，像閃電那么快，形容非常迅速。） 這個詞讓你想到了什么？ （汽車，飛機，火箭，四蹄生風的白馬等） 師小結(jié)：約翰遜跑步的速度就是像風像閃電那樣快，他是一位出色的田徑運動員，是田徑界的明星，是劉翔遙不可的大山，而在埃德蒙舉行的這次世界田徑錦標賽上，劉翔作為觀眾在一旁親身感受到約翰遜風馳電掣的速度。 ②就在此時，劉翔產(chǎn)生了這樣一個想法： 出示：劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？ a、指讀，從劉翔的這句話中，你讀出了劉翔什么想法？ （劉翔希望和約翰遜跑得一樣快。） 是啊，劉翔在親眼目睹自己眼中的遙不可及的大山之后，便在心中產(chǎn)生了一個夢想，也為自己的田徑生涯設(shè)定了一個目標。 b、再自由讀讀這句話，你還能讀出什么？ （雖然有了夢想，但對實現(xiàn)這個夢想信心不足。） 師總結(jié)：親眼目睹了約翰遜的風采之后，劉翔在心中暗暗產(chǎn)生了一個夢想，但對這個夢想的實現(xiàn)他還并沒有信心。 2、那劉翔究竟是怎么一步步翻越大山、追逐夢想的呢？自讀5-7自然段。分別找出xx年和xx年有關(guān)劉翔的比賽情況和感受的句子。 交流： ①劉翔xx年在雅典舉行的國際室內(nèi)田徑賽的表現(xiàn)是？ 出示：但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個欄的時候摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。 劉翔當時的感受是——很遺憾。 什么是“遺憾”？ （本來以為能成功的事情，最終卻沒有成功，覺得很可惜，很后悔。） 可見，這一次比賽中，劉翔與約翰遜的距離仍然很遙遠。 ②xx年，劉翔的比賽情況怎樣？ （整個xx年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的距離越來越?。? 文中的哪句話具體告訴我們這一點？ （我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。? a、想當初，xx年，劉翔沒能進決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜的速度，到了xx年，劉翔進了決賽，但卻因為摔倒，只能在決賽場上看到約翰遜的背影，而到xx年，劉翔已經(jīng)是緊跟約翰遜，離約翰遜僅有一步之遙了，所以這時候，劉翔的感受是： 出示：毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！ 你能理解這句話了嗎？ （劉翔的跑步成績距離約翰遜越來越近了。） （劉翔對夢想的實現(xiàn)有了信心） 是啊，劉翔在剛產(chǎn)生這個翻越大山的夢想時，是基本上沒有信心的，而現(xiàn)在劉翔已經(jīng)有了一種堅持到底的、必勝的信心了。 讀好這句話，自由讀，指讀，齊讀。 b、雖然還沒有超越約翰遜，但在短短三年時間內(nèi)，劉翔的進步是神速、驚人的，這成績飛躍的背后包含著著劉翔的什么呢？ （堅持不懈地努力，日日夜夜的訓(xùn)練，無盡的汗水。） 請你想一想，劉翔可能進行了哪些艱苦的訓(xùn)練？ 出示：（展開想象說話） 寒冬臘月時，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風暴雨中，劉翔____________________； 身染疾病時，劉翔____________________； 可見，劉翔在實現(xiàn)夢想的過程中付出了多少艱苦的勞動和辛勤的汗水，功夫不負有心人，堅持到底就是勝利，劉翔終于等到了夢想實現(xiàn)的那一天。 三、解讀8-11自然段，感受劉翔成功的喜悅 1、引讀出示：2004年5月8日，國際田聯(lián)大獎賽在日本大阪舉行，我久久等待的那一天終于到來了。 ①從“久久等待”能看出什么？ （劉翔已經(jīng)久久渴望這一天，劉翔非常期待挑戰(zhàn)，期待成功，期待夢想的實現(xiàn)） 這次劉翔成功了嗎？自讀8-11小節(jié)，找出相關(guān)的句子。 出示：我跑出了13秒06的成績，打破了自己當初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀錄，第一次讓約翰遜看到我的背影。 “第一次讓約翰遜看到我的背影”怎么理解？ （約翰遜掉在了劉翔的后面，劉翔跑到前面去了） 是啊，劉翔不僅超過了約翰遜，而且還打破了亞洲紀錄。 ②但就在勝利的那一刻，劉翔卻在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，有點迷糊了： 出示：我打敗了約翰遜？是真的嗎？ a、從這句話中的兩個問號，你能讀出什么？ （劉翔不敢相信自己的成功） 為什么劉翔會不敢相信自己的成功呢？ （約翰遜是一座高不可攀的大山，想翻越這座大山真的是非常艱難，所以劉翔對自己的成功翻越不敢相信。） b、 直到約翰遜拍拍他的肩膀，微笑著祝賀他的成功時，他才回過神來： 出示：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山。 此時，劉翔的心情怎樣？ （激動、興奮、開心） 你能讀好這句話嗎？自由讀，指讀，齊讀。 如果你也在場，你會怎么祝賀劉翔呢？ （劉翔，你真棒，你是我們中國人的驕傲，亞洲人的驕傲?。? 