2019-2020年鄂教版六年級上冊《我愛你中國的漢字》WORD版教案.doc

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　 2019-2020年鄂教版六年級上冊《我愛你，中國的漢字》WORD版教案 教材分析 　　漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文化魅力，有著深厚的愛國情結(jié)?！段覑勰悖袊臐h字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩和感情色彩，因此對孩子有著巨大的吸引力的就是漢字的魅力。 　　知識(shí)與技能： 　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。積累好詞佳句。 　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。 　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　過程與方法： 　　1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。 　　3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。 　　課時(shí)安排：2課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。　　　　　　 　　1、 齊讀課題，你讀出什么含義來了？ 　　2、 從課題上分析，作者會(huì)緊緊圍繞哪方面來描寫？ 　　簡介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。 　　　3、初步朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并說一說你從書中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ 　　二、檢查學(xué)生自學(xué)情況 　　　1、學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。 　　　2、指名朗讀課文，把每句話讀通順。 　　二、抓住文字，賞析內(nèi)容。 　　　1、默讀課文，說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？ 　　　　　板書： 　　　2、不是符號是精靈書法豐富對詩有靈性有瑰麗雄偉的生命力 　　　3、你最喜歡哪一部分的描寫，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨(dú)特的感受？ 　　　4、師生交流自己的感受 　　　?。?）、讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈？ 　　　　　　　　什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解） 　　　?。?）、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈??！”說說你還讀出什么感受？ 　　　　　師述： 　　　　　是啊！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性?！疤枴边@個(gè)詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？ 　　　　　讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。 　　　?。?）、你還讀出什么感受來呢？ 　　　　　學(xué)生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶” 　　　　　理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思？ 　　　　　師述： 　　　　　漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。 　　三、學(xué)生書寫生字 　　　1、 讀課后的生字，看清每個(gè)字的形。 　　　2、 注意“幽”的書寫順序。 　　　3、 學(xué)生書寫課后生字。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。 　　二、讀中感悟，品賞課文 　　　1、默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨(dú)到的感觸？ 　　　2、學(xué)生理解，老師點(diǎn)撥。 　　　　　學(xué)生自由的朗讀課文第3--4自然段，說說這兩段主要講什么？ 　　　3、什么叫“異乎尋常”？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？ 　　　　　有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個(gè)比喻來體會(huì)） 　　　4、 感情朗讀課文3—4自然段。體會(huì)設(shè)問手法構(gòu)段， 　　　5、 小結(jié)： 　　　　　漢字之美，真的是美在風(fēng)骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國的存在，而且是強(qiáng)有力的，自成系統(tǒng)的。它的創(chuàng)造契機(jī)顯示出中國人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊(duì)的總指揮。 　　　　　漢字之美，也同時(shí)美在精髓。面對科學(xué)的飛躍，人們在慨嘆中國技術(shù)的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實(shí)行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經(jīng)攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？ 　　　　　指名讀第5自然段，你體會(huì)出什么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？ 　　　　　請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說說你對“中國的方塊字……單字的海洋”的體會(huì)。 　　　6、師述： 　　　　　中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現(xiàn)的復(fù)雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構(gòu)成了新的概念和術(shù)語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。 　　　　　面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會(huì)出作者的什么感受來？ 　　　7、學(xué)生自由讀第1自然段和第6自然段。 　　　　（1）、作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字是什么？表達(dá)上用了什么修辭手法？ 　　　?。?）說說你對“我真的無限…….奇特魅力?！钡母惺堋＠斫狻榜Y騁”、“風(fēng)韻”、“徜徉”等詞語的含義。 　　　?。?）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。 　　　8、小結(jié)： 　　　　　漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國家的學(xué)校開設(shè)了華文課程，美國有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊(yùn)藏著無限商機(jī)。 　　漢字舉世無雙的優(yōu)點(diǎn)是容易儲(chǔ)存信息，制造新名詞。一個(gè)字除了自身具有一定的意義外，還具有很強(qiáng)的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經(jīng)、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個(gè)同樣的字用不同的排列方法就可以表達(dá)三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語言和時(shí)代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術(shù)語，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國文字具有極大的穩(wěn)定性， 　　漢字之美，美在精髓，美在真情。國運(yùn)盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團(tuán)結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨(dú)特的作用。 　　三、 學(xué)生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。 　　四、 說說你對中國漢字特點(diǎn)還有哪些了解，寫在書后。 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　　　 6、我愛你，中國的漢字 　　　　　　　　　　不是……而是……　　　再生活力 　　　　　　　　　　書法　豐富　有靈性　　奇特魅力 　　　　　　　　　　是……而不是……　　　穩(wěn)定性 附送： 　 2019-2020年鄂教版六年級上冊《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。 　　2、能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。 　　3、背誦并默寫古詩。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、理解詩句的意思。 　　2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。 　　師：我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？ 　　（師生齊背《草》） 　　師：這首詩的詩人是誰？（白居易） 　　師：我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題） 　　師：在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。 　?。ǔ鍪菊n件——白居易照片、生平簡介） 　　師指名讀白居易的生平簡介。 　　二、學(xué)習(xí)新課 　　　1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思） 　　　2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。 　　　?。ㄉ犝n件中范讀） 　　　3、師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。 　　　?。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩） 　　　4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句 　　　　師：在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。 　　　?。◣熒餐獯饸堦枴?、瑟瑟等字。） 　　　　師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思。 　　　?。ㄖ该f詩句的意思） 　　　5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句 　　　　　過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺已到夜晚。 　　　6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。 　　　　師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？ 　　　　師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？ 　　　　師：把比作，又把比作。 　　　　師：詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐） 　　　　師：可憐是什么意思？（可愛） 　　　7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。 　　　8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。 　　　　師：朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。 　　　?。ㄉ泄?jié)奏地朗讀古詩） 　　　9、指導(dǎo)配樂朗讀。 　　　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。 　　　?。ㄉ錁防首x） 　　　10、談感受。 　　　　師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？ 　　　?。ㄖ该f感受） 　　三、小練筆。 　　　　你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個(gè)來完成。 　　四、總結(jié)。 　　　　師：這節(jié)課我們不僅學(xué)詩、吟詩、還做詩、做畫，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們能收集有關(guān)白居易的詩，我們下節(jié)課交流。 　　五、布置作業(yè)。