2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》科學3教學設計.doc

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2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》科學3教學設計 奎文區(qū)德信現(xiàn)代學校 張宏麗 教學目標： 1.能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證圍巾、帽子、手套等是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。 2.小組合作，積極參與并拓展實驗，通過驗證知道不同材料的保溫性能不同。 3.了解保溫和散熱材料的性質和用途。 教學重難點：能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證圍巾、帽子、手套等是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。 教具準備：溫度計、四種不同材料的杯子、皮筋、熱水 學具準備：圍巾、帽子、手套 教學過程： 一、情境導入： 師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：冬天。 師：冬天來了，我們穿的衣服越來越多。看，同學們穿上了棉衣，還有些同學帶來了冬天里的圍巾、帽子、手套，現(xiàn)在請大家將這些材料戴上，并說說是什么感覺？（暖和）為什么會感覺暖和？（衣服很保暖；悶得慌，產生了熱量；生熱） 師：同學們真善于思考，說出了這么多想法。這些熱量究竟是從哪來的呢，這節(jié)課我們就一起來研究“它們會生熱嗎”。（板書課題）。 二、探究活動： （一）實驗一：它們會生熱嗎 實驗器材：1支溫度計、1個皮筋、1條圍巾或一只手套或一頂帽子、實驗記錄表（一）。 師：請各組材料管理員將本實驗所需材料放到桌子中間。 師：實驗之前，老師還想給大家一個溫馨提示： 1、記錄溫度計的“開始溫度”。 2、用材料將溫度計的玻璃泡包好，然后平放在桌上。 3、分別記錄1分鐘、3分鐘、6分鐘時溫度計的讀數(shù)，完成實驗記錄表（一）。（請一位同學讀此溫馨提示） 師：聲音真洪亮，請坐。為了更好地進行試驗，除了老師的提示外，你還想提醒大家實驗中要要注意哪些方面？ 生：讀數(shù)時實現(xiàn)要與溫度計內液柱頂端相平。 生：手不要碰到玻璃泡。 生：要注意安全。 生：不要將溫度計的液泡弄破。 師：說得真詳細。實驗過程中要學會傾聽，老師說“開始”，小組合作進行實驗，說“?！睍r，要按老師要求進行讀數(shù)，并做好記錄。 實驗要求都清楚了嗎？（清楚了）可以進行實驗了？（可以）好，開始實驗 【學生實驗，老師分別在1分鐘、3分鐘、6分鐘提示學生，各小組做好數(shù)據(jù)記錄。 】 匯報實驗記錄表（一），有的小組測出的數(shù)據(jù)是恒定的，有的小組數(shù)據(jù)可能會上下波動。引導學生分析誤差原因。 師：請同學動腦筋幫這個小組想一想，他們的數(shù)據(jù)為什么會出現(xiàn)上升現(xiàn)象，誤差在哪？ 生：可能在讀數(shù)時視線沒有與溫度計液柱最頂端相平。 生：實驗過程中手可能碰到液泡了。 生：他們讀數(shù)時將溫度計拿出來了。 師：分析的真到位，你們都快趕上科學家了。同學們，科學家在做科學實驗時，一般是在特定的實驗室進行的，任何干擾因素都控制好。而今天由于我們所處的環(huán)境，溫度在不斷地發(fā)生變化，所以產生誤差是在所難免的。感興趣的同學可以在課后自己多控制幾個條件，再測一遍。 通過實驗，你們可以得出什么結論？ 生：在沒有誤差時，它們是不會生熱的。 生：不會生熱。 生：棉衣不會生熱，它們只是保暖。 生：它們不會生熱，能保溫。 總結結論：它們不會生熱，只是起到保溫作用。（板書“保溫”） （二）實驗二：不同材料的保溫性能一樣嗎 實驗器材：兩個不同材料但大小相同的杯子、兩支溫度計、熱水、實驗記錄表（二）。 師：通過剛才實驗，這些材料能保溫，那么，不同材料，它們的保溫性能是不是一樣呢？（板書關鍵詞）。