2、師小結(jié)：劉翔的成功太值得我們祝賀了，想當初，約翰遜是劉翔曾經(jīng)根本都不敢奢望能看上一眼的田徑明星，是劉翔遙不可及的一座大山，在xx年的時候，劉翔還只能作為觀眾在一旁默默地感受約翰遜風馳電掣的速度，xx年，劉翔也很遺憾地只能看到約翰遜的背影，xx年的近10次比賽，劉翔也沒有一次超越約翰遜，但功夫不負有心人，在xx年的國際田聯(lián)大獎賽上，劉翔終于成功翻越了約翰遜這座難以翻越的大山，劉翔成功了，你能說說劉翔是靠什么成功的嗎？ ——面對強大的對手敢于挑戰(zhàn)。 ——頑強拼搏、堅持不懈的精神 是啊，靠著這樣的精神，劉翔不僅翻越了約翰遜這座大山，在以后的田徑生涯中他還翻越了一座又一座更高的、更難翻越的大山。 四、閱讀啟示 同學(xué)們，學(xué)了劉翔成功翻越大山的故事，對你有什么啟示呢？ ——有志者事竟成 ——不怕對手，敢于挑戰(zhàn) ——有了夢想就要頑強拼搏、堅持到底。 五、課堂作業(yè) 補充習(xí)題第三題 板書： 翻越遠方的大山 敢于挑戰(zhàn) 產(chǎn)生夢想 堅持不懈 追逐夢想 有志者事竟成 實現(xiàn)夢想 附送： 蘇教版三年級語文下冊 2019-2020年蘇教版三年級下冊《翻越遠方的大山》教學(xué)設(shè)計2 一、教學(xué)目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。 　　3.學(xué)習(xí)劉翔為實現(xiàn)目標不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。明白人生路上需要確定目標、積極進取、不斷超越，有夢想就有可能。 　二、教學(xué)重點難點： 重點：結(jié)合語言文字，感知劉翔不斷超越、挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想的過程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。 難點：理解“翻越遠方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠方的大山”。 三、教學(xué)評價設(shè)計： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2．采取多種形式讓學(xué)生進行朗讀練習(xí)，聲情并茂地大聲朗讀，培養(yǎng)語感和情感。 3. 在充分朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文的基本內(nèi)容，理清作者寫作的順序，體會作者的感受，培養(yǎng)學(xué)生的為實現(xiàn)目標不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神。 四、教學(xué)具準備： 學(xué)生：結(jié)合助學(xué)習(xí)題完成預(yù)習(xí)單。（見附件1） 教師：多媒體課件、長城、運河圖。 五、教學(xué)時間：兩課時 六、教學(xué)過程： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)入新課，了解人物 1.看一組圖片，說說對劉翔的了解。 2. 你們認識他嗎？誰能介紹一下他？ 師：無數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。xx年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進入體校、學(xué)習(xí)跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經(jīng)歷。你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。 　　3. 板書課題：翻越遠方的大山（讀題） 　　在“亞洲飛人”劉翔心里，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭約翰遜。 　　4.阿蘭約翰遜是什么人？為什么會成為劉翔心里的“大山”呢？補充資料。 　　原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。 　　【設(shè)計意圖：劉翔和約翰遜，這是文中兩個關(guān)鍵的人物，如果不了解他們，學(xué)生就無法真正理解文章內(nèi)容。課前已經(jīng)布置學(xué)生查閱資料，為了防止學(xué)生對資料不加選擇地照本宣科，我特別強調(diào)“說出你認為最重要的信息”。而對于約翰遜，我則在課件中重點出示他在劉翔沒有成名之前的巨大影響力，旨在突出他的“大山”地位。】 　?。ǘ┏踝x課文，整體感知 　　1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內(nèi)容。 　?。?）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。 跨欄　 田徑　 決賽　希臘　雅典　國際　 風馳電掣 隱隱 成績　 紀錄　吶喊　當初　祝賀　 遙不可及　 　　讀音注意：掣字形區(qū)分：紀記 　　（2）指名分自然段讀課文，師相機指導(dǎo)讀易錯、難讀的句子。 　　文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。 　　2.交流：這篇課文主要寫了什么？ 　　劉翔靠不懈的努力戰(zhàn)勝了對手阿蘭約翰遜，成功翻越了“遠方的大山”。 　　3. 課文是按什么順序來寫的？（時間）默讀全文，圈出表示時間順序的詞語，再用橫線劃出每一個時間段劉翔對阿蘭約翰遜的看法。 　　4.