2019年六年級語文上冊 第七單元 20《種一片太陽花》教案3 鄂教版.doc

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2019年六年級語文上冊 第七單元 20《種一片太陽花》教案3 鄂教版 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課 1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點、品格等。） 2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的高潔、不畏嚴(yán)寒，荷花的清高等。 今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答） 二、初讀課文，學(xué)會生字 1、同學(xué)們想了解的真不少！有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決；有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。 2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機指導(dǎo)。 3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。 4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示。 5、采用“開火車”讀、指名讀等。 6、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語意思和同學(xué)交流一下。重點理解“乍”的字義。 （注意總結(jié)理解詞語的方法）（出示詞語注釋） 7、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。） 三、讀書質(zhì)疑，深入感悟 1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？ 第一部分（1——3自然段？），找找其中的原因。誰能說一說，為什么要種太陽花呢？（交流后出示） 勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養(yǎng)花，由于太陽花很好服侍，所以大家選擇種她。 可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？（第4段） 請你默讀4——8自然段，從文中找出寫太陽花盛開的樣子，看看它有哪些獨特的美。 （1）色彩美：主要是5——7自然段 你還能體會到太陽花美在哪里？ （2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第八自然段（板書：經(jīng)久不衰） 師：剛出芽的太陽花是怎樣的？ 細(xì)的像針，紅得像血——厚厚地鋪了一地。 生讀第6段。 師：這段說什么？生：太陽花開花了。 　　師：最先開了幾朵？生：三朵。 　　師：什么樣子的？生按原文敘述。 　　師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？生：花開得快！ 　　師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？生：驚喜，贊嘆。 　　師： 以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。 　　師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－生：信號。（出示第7段） 　　師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號啊！號音一起－－－－生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。 　　師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！鄙洪_得多、開的快，有氣勢。 師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？ 生：連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－ 　　師：這是怎樣的美？生：五彩繽紛的美。 　　師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－生跟讀： 一齊開放。 　　師：多么團(tuán)結(jié)的花?。。ò鍟?團(tuán)結(jié)） 　　師：怪不得這像似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是－－－－－ 　　生：是信號。 　　師：號音一起－－－－生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋 　　師：大朵生：小朵師：單瓣。生：復(fù)瓣。師生：紅黃藍(lán)白粉，一齊開放！ 　　師：一塊－－－-生：綠色的法蘭絨 　　師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－生：五彩繽紛的錦緞。 　　師：就連哪些最不愛花的人－－－－生：也禁不住這美的吸引 　　師：一得空暇－－－－生：就圍在花圃跟前欣賞起來。 　　師：記住這團(tuán)結(jié)的花、美麗的花。 　　師：讀第8自然段，你還會發(fā)現(xiàn)太陽花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。生自讀。 師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－生：經(jīng)久不衰。師：什么叫“經(jīng)久不衰”。生：花兒開得時間長。 　　師：不僅時間長，而且陽光愈是熾熱－－生：它開得越加熱情，越加茂盛。 　　師：連牽?；ǘ迹嘿绕煜⒐?（行為動作:意指花快開敗或謝了） 　　師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－生：慵倦無力（情態(tài)習(xí)性:意指花兒喪失斗志，快蔫了、沒有生命力了）。 　　師：富貴的牡丹更是－－－－生：失去神采（精神狀態(tài):意指不再高貴，失去信心、信念）。 　　師：而這小小的太陽花卻－－－－－生：越加熱情，越加茂盛！ 5、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）（出示句子） 讀一讀，你從中體會到什么？ 指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光 抓住機會 主動讓位） 師：它貪婪的享受陽光，盡情地綻放。貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物的人。這里用來形容太陽花，是形容太陽花不浪費每一絲陽光，多么懂得珍惜陽光的花??！珍惜陽光，就是珍惜生命??！正是因為太陽花喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗；善于抓住機會、珍惜時間和生命；又能主動讓位，使生命延續(xù)未來。所以，它能經(jīng)久不衰。 課文為什么要重點寫單獨的一朵太陽花呢？ （作者寫單獨一朵太陽花，主要是為了揭開太陽花經(jīng)久不衰的秘密，突出太陽花的美好品質(zhì)。） 12、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望?。浚▉砟赀€種太陽花） 為什么他們來年還要種呢？ （太陽花頑強向上、團(tuán)結(jié)樂觀的精神使我們深受感動。 ） 這篇課文看似在寫物，實際在寫人。是借太陽花來贊美那些具有太陽花品質(zhì)，能把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去的人。我們把這種寫法叫“借物喻人”。（板書）出示教師寄語。 其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使…… 如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在書上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　種一片太陽花 　　　　　　　　　　　　　　　　色彩美 　　　　　　　　　　太陽花　　　　　　　　　 喜歡陽光 　　　　　　　　　　　　　　　　經(jīng)久不衰　　　抓住機會 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主動讓位 　　　　　　　　　　　　借花－－－－－－－－－－－－－＞　　喻人　　 附送： 2019年六年級語文上冊 第三單元 14《濟南的冬天 》教案 魯教版五四制 　一、教學(xué)設(shè)計說明： 　　　1．教材分析 　　　　《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。 　　　　文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。 　　　　全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。 　　　2. 學(xué)情分析 　　　　　對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。 　　　3．教學(xué)目標(biāo)： 　　　【知識與能力目標(biāo)】 　　　　　1．正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。 　　　　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　　　　3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 　　　　　4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。 　　　　　5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 　　　【過程與方法目標(biāo)】 　　　　　通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。 　　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 　　　　　1）．