老師這有4個不同的杯子：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯，你覺得它們的保溫性能一樣嗎？ 生：一樣/不一樣。 師：好，下面我們通過實驗來驗證究竟是怎樣。老師給大家提供兩個同樣多、相同溫度的杯子，好，先看一下溫馨提示： 1、熱水倒入杯中后，用溫度計測出水的“開始溫度”，并做好記錄。 2、記錄5分鐘后杯中水的溫度。 3、完成實驗記錄表（二）。 你還想提醒大家注意什么？ 生：溫度計液泡放入水面以下。 生：溫度計液泡不能碰帶杯子壁。 生：將兩支溫度計同時插入水中。 師：為什么要同時插入？ 生：要是不同時插入讀數(shù)會有誤差，不能比較了。 師：我們這是一個什么實驗？ 生：對比實驗。 生：對比實驗其他條件應該相同，只有兩個杯子的材料不同。 師：真棒，回答的既詳細有準確。 好，第二個實驗的要求還有不明確的嗎？可以進行實驗了？ 生：可以。 師：好，開始實驗。 【學生實驗，老師在5分鐘時提醒學生讀數(shù)，并做好記錄?！? 匯報實驗記錄表（二） 師：通過剛才的匯報交流的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么 生：數(shù)據(jù)都不一樣。 師：考慮一下，倒入兩個杯子的熱水，溫度應該怎樣？ 生：相同。 師：為什么有的小組測出的熱水的開始溫度不一樣？分析原因在哪 生：老師在倒水時，沒同時倒入 。 生：杯子的散熱不一樣。 師：對了，因為有些誤差我們難以控制，所以有些數(shù)據(jù)會不太準確。實驗記錄表中開始溫度后面的不同數(shù)據(jù)說明了什么？ 生：它們的保溫性能不一樣。 生：不同的材料，保溫性能不一樣。 生：不一樣。 總結：不同材料，保溫性能不一樣。（板書） 三、拓展活動： 師：科學家利用保溫功能，制造了很多發(fā)明創(chuàng)造，在我們中普遍應用。請你聯(lián)系生活想一想，你見過那些能保溫的物品？ 生：保溫杯 生：保暖衣 生：暖氣片、汽車散熱器 師：這兩個例子是保溫嗎？ 生：不是。 生：那是在散熱。 師：對了。剛才我們得出了不同材料，保溫性能不一樣。換句話可以說，散發(fā)的熱量不同。那么生活中，除了剛才這位同學說的兩個散熱的例子，你還知道哪些？ 生：小太陽生：暖水袋 生：電腦散熱器 師：同學們真善于觀察，說出了這么多保溫和散熱的物體，看到你們說的那么積極，老師也想給大家展示幾張圖片，請看大屏幕：出示圖片 四、結課： 師：科學就是如此的神奇、奧秘，但是科學就在我們身邊，老師希望大家課下多注意觀察，留意身邊的小事物，積累科學知識。這節(jié)課就上到這里，有機會再與大家一起走進課堂，探索科學實驗。好，謝謝大家。 附送： 2019-2020年青島版科學四上《小火箭》word教案 編委：劉娟 高輝 使用人： 時間： 教材簡析：本課通過一個有趣的小制作——火箭，讓學生通過親身活動，在獲取大量豐富、具體的實際經(jīng)驗及操作活動的基礎上感知反沖現(xiàn)象，從而提高學生的動手操作能力和反思能力。 教學目標： 1．知識目標：了解反沖現(xiàn)象在生活中的應用。 2．技能目標：能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品，并能對自己制作的作品提出改進建議。 3．情感態(tài)度與價值觀：愿意合作交流；關心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活；尊重他人的勞動成果。 教學重點難點： 了解反沖現(xiàn)象在生活中的應用；能運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品。 資料引用：　精品教案及教參　　　　　　　 教具學具的準備： 　可樂瓶 雙面膠 硬紙 白乳膠 氣筒 制作小火箭的溫馨提示。 課時安排：　1課時 教學過程：　　 一、提出問題 （1）師：課前，老師讓你們搜集有關火箭的知識，根據(jù)搜到的資料，誰先來說說，你都知道哪些關于火箭的知識？（學生匯報交流。） （2）師：同學們說的很對。現(xiàn)代火箭是用液體氫等高能物質做燃料，用液體氧作氧化劑，點燃后能產生大量氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速向前飛行。除了你們了解的，還想知道更多關于火箭的知識嗎？ 