交流：很早——剛練跨欄那會兒—— xx年——xx年——xx年——2004年5月8日 　　5.小結(jié)：在劉翔的眼中，阿蘭約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個漫長而艱辛的過程。根據(jù)這個過程把全文分成三大段。 　【設(shè)計意圖：從時間上看，清清楚楚一條線。理出脈絡(luò)，分段、概括內(nèi)容，水到渠成。從授課實際看：學(xué)生對第一自然段有所忽略。實際上這句話也很重要，“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了?！笨梢妱⑾鑼s翰遜仰慕已久，更能突出這是“遠方的大山”?！? (三)再讀課文，繼續(xù)感知。 　　1．讓我們再次讀課文，這一次請同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經(jīng)歷了怎樣的過程？ 　　讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。 　　我們能按照這條時間線索把課文分成對應(yīng)一座的三大部分呢？ 　　第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。 　　第二部分（三至七自然段），寫劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。 　　 第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。 　　 “遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　(四)識記生字，指導(dǎo)書寫。 3.12查 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 (五)精讀第一部分，感受劉翔對“遠方的大山”的崇拜 　　　1.“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了。”你知道有多早嗎？補充資料。 　　　2.劉翔開始訓(xùn)練跨欄的時候，阿蘭約翰遜已經(jīng)是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當時的心理——讀第2自然段。 　 3.聯(lián)系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及 　　【設(shè)計意圖：兩個關(guān)鍵詞，既要知道詞的本意，更要能聯(lián)系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。】 　　4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對約翰遜的崇拜。 （六）精讀第二部分，感受劉翔對“翻越大山”的追求 　　1.機遇總是垂青于有準備的人，劉翔訓(xùn)練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一次碰面的機會，那是在xx年的世界田徑錦標賽上。當時的比賽結(jié)果怎樣呢？ 　　“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度?！崩斫狻帮L馳電掣”。 　　2.最終，約翰遜奪得了冠軍，而劉翔連決賽的資格都沒有。此時，他暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？” 　　這句話中，你讀出了什么？此時，你看到了一個怎樣的劉翔？（勇于挑戰(zhàn)） 　　【設(shè)計意圖：此處目的在引導(dǎo)學(xué)生感悟：劉翔勇于挑戰(zhàn)，敢于向高手挑戰(zhàn)。 　　從授課實際看，有部分學(xué)生起初并沒有意識到這一點。有學(xué)生提出，此時的劉翔是自卑的，因為自己與約翰遜的差距太大了。這樣的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引導(dǎo)學(xué)生，劉翔的可貴在于他沒有因為對手強大而一味地自卑下去，他給自己樹立了大膽的目標：“將來能和他跑得一樣快”?！? 　　3.xx年，劉翔親眼見到了約翰遜，但是只能作為觀眾在一旁感受他風馳電掣般的速度?？磥?，約翰遜真的是一座“遠方的大山”。 　　　xx年，劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機會。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。 　　　　多么遺憾的一次比賽?。〈藭r，看著約翰遜的背影，劉翔又會想些什么？ 　　　4.因為劉翔的刻苦訓(xùn)練，他進入決賽的機會越來越多，與約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。“整個xx年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” 　　　　抓關(guān)鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。 　　　5.對劉翔來說，總是第二的滋味真不好受。看來，約翰遜確實是一座大山！ 　　　　劉翔在自傳中寫道： 　　“毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經(jīng)站在了山腳下！” 　　