2019-2020年蘇教版科學六下《有趣的食物鏈》教案設計.doc

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2019-2020年蘇教版科學六下《有趣的食物鏈》教案設計 一、學習目標：xx年3月29日 1.知道什么是食物鏈和食物網。 2.知道食物鏈由生產者和消費者組成。 3.知道食物鏈的營養(yǎng)源自于綠色植物。 4.能依據生物間的食物關系寫出簡單的食物鏈。 5.能把具體的生物劃分為生產者、消費者或分解者。 6.知道食物鏈被破壞的后果。 二、學習重點： 重點：知道生物間存在錯綜復雜的食物關系。 三、學習難點： 難點：學會找、寫食物鏈。 五、學習過程： （一）導入新課 1.講述：老師來講個小故事，請你們來補充完整，好嗎？一個炎熱的夏天，烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的大鐮刀,悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠處飛來了一只小黃雀。 2.談話：接下來會發(fā)生什么？誰來說一說。 3.提問：大家對“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語的意思非常了解，誰能從這句成語中提出一些科學問題呢？ 4.談話：在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃呢？（螳螂為什么要捕蟬？黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？） 5.談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂。那么蟬吃什么呢？黃雀會不會被其他動物吃呢？ 6.小結：這幾種生物之間究竟是什么關系？我們能不能想辦法，用簡單一點兒的方法來表現它們之間的關系呢？ （二）認識食物鏈 1.提問：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。你還能舉出其他例子嗎？ 2.談話：這種關系在大自然中很容易看到。比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、鳥和其他生物聯系在一起，相互依賴。 3.談話：（出示一些動植物的圖片）這些生物大家認識嗎？它們之間有什么關系？ 4.講述：就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物關系，相互聯系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學家們形象地稱之為“食物鏈”。 5.練習：（出示一幅自然界的生物圖）畫出圖中生物間的食物鏈。 6.討論：共有幾條食物鏈？這些食物鏈之間有什么關系？你還發(fā)現了什么？ 7.講述：自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這許多相互交叉的食物鏈就構成了一張復雜的食物網。 （三）認識食物鏈中各生物的角色名稱 1.提問：這些食物鏈上各種生物的連接順序有什么規(guī)律？（食物鏈是從哪一類生物開始，又以哪一類生物結束的？） 2.講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，能自己制造食物的叫生產者，以其他生物為食的叫消費者，而分解動植物殘骸或廢物的叫分解者。 3.提問：分解者在生物界起了什么作用？如果生物界中沒有了這些分解者，將會出現什么情況呢？ 4.出示課本第45頁上面的插圖，學生討論：在這些生物中，哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？ （四）了解食物鏈被破壞帶來的嚴重后果 1.講述：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系。但它們相互之間的聯系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢？（出示一條有蛇的食物鏈） 2.討論：科學研究講究證據充分。我們還是通過真實的例子來看看：曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣做會帶來什么樣的后果呢？ 3.談話：我們可以通過計算來了解其影響程度。試著算一算:如果一條蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據統計，我們人類每年要吃掉1000噸蛇，如果每條蛇重半千克，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？ 4.提問：這種影響僅僅體現在這條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的呢？ 5.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網而相互聯系，人的食物主要來自植物和動物。大量地捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放廢氣廢水，污染物最終也會通過食物鏈進入人體，并嚴重危害人類的健康。 （五）拓展應用 1.討論：現在，種植花木及農作物都要噴灑較多的農藥，這會帶來什么樣的后果？ 2.思考：松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至會給松林帶來滅頂之災，你認為最好采用什么措施？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學六下《有趣的食物鏈》教案說課稿反思 1.知道什么是食物鏈和食物網。 2.知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。 3.培養(yǎng)學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。 4.向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。 教學過程 一、課前游戲：猜謎語 1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊 2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼 3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關系。 板書：草→羊→狼 （評析：猜謎語的環(huán)節(jié)很快的調動了學生的積極性，同時也讓學生學會了用箭頭表示吃與被吃的關系。） 二、故事導入 1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事 一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀…… 2.提問：接下來會發(fā)生什么？ 誰能用一個成語來概括一下。 在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？ 講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示（板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀） 提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？ 那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？ （完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀） 3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。你還能舉出其他例子嗎? （評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步的了解了生物之間的吃與被吃的關系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生舉例生活中所了解的吃與被吃的關系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好的展開教學。） 三、在游戲中認識食物鏈 1.談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。其實，這種關系在大自然中很容易看到。 2.游戲“幫我找位置”。 多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？ 談話：現在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。 談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？ 提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現場采訪表演游戲的五位同學現在這么站合不合理。 板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍） 3、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹） 談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關系站成一排） 談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。 （板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚） 4、談話：生物間總存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作——食物鏈。 （評析：安排的兩個游戲層層遞進，讓學生在游戲中愉快的學習，使學生的學習興趣完全的調動起來，自主的進入探究學習，所以在給出食物鏈定義的時候學生掌握都很輕松。） 四、深入認識食物鏈，了解食物網 1.出示插圖 你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？ 小組合作，教師巡視指導。 學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。 2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現？ 3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？ 揭示“食物網”。 （評析：通過出示圖片，讓學生自己去找圖中出現的食物鏈，他們此時也迫切的想知道自己找的對不對，全不全。此環(huán)節(jié)正是在學生的這種需求下安排的。一方面檢驗了學生對食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網的知識點。） 五、認識食物鏈中各部分名稱 1.談話：食物網由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？ 多媒體視頻介紹什么是分解者。 提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現什么情況？ 談話：生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產者和消費者。 2.出示相關圖片，討論哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？ 六、了解食物鏈破壞所帶來的后果 1.談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們相互之間的聯系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？ 我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？ 學生分小組討論這樣所帶來什么后果 2.試著算一算：科學研究講究證據充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？ 提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？ 3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統就會發(fā)生紊亂。 （評析：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題，本課我先給出一個食物鏈，讓學生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數據讓學生算一算，通過具體的數據讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。這遠比老師直接告訴他們結果要好。） 七、拓展應用，小結 1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。 談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？ 2.談話：通過本節(jié)課的學習你有哪此收獲？ 3.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網而相互聯系。 如果在這張圖上我們再增加人（貼上人的圖片），你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？ （評析：安排這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學生學會將學到的知識運用與實際生活。達到教學的真正目的。讓學生學會思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。） 《有趣的食物鏈》說課稿 關享德 大自然小學市羅莊區(qū)高都中心小學　劉　娟