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 　　　　　2）．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。 　　4.教學(xué)重點：教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。 　　　1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。 　　　2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。 　　5.教學(xué)難點： 　　　1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 　　　2）、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。 　　二、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1、多媒體課件。 　　　2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙 　　　3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。 　　三、教學(xué)步驟： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 　　　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 　　　　說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 　　　　設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。 　　二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。 　　　　出示預(yù)習(xí)要求： 　　　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。 　　　　（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？ 　　　?。?）搜集有關(guān)老舍的資料。 　　　1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。 　　　　　過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。 　　　2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。 　　　3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。 　　　4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。 　　　5、再讀課文，要求讀正確、通順。 　　　6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。 　　　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團(tuán)隊中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。 　　三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。 　　　1、 默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？ 　　　　　濟南的冬天——溫晴 　　　　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。 　　四、再讀課文，感受。 　　　1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。 　　　2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？ 　　　 　預(yù)設(shè)：去感受濟南的冬天。 　　　3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟南冬天的美。 　 　　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、導(dǎo)入。 　　　　上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 　　　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。 　　　　這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。 　　二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感： 　　　　學(xué)生賞析濟南山、水 　　　　接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟南的山、水。 　　　1、第一張圖片：陽光下山景圖。 　　　　請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。 　　　　教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？ 　　　　教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。 　　　　板書：陽光下的小山：溫晴 　　　2、第二張圖片：薄雪后山景圖。 　　　　請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。 　　　　教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。 　　　　提問：濟南小雪的小山有什么特點？ 　　　　板書：小雪后的小山：秀氣 　　　3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 　　　　設(shè)計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。 　　三、深入品讀課文，體會情感。 　　　1、小組交流中心話題。 　　　　　課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。 　　　2、全班交流。 　　　　　預(yù)設(shè)點： 　　　　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！? 　　　　　　　用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 　　　　?、冢耙粋€老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 　　　　　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 　　　　?、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！? 　　　　　　“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。 　　　　?、苎┖笊骄懊钤谘┕?、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 　　　　　　在實際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。 　　　　　　設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。 　　二、回顧全篇，拓展延伸。 　　　1、向生活延展。 　　　　　教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？ 　　　　　學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 　　　　　教師作綜合評價。 　　　　　設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 　　　?、偻扑]閱讀：《沁園春．雪》 　　三、作業(yè)。 　　　1、背誦整篇文章。 　　　2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。 　　　3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。 　　　　設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。 　　四、板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　12　濟南的冬天 　　　　 　　課后檢測： 　　一、給加點的字注音： 　　　　濟南（）綠萍（） 　　　　寬敞（）澄清（） 　　二、看拼音，寫漢字。 　　　　　　　　b 　　　1、小明一（）上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。 　　　　　　　　　　chǎng 　　　2、你應(yīng)該向大家（）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。 　　　　　　　　　　　　　jǐ 　　　3、他的老家是山東?。ǎ┠?。 　　三、填空： 　　　1、《濟南的冬天》作者是（），原名（），字（）( )人。（地點） 　　　2、《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是（），字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。 　　　3、老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。 　　四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？ 　　　1、一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。 　　　2、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。