理解“我已經(jīng)站在了山腳下”。此時，你又看到了一個怎樣的劉翔？（執(zhí)著追求） 　　【設(shè)計意圖：從近10次比賽“竟沒有一次超越他”，從“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一”，可見劉翔翻越“大山”難度之高，但劉翔從不氣餒，更可見其堅強的意志力以及對目標的執(zhí)著追求。 　　課堂上，學(xué)生由劉翔的近10次落后想到了《第八次》里的布魯斯王子，真好?！? 　 （七）精讀第三部分，感受劉翔“翻越大山”的喜悅 　　1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標，不斷向自己提出挑戰(zhàn)。功夫不負有心人，終于，劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。 　　觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔xx年第一次戰(zhàn)勝約翰遜》 　　看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動人心的時刻的。讀第8自然段。 　　【設(shè)計意圖：一段貼合文本的視頻，對學(xué)生朗讀起到了很好的幫助，無需多加指導(dǎo)，學(xué)生情感很快投入?！? 　　2.劉翔贏了，數(shù)萬觀眾為他歡呼吶喊，此時，劉翔有什么反映？ 　　“在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？” 　　劉翔為什么不敢相信這是真的？ 　　3.讀第11自然段： 　　“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！” 　　　　是誰讓劉翔“回過神來”？約翰遜！ 　　　4.約翰遜和劉翔既是競爭對手，但也是朋友，因為任何一場比賽都是“友誼第一”。所以才有了比賽后約翰遜第一個走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠的微笑和祝賀。 　　　　我們來看看劉翔獲勝后，記者對這兩位的采訪。 　　　　觀看視頻《田徑室內(nèi)世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄.flv》 　　　5.從劉翔和約翰遜的互相評價中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運動精神。希望同學(xué)們在平時的競爭中也要有這樣為對手喝彩的健康心態(tài)。 　　【設(shè)計意圖：本打算淡化這個環(huán)節(jié)，但最終仍然決定加入。仔細讀文，我覺得約翰遜的表現(xiàn)還是很讓人感動的，這樣的精神我們有必要傳達給孩子，尤其是如今相對自我的孩子們?！? 環(huán)節(jié)三：回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練　 （八）總結(jié)提升，鼓勵學(xué)生“翻越遠方的大山” 　　　1.“翻越遠方的大山”是劉翔給自己設(shè)定的目標，xx年之前，這座大山是阿蘭約翰遜。之后呢？劉翔后來又有了新的對手，如比他小三歲的古巴運動員戴倫羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。 　　　2.看一則關(guān)于劉翔奪冠的最新報道（2012年2月19日《現(xiàn)代快報》） 　　　《7秒41 劉翔破亞洲記錄新年首秀完美奪冠創(chuàng)造了個人最好成績》 　　　【設(shè)計意圖：劉翔于xx年超越約翰遜，但此后的劉翔仍然在不斷翻越新的“大山”，這種永不止步的精神才是“翻越遠方的大山”的真實內(nèi)涵。 　　　感謝三年級組的老師們，在我上課前提供了一份關(guān)于劉翔奪冠的最新報道，這是對劉翔不斷超越的最好見證。】 　　　3. 你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？ 　　　4.在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？ 同學(xué)們，你的心中也有一座“遠方的大山”嗎？如果有，是什么？你打算如何翻越這座大山？ 　?。ň牛⊥卣寡由?，豐富積累。 　　　1．“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!” 　　　　　推薦閱讀《我是劉翔》。 　　　2．你還知道哪些運動員的名字？簡述有關(guān)他（她）的故事。 七、板書設(shè)計： 4．翻越遠方的大山 阿蘭　約翰遜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　力 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　努 　　　　　　　　　　　　　　　　　　的 　　　　　　　　　　　　　　　　　懈 　　　　　　　　　　　　　　　　不 　　　　　　　　　　　　　　　持 　　　　　　　　　　　　　　堅 　　　　　　劉翔 附預(yù)習(xí)單： 班級： 姓名： 認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。 一、我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 二、我會讀 1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍：我能夠做到正確 流利 利利 2.