2019-2020年教科版科學五上《蚯蚓的選擇》參考教案.doc

《2019-2020年教科版科學五上《蚯蚓的選擇》參考教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學五上《蚯蚓的選擇》參考教案.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學五上《蚯蚓的選擇》參考教案 教學目標 科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。 教學重點 設(shè)計對比實驗 教學難點 在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 教學準備 每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 教學過程 一、談話導(dǎo)入： 1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？ 2.學生自由發(fā)表。 二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀? 2.學生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。 3.出示實驗器材，討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做1次。 4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導(dǎo)。 5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。 2.學生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。 3.教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做1次。 4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導(dǎo)。 5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)： 1.讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3.學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 4.拓展：當環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？ 附送： 2019-2020年教科版科學五上《蚯蚓的選擇》學生實驗幾點反思 今天上課的課題是《蚯蚓的選擇》，以引導(dǎo)學生設(shè)計對比性實驗——蚯蚓喜歡怎么樣的生活環(huán)境為主線，展開教學。蚯蚓是學生熟悉而又陌生的小動物，在課堂上通過觀察蚯蚓的選擇而得出結(jié)論，很符合學生愛玩的特性，所以這堂課，學生的激情還是非常高的。 然而，在實驗中，還是出現(xiàn)了一些的意外。在很多同學很順利的完成了實驗，得出“蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境”的結(jié)論時，還是有個別同學得出了相反的結(jié)論：蚯蚓爬向了干燥（光亮）的一邊，或者有個別蚯蚓根本沒有選擇，照樣呆在盒子的中間。 我的第一個措施，先找那些“蚯蚓沒做選擇”的實驗小組，了解是什么情況。要求出現(xiàn)這種情況的實驗小組，重新檢查自己的蚯蚓，是一條一條的呆在中間呢？還是繞成一團的呆在中間。在學生認真觀察了之后，反饋給我兩種情況都有。那好，我讓學生重新實驗，要求學生將學生一條一條的夾到盒子的中間，不要直接讓蚯蚓碰到兩邊的干、濕泥土。重新試驗一次。有一組情況得到緩解，另外一組仍然是有那么兩條蚯蚓沒有動，呆在中間。這是什么原因呢？我又讓學生仔細的檢查這幾條蚯蚓，突然有一個學生告訴我說，“它好像快死了，那是不是它爬不動了”。馬上得到了旁邊同學的贊同，我也立馬送上我的鼓勵?？赡苁菍嶒炛埃@兩條蚯蚓，在被子里不斷的越過杯壁（干燥），爬到桌子（干燥）上，以致我們做實驗的時候，它們已經(jīng)奄奄一息了，根本做不了選擇了。我后來將這幾條類似的蚯蚓，放在是泥土的表面，也都只是扭動個下身體，而不會往泥土內(nèi)部怕，說明了剛才這位同學的推測完全是正確的。 第二措施。蚯蚓選擇“光亮”的環(huán)境，這也很讓我奇怪。我第一反應(yīng)“是真的嗎”？第二反應(yīng)“你怎么做的”，給老師演示一次。我第三反應(yīng)“很規(guī)范啊”。那是怎么回事呢？ 課后，我對這件事，還是很戒心。就一個人繼續(xù)在實驗室里觀察。我先是按照對學生同樣的要求，做了一次實驗，沒有出現(xiàn)什么意外，5條蚯蚓，連著三次實驗，都是爬向了陰暗的地方。此時，我有點悶了，為什么呢？我把實驗的盒子打開看看，一切都顯得很正常啊。突然，腦子靈光一閃，既然是研究光的實驗，難道跟光的照射角度有關(guān)。 第二次實驗，我試著用改變光照角度的方法去做實驗。用同樣的材料，按同樣的方法操作，唯一改變的就是光照的角度，分別以不同的角度（垂直和45度角），分三次實驗。當我打開盒子的時候，這次有了不一樣的發(fā)現(xiàn)了。發(fā)現(xiàn)確實有些蚯蚓爬到了光亮的這邊，有一條甚至爬到了開口的這邊上，一打開盒子，就出來了 不過，我已經(jīng)不會被這個意外吃驚了，我已經(jīng)有答案了，不知道同學們找到了自己的答案沒有哦。老師將我自己的發(fā)現(xiàn)記錄在這里：并不是蚯蚓的習性改了，也不是它錯了，原來問題出在我們和這個盒子身上。當光角度有些偏照的時候，會在盒子的里面產(chǎn)生側(cè)影（盒子旁邊的影子），特別是45度照射的時候，盒子的側(cè)影很長，當蚯蚓被放在盒子中間的時候，和可能就接觸到側(cè)影部分，于是蚯蚓很快就往側(cè)影方向爬行，以致產(chǎn)生了，我們前面所描述的“蚯蚓選擇光亮”的假象，其實質(zhì)是爬到了“光亮”環(huán)境周圍的側(cè)影下。 同學們，還有其他的發(fā)現(xiàn)么？記得來老師的博客，和老師交流哦！ 附： 1.實驗用的盒子（有更好的推薦的話，請直接告訴老師哦） 2.學生實驗記錄單（共發(fā)28份實驗單，28小組參與實驗，現(xiàn)在數(shù)據(jù)為統(tǒng)計數(shù)據(jù)）