這節(jié)課我們一起研究這方面的問題。（板書課題：15.小火箭） 二、制定方案 1、火箭的種類 師：在制作小火箭之前，來認識一下可以制作哪幾種火箭？ （1）學生猜測。（指名說） （2）小組內說。 （3）小結：我們可以制作水火箭、氣火箭、火火箭。 2.小組內制定方案 （ 1）讓學生以小組為單位，結合手中的材料說一說準備做一個什么樣的火箭，并把本組認為最好的一個制作方案選出來，在全班交流。 （2）匯報各小組的制作方案。（指名說） （3）師：同學們，你們覺著在制作小火箭時，應該注意什么？ （4）學生匯報：（指名說） （5）師：同學們說出了制作小火箭的注意事項：首先要注意安全，還要注意小組內的配合。制作會飛的火箭確實有一定的難度。所以老師將今天的制作活動適當降低了要求，只要求同學們制作的小火箭會飛即可。只要能飛。哪怕飛一小段距離，小火箭就算制作成功了。 三、實施探究 （1）師：同學們制作的方案很好，我感覺做出的小火箭會更好，會更引人。接下來請同學們按照自己小組的制定方案，以小組為單位分工合作制作出自己喜歡的小火箭，開始制作吧?。ń處熝惨暎斜匾膶W生教師要給予幫助。一定要注意安全。） 出示溫馨小提示： 水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當氣壓增大到一定程度，就會將瓶塞子鼓開，水在氣體壓力下噴出，從而推動小火箭升空。 氣火箭——在常態(tài)下將火箭扣在大可樂瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂瓶，瓶中的氣體瞬時從瓶口噴出，從而給小火箭以動力。 火火箭——利用燃燒不強烈的火藥（如火柴頭）塞入制作的箭體，做好引線，點燃后，靠火藥燃燒的噴發(fā)力使小火箭升空。 四、展示交流 1．展示自己小組的作品 （1）師：剛才同學們都做的很認真，我也看到了你們都做出了自己的小火箭，誰來介紹一下你們組的小火箭，并說一說自己是怎么制作的？ （2）學生展示自己組的勞動成果。 （3）教師小結：同學們做的小火箭都很別致、有特點，就是不知道能不能真的飛上天，可別是中看不中用啊！接下來咱們就以小組為單位，到操場上試一試，看哪個小組的小火箭飛得高？ 2.發(fā)射火箭（組織學生到操場上發(fā)射火箭） （1）出示要求： ①對于發(fā)射成功的，教師給予表揚與祝賀。 ②對于發(fā)射不成功的，教師讓學生說說沒有發(fā)射成功的問題在哪？你改進的方向是什么？ ③ 對于發(fā)射不成功的，教師也可以找其他小組幫他們找找問題出在哪？應該怎樣改進？ （2）學生開始發(fā)射。（按組進行發(fā)射） （3）學生評價發(fā)射的小火箭。 ①評價自己的小火箭。 （發(fā)射的小火箭成功在哪里？失敗在哪里？） ②評價其他組的小火箭 （可以評評你認為他們組的小火箭好在哪里？如果需要改進可以怎樣改進？） （4）教師小結：我們制作的小火箭已發(fā)射完畢，通過觀看火箭發(fā)射，你有什么收獲？有什么想說的？ 3.學生談感受。 學生匯報： 五、拓展創(chuàng)新 師：同學們很聰明，這節(jié)課掌握了很多東西，課后，進一步改進你們的小火箭，使它更實用，飛得更高。對火箭感興趣的同學還可以收集我國這幾年來自行研制發(fā)射火箭的有關資料，有時間我們再交流交流。 教學問題 最佳解決方案　 板書設計：　　 15.小火箭 水火箭 火箭的種類 氣火箭 火火箭 火箭是運用反沖原理制成的 練習設計： 一、填空。 1.當氣球內的空氣向東噴出時，氣球會向_西___運動。 2.噴氣式飛機是利用反沖原理飛行的。 3.我們可以自制各種各樣的小“火箭”，如水火箭、氣火箭、 火火箭等。 二、選擇題。 1.下列屬于反沖的是（B ）。 A .被壓彎的鐵片又繃直了 B.人用力向后劃水，小船向前運動 C. 壓縮后的彈簧將小球高高彈起 2.依靠反沖原理運動的是（ C ）。 A .蹦蹦床 B.摩托車 C. 火箭 三、生活中的科學。 1、.向東方行船時，人須用力向什么方向劃槳？為什么？ 答：向東方行船時，人須用力向西方向劃槳。因為人向西劃漿時，水有一種向東反沖的力量，因此推動船向東行駛。 2、跳板運動員、摩托車運動員、煙花飛天、賽艇運動員中，哪一項是反彈運動？哪一項是反沖運動？ 答：跳板運動員、摩托車運動員是反彈運動；煙花飛天、賽艇運動員是反沖運動。 教學反思：