2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二上《6的乘法口訣》教案.doc

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2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二上《6的乘法口訣》教案 一、教學(xué)目標： 1、知能目標：利用學(xué)生已有的口訣經(jīng)驗，編制6的乘法口訣，在探究規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶6的乘法口訣，并能正確運用6的口訣進行乘法計算。 2、方法目標：這節(jié)課通過探究法、談?wù)摲?、游戲法的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口訣、編制口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理的推理能力。 3、情感目標：在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會傾聽同伴交流、討論的本領(lǐng)，體會數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。 二、教學(xué)重點：讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程。 三、教學(xué)難點：熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。 四、教學(xué)準備：課件 白紙 五、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.我會算 23 24 33 43 14 53 25 55 54 11 31 22 先說算式和得數(shù)，再說出運用了哪一句口訣 2.復(fù)習(xí)學(xué)過的口訣 我們學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣，你想給大家背背幾的口訣就背幾的口訣。 （生邊背，師邊課件出示口訣） 3.檢查學(xué)生對口訣的理解 四五二十這句口訣表示什么呢？ 4個5相加等于20 5個4相加等于20 （生邊說，師邊課件出示用圖形表示的4個5和5個4，以及相應(yīng)的乘法算式。） （二）新授 1. 看來，同學(xué)們前面1到5的口訣掌握的不錯，猜一猜，今天我們要學(xué)習(xí)幾的口訣？（同學(xué)們真聰明一下就猜對了）對，我們今天就來學(xué)習(xí)6的乘法口訣。（板書） 那你知道6的乘法口訣有幾句嗎？為什么？ 根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的乘法口訣的規(guī)律，你知道6的乘法口訣的前半句是什么嗎？（生說完課件出示一六、二六、三六、四六、五六、六六） 三六什么意思？五六呢？ 2.集體探究，補充口訣 讓我們一起動手，畫一畫、算一算，把這些口訣補充完整吧。 (1)出示探究提示：把前半句口訣寫下來，用喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫幾種畫幾種。再列出乘法算式，計算結(jié)果，把口訣補充完整。 (2)學(xué)生上臺展示交流 指兩名生上臺展示一六和二六的探究過程： 我畫了幾組，每組有幾個，也就是幾個幾相加，乘法算式是…… 最后得出的口訣是…… 剩下的口訣學(xué)生在臺下交流。 生邊交流，師邊板書乘法算式和口訣。 (3)齊讀口訣 3.觀察算式，總結(jié)規(guī)律 讓學(xué)生觀察得出口訣的乘法算式，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句都比上一句多6。 借助這個方法，快速記憶口訣。 4.背口訣 （三）課堂練習(xí) 1.出示課本上的情境圖，從圖中找到數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。 指生交流后學(xué)生自主解決，并交流是幾個幾相加。 你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 2、小老鼠過河 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用口訣幫小老鼠過河。、 3、摘蘋果 利用口訣，進行口算練習(xí)。 （四）總結(jié)口訣 六、板書設(shè)計 6的乘法口訣 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 《6的乘法口訣》第一課時課后反思 一、領(lǐng)導(dǎo)點評 基本按照上次評課時的思路進行了改動。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，對乘法口訣的意義進行了充分的復(fù)習(xí)，為后面學(xué)生自己畫圖補充口訣奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)生交流的時間過長，沒有留出充分的時間進行鞏固練習(xí)。在練習(xí)時，不能隨機應(yīng)變，減少時間的浪費。在對情境圖的數(shù)學(xué)信息提出問題時，學(xué)生列出算式，是否有必要讓學(xué)生說出在這一題里表示“幾個幾相加”呢？ 二、自我評價（從整體上談，從亮點談） 根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了： 1、自主探究教學(xué)法。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前面學(xué)過的口訣中，找到規(guī)律，提出問題，探索問題的解決過程，感受到知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。 2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形畫一畫，數(shù)一數(shù)，是學(xué)生非常喜歡的一種方式，讓每個學(xué)生在畫一畫的同時都參與到了探究學(xué)習(xí)的過程中。 為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計了下面一系列相關(guān)的“游戲”。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。③小老鼠過河：在孩子們的熱情幫助下，小老鼠一步一步安全地到達了河對岸，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)知識的用處很多。 3、轉(zhuǎn)換教師的角色 在課堂中我努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高漲的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動的交流、發(fā)展過程。