我會讀 跨欄　 田徑　 決賽　希臘　雅典　國際　 風馳電掣 隱隱 成績　 紀錄　吶喊　當初　祝賀　 遙不可及　 三、認真抄寫上面詞語，注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，寫漂亮些。 教學(xué)反思： 　　成功之處： 蘇版三下第4課由《微笑著承受一切》換成了《翻越遠方的大山》，不知道是否跟xx年桑蘭“18億美元天價索賠案”有關(guān)?？傊?，今天的學(xué)生不再去學(xué)習(xí)那位意外截癱后自強不息、樂觀堅強的輪椅女孩桑蘭，而是學(xué)習(xí)與桑蘭同時代出生、但如今仍然銳氣不減的勇攀高峰、不斷超越的亞洲飛人劉翔。 　　讀完課文后，覺得這樣的替換不僅僅是一種時尚，也許更貼合大多數(shù)學(xué)生的需求。畢竟，桑蘭的巨大不幸是特例，而劉翔對夢想的執(zhí)著追求則應(yīng)該是每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。 　　課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭約翰遜的經(jīng)過。初讀課文，感覺對學(xué)生也許有點難度。文章較長，從哪里入手？需要給學(xué)生傳遞哪些信息？ 　　細讀課文，兩條線索十分清晰。第一條是時間線索，第二條是心理線索。時間線索書中有明確的表述：“很早”“剛練跨欄那會兒”“xx年”“xx年”“xx年”“2004年5月8日”，這條線學(xué)生尋找起來非常簡單。但第二條線是需要老師引導(dǎo)的：很早知道對方的大名、剛練跨欄時覺得到山腳下都遙不可及、后來在遺憾中一步步接近、站在大山腳下、最終翻閱遠方的大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我提煉的結(jié)果是：勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越。“勇于挑戰(zhàn)”是前提，而且是跟高手挑戰(zhàn)，其實就是給自己制定一個較高的奮斗目標；“執(zhí)著追求”是關(guān)鍵，有了目標還必須要由付出，在前進途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標邁進；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭約翰遜只是劉翔運動生涯中要翻越的無數(shù)“大山”中的一座，只有不斷給自己設(shè)定新的目標，不斷挑戰(zhàn)、超越自我，才能有繼續(xù)前進的可能。 　　我想，這個自傳入選教材一定跟他對學(xué)生的教育意義有關(guān)，備課時我重點關(guān)注這幾個方面： 　　1．關(guān)注重點詞句。對一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在課文中表情達意的作用。 　　2.關(guān)注信息提煉。對文中表示時間順序的詞語、表達劉翔內(nèi)心活動的句子，引導(dǎo)學(xué)生從大篇幅文字里篩選最有價值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作順序。 　　3.關(guān)注讀中感悟。尤其是第2、第4、第7、第9、第11自然段的感悟。 　　4.關(guān)注課文的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者的情感，使用恰當?shù)恼Z調(diào)等。 　 不足之處： 由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在檢查預(yù)習(xí)情況時，學(xué)生大都讀得不理想，其中還有幾個同學(xué)讀得太生疏，總是出現(xiàn)錯別字，不是多了就是少了，不是讀錯了就是不認識，還有的把句子也讀破了，根本不要說是讀正確流利了。從這點來看，不讓學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的，預(yù)習(xí)不充分也是不行的。何況這冊書中“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分就是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，看來對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，并且能培養(yǎng)成好習(xí)慣還有很長的路要走。 教學(xué)建議： 加強學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力和效果。書中“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分就是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，看來對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，并且能培養(yǎng)成好習(xí)慣還有很長的路要走。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者的情感，使用恰當?shù)恼Z調(diào)等。 3.13查