2019年(春)六年級科學上冊 1.1《使用工具》教案 （新版）教科版.doc

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2019年(春)六年級科學上冊 1.1《使用工具》教案 （新版）教科版 一、說教材 在我們生活中隨處可見各種工具和機械。人們經常使用各種各樣的工具和機械，很多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，我們發(fā)明了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前發(fā)展，人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作用的？我們應該怎樣科學地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經歷的科學認識歷程。作為本單元的第一課，主要是通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關于工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工具和機械的興趣。 二、說教學目標 1、科學概念：在這一課，學生將通過對生活中使用工具經驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工具和機械的概念。 2、過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學問題（拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。 3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。 三、說教學重難點 重：選擇不同工具解決問題 難：選擇不同工具解決問題的原因討論 四、說教學準備 為了更好地突出重點、突破難點，我會用多媒體教學并利用以上工具輔助教學： 羊角錘、小刀、螺絲刀、螺絲釘、鐵釘、圖釘、剪刀、飲料瓶、奶粉罐子 五、說學情、教法與學法 1、說學情：六年級的學生們已經能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇對利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的問題進行解釋。本課期望學生通過學習使用工具，發(fā)展對不同的問題要選擇不同具最適合的工具的理解和認識。 2、說教法：新課標指出，教師是教學的主導者，根據(jù)《使用工作》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： a、探究研討法b、分組討論實驗法c、觀察實驗法d、多媒體輔助法 3、說學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線，全面培養(yǎng)學生科學素質為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科與探究的過程，形成科學的世界觀。 六、說教學流程 1、設景激趣，導入新課 葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能夠調動學生的積極性，所以我通過幻燈片放映一張嬰兒哭啼動畫導入新課。接著我會說：“小寶寶肚子餓了，要喝牛奶了，誰能幫他把奶粉罐蓋子打開呢？你又會怎樣去開？學生可能會想到小刀、剪刀、螺絲刀、鑰匙等，甚至有同學會說直接用手，同時我會走到學生身邊，讓他們親自動手和使用他們所說的工具去開罐子，也讓他們說一說，用手和用工具，哪個更方便。讓學生對工具有個初步的印象，而且使用工具也方便，省力多了，然后我會提幾個簡單的問題：往墻上釘釘子會用什么？給水果削皮會用什么？剪紙會用什么？農民伯伯鋤草會用什么？讓學生意識到，其實我們生活中經常見到的釘錘、小刀、剪刀等等幫助我們做事情的都叫做工具。引出課題，并板書課題《使用工具》。 設計意圖：通過動畫播放，既激發(fā)了學生探究知識的積極性，也為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，讓學生體會到科學來自于生活，我們生活處處充滿科學， 2、實驗設計，探究科學 今天老師也帶來了一些生活中常見的工具，這節(jié)課就讓我們進一步了解它們，出示幻燈片，鼓勵學生說出它們的名稱和用途，使學生更進一步了解工具。 這時學生們對工具已經有了更深的了解和認識，我會給每個小組發(fā)一塊上面釘有不同的釘子的木板：有鐵釘、二個螺絲釘、三個圖釘。先讓學生觀察這些釘子，說說有什么不同。如果要把這些釘子拔出來，你會選擇哪個工具？小組內討論交流，并說說選擇工具的理由。再小組內組員合作，讓學生親自動手試一試用工具把釘子拔出。同時我也會提醒學生，在拔釘子時要小心，注意安全，不要傷著了同學和自己。當學生完成了小組活動之后，再請個別學生上臺演示，有學生會發(fā)現(xiàn)同一個釘子我們可以選擇幾種工具來拔出，而這時我們應該選擇最合適、最方便的那個工具。 設計意圖：實驗是科學的生命線。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生先猜想，并說出選擇此工具的理由，然后組織學生進行實驗，實驗之后看看能用其它工具嗎？這樣讓學生在動手之前先動腦，動手之后也動腦。給他們充分的思考空間和探索空間。 以培養(yǎng)學生的觀察能力，小組合作能力及動手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，選擇合適的工具，可以使我們做事更加方便、省力，而這也是本課的重點、難點。 3、回歸生活，應用科學 幻燈片出示三幅圖及一些工具，讓學生選擇最恰當?shù)墓ぞ咄瓿蓤D中的三項工作，并說說你選擇的理由。 ①木板一邊搭在車廂上，一邊在地下，形成一個斜坡，油桶就通過這個斜面推上車，比較省力。 ②大石頭用撬棍當杠桿去撬動，比較省力。 ③利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國旗掛到旗桿頂上。 幻燈片出示：像這樣能使我們省力或者方便的裝置叫做機械；而螺絲刀、釘錘、剪刀這些構造簡單的機械，又叫簡單機械，也就是我們日常生活中所說的“工具”。生活中有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了合適的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工具，能讓我們把事情做的更好。 設計意圖：讓學生從科學回到生活實際中去，感受工具的使用給我們帶來的方便，恰當?shù)氖褂霉ぞ呖梢蕴岣呶覀兊墓ぷ餍省? 4、拓展延伸，情感升華 師：“一節(jié)課下來，老師都有點渴了，同學們，你們渴嗎？”那我們喝點飲料嗎？（邊說邊拿出飼料瓶），可瓶蓋怎么開呢？用筷子？用小刀？用釘錘？還是直接用牙齒咬？ （邊問邊做動作），學生這時會說到用開瓶器，然后我會用開瓶器把瓶蓋輕松的打開。 最后我會告訴學生們：“我們生活中到處會使用到工具，也離不開這些工具，工具給我們生活帶來了便利，選擇合適的工具使我們更省力、方便的完成事情。當然，在我們使用工具的時候也要小心，注意安全，不要傷著了自己和他人。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會把課堂中所學的科學知識靈活運用到生活中，巧妙的解決實際問題，真正的做到學以致用。 七、說板書設計 使用工具 巧妙使用 工具、剪刀、釘錘、螺絲刀等省力、方便 （簡單機械） 附送： 2019年(春)六年級科學上冊 1.2《杠桿的科學》教案 （新版）教科版 【教學目標】 科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。【教學重點】對杠桿尺進行研究【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】一、導入新課 活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺） 哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學生出謀劃策）二、認識杠桿 1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點用力點支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。 請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋交流。6、分辨杠桿 觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密 1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法 3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的） 4、還有其他方法嗎？ 5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。 1）在什么情況下，杠桿省力？2）在什么情況下，杠桿費力？3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？ 7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。 四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 3杠桿類工具的研究 【教學目標】 科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。 【教學重點】對不同杠桿的比較和分析 【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教學準備】 長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。【教學過程】一、趣味引入 游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。 1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。 比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適） 2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由） 3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）三、給各種杠桿類工具分類 1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學生各自作圖、填表。 3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流） 4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？教師小結。 四、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說） 2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個??）4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）五、課后思考題 出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？