本著以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)了更多的機會，讓更多的學(xué)生展示自我，給學(xué)生更多的鼓勵，欣賞學(xué)生的成果。培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，競爭意識。同時在整個教學(xué)活動中，更重要的是我關(guān)注了他們在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度?？磳W(xué)生是否能積極投入合作交流過程中，想了沒有，參與了沒有，能否從數(shù)學(xué)角度去提問題，思考問題。 三、 我的反思（結(jié)合一定的理念，進行深入思考） 《 6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（二）》的第一課時的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進之處： 1、游戲教學(xué)法是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。本節(jié)課雖然設(shè)計了學(xué)生動手操作這一環(huán)節(jié)，但在展示時由于學(xué)生緊張等因素，浪費了很多時間，顯得課堂不夠緊湊，也沒有使學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)自己的欲望。 2、缺少小組合作的形式來組織教學(xué)。雖然有了“自主探索、實踐創(chuàng)新”的過程，但沒有體現(xiàn)出“合作交流”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面做的還不夠。 3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，方法不夠靈活多樣，記憶的時間也太少。應(yīng)讓學(xué)生理解地記憶，并多發(fā)揮學(xué)生的個性，避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。從最后單獨檢查學(xué)生口訣背誦的效果來看，就能感覺到一部分學(xué)生對口訣的掌握很不扎實。 四、整改措施（集體的智慧的結(jié)晶） 1.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先說算式得數(shù)，再說出乘法口訣的方式并不太實用，由于學(xué)生看到乘法算式時，首先想到的就是乘法口訣得出答案，如果又說算式又說口訣，學(xué)生往往反映不過來。所以這樣的練習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生熟練掌握乘法口訣的基礎(chǔ)上再來進行。 2.本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生很喜歡，也使每個學(xué)生都參與其中。由于上節(jié)林老師的課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇驗證哪一句乘法口訣時猶疑不決，寫了擦、擦了改，浪費了一定時間，所以我這一節(jié)課設(shè)計的是，規(guī)定每一組的同學(xué)解決哪一句口訣。雖然節(jié)約了一定的時間，但是明顯沒有調(diào)動起學(xué)生自主選擇的積極性，前面的早早畫完了坐著干等，后面的直到最后也有個別同學(xué)沒有完成?？梢娺@種方法也不太恰當。最好折中一下，在規(guī)定了每組同學(xué)解決哪一句之后，還可以讓學(xué)生在剩余時間里自主選擇有興趣的口訣來解決，這樣就不會產(chǎn)生上臺展示時舉手同學(xué)太少的情況。 附送： 2019-2020年青島版數(shù)學(xué)二上《休閑假日 混合運算》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標： 1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息，自己能夠提出運用混和運算解決的問題，能結(jié)合具體情境表述解決問題的過程，初步學(xué)會有條理地思考問題，并提高解決問題的能力。 2. 讓學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的兩步四則混合運算里乘加（乘減）的運算技能。 3. 通過用混和運算解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重、難點： 掌握乘加乘減的運算順序，并能用混合運算解決簡單的實際問題。 教學(xué)設(shè)計： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1. 提問：同學(xué)們出去旅游過嗎？讓學(xué)生說一說旅游過程中經(jīng)常遇到哪些數(shù)學(xué)問題（算人數(shù)買門票，算車輛、支付停車費）？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 出示游山情境圖，讓學(xué)生從圖中觀察都有哪些數(shù)學(xué)信息？（先讓同位兩個互相說一說，再單獨說） 提問：同學(xué)們能提出什么數(shù)學(xué)問題？（如果學(xué)生提不出，可引導(dǎo)學(xué)生說，我們已經(jīng)到了進山的入口處，如果你是導(dǎo)游你想知道什么呢？） 板書：旅游團一共有多少人？ （二）探究新知 1. 大膽放手讓學(xué)生探索算法： （1）先讓學(xué)生用自己的算法算出一共有多少人。 （2）同位說一下自己的想法。 （3）班內(nèi)交流算法。 教師板書不同的算法：可能有連加、兩步計算、乘加。 94＋5 讓學(xué)生講一講自己的方法，教師及時評價。 總結(jié)：我們可以把分步計算寫成一個算式，這種算式我們叫它乘加混和運算。 （4）強調(diào)運算順序。 明確當算式里有乘法和加法時，應(yīng)先算乘法，再算加法。這個題是先求四個組的人數(shù)再加剩余人數(shù)，也就是先算乘法，再算加法。 2. 你還能提出什么問題？ 小汽車比大汽車多幾輛？ 讓學(xué)生嘗試自己思考解決問題的方法。 交流算法：師板書各種算法，如：分步 綜合 43－9 讓學(xué)生說說是怎么想的？ 讓學(xué)生自己總結(jié)出先算乘法再算減法。 總結(jié)：在算式里，有乘法和加（減）法時，先算乘法。 （三）自主練習(xí) 1. 109頁第1題 學(xué)生獨立做，讓學(xué)生說說運算順序。 2. 110頁第2題 完成后學(xué)生說運算順序。 3. 110頁第3題 獨立完成后讓學(xué)生說說算理。 （四）小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會了什么？