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1、20 司馬光
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“司、假”等 13 個生字，會寫“別、到”等 6 個字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。
[課時安排]2 課時
[教學(xué)過程]第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友，你們知道司馬光嗎？你們
2、對他了解多少，能對大家說一說嗎？
（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。）
2．（出示司馬光人物頭像）教師介紹：司馬光是 900 多年前一位很有學(xué)問的人。他復(fù)姓司馬，單名光，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一個司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事？
3．學(xué)生自由讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
（3）標(biāo)出課文有幾個小節(jié)。
4．教師檢查讀文情況。
（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。
（2）出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記
3、方法，“開火車”認(rèn)讀。
（3）分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）引讀第一自然段。
（2）讀了這句話你知道了什么？
（3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？
（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）
2．學(xué)習(xí)課文第二自然段：
（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰？
（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）讀這一段第二句話，把誰在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。）
（5）花
4、園里有什么？（自由讀）
（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學(xué)生練讀、評讀。）
3．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）這時發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。
（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
（學(xué)生練讀、評讀。）
4．學(xué)習(xí)第四、五自然段。（反饋、交流、討論）
出示句子：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
（1）理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。圈出表示動作的詞語。
（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊
5、、跑、找。
（3）誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
（4）表演讀這句話。
（5）你能用“有的……有的……”來說話嗎？
5．誰畫了司馬光怎么做的句子？在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出“△”。
（1）指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”“使勁”。
比較朗讀句子：（學(xué)生讀句子，比較異同。）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
板書：沒有慌 舉 使勁砸
（2）司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？
（3）結(jié)果呢？
6．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
（1）指名讀，小孩得救了，大家高興嗎？
（2）指導(dǎo)朗讀最后一句話。用輕松愉快的語氣讀一讀。
7．有感情地朗讀全文（自由讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學(xué)到了什么？
2．如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人？
五、課后作業(yè)
1．朗讀課文。
2．將司馬光的故事講給小朋友聽。
六、板書設(shè)
20 司 馬 光
小朋友 司馬光
慌了 沒有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
20司馬光 (2)
