2019-2020年四年級科學(xué)下冊 電路出故障了 3教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 電路出故障了 3教案 教科版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。 2.學(xué)會做一個電路檢測器，并學(xué)會應(yīng)用電路檢測器檢測故障電路的方法。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。 4.在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實(shí)是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。 學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備 材料名稱 數(shù)量 規(guī)格 要 求 提示 燈泡 3 兩好一壞 導(dǎo)線 5 １根沒有剝絕緣皮的電線， 電池 2 １節(jié)廢電池 實(shí)驗(yàn)記錄簿 活動項(xiàng)目 活動內(nèi)容 要 求 提示 思考電路出故障的各種原因 分小組討論 體驗(yàn)電與我們生活的密切關(guān)系，整理已有的電知識。 先驗(yàn)證下一下電路是否正確，再考慮其它方面。 小組比賽：學(xué)畫簡單電路。 師出示實(shí)物，讓學(xué)生把它的連接方式用簡圖表示出來，并向全班展示。 畫出一個完整的由各種電器組成的電流動的環(huán)路 師出示實(shí)物：把電路連接好使小電珠發(fā)亮， 做一個電路檢測器，測試不能正常工作的電路。 學(xué)生把電路的連接方法改成串聯(lián)，通過讓學(xué)生對不能正常工作的電路進(jìn)一步猜想、驗(yàn)證。 電路檢測器各部分要求正常 在驗(yàn)證之前，充分讓學(xué)生去對該現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)過程： 1. 觀察：出示電路： 問題：你看到了什么現(xiàn)象？你們也能做做嗎？ 2.小組比賽：把電路連接好使小電珠發(fā)亮，并把它的連接方式用簡圖表示出來，并向全班展示。 （點(diǎn)評：通過觀察、提問、了解學(xué)習(xí)材料及認(rèn)識什么叫“電路”；通過生動有趣的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 指導(dǎo)：不少組的同學(xué)做得很好也畫得很好，雖然形狀各異，但只要把電池、電線、小電珠和它們的連接方式正確的表示出來，都是好的簡圖。像這樣把電池、電線、電珠互相連接形成電的通路，我們就叫做電路。 3.觀察：請觀察這組電路：（注：電珠一好一壞） 問題：1）通過觀察，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 你認(rèn)為可能是什么原因？ （點(diǎn)評：通過展示一組電路， 創(chuàng)設(shè)疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，為下面的探究打下基礎(chǔ)。） 學(xué)生分組討論并說出自己的猜測，教師逐一記錄。 （點(diǎn)評：在驗(yàn)證之前，先對電路的發(fā)光現(xiàn)象進(jìn)行猜想，充分讓學(xué)生去對該現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，這對學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有好處。有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。） 學(xué)生自行探究 （點(diǎn)評：這是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)給予充分的探究時間，通過自己想辦法驗(yàn)證自己對電路發(fā)光現(xiàn)象的猜測，進(jìn)而獲得對現(xiàn)象的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略解決問題的能力。） （點(diǎn)評：大家對探究的發(fā)現(xiàn)各抒己見，互相交流、訂正，達(dá)到異中求同，得出結(jié)論，對發(fā)光現(xiàn)象的成因有比較深刻的了解。） 4.觀察：下面我們把電路做一下“手術(shù)”：（注：做一個電路檢測器,教師把電路的連接方法改成串聯(lián)） 問題：這種連接方法和剛才的相同嗎？有什么不同，請同學(xué)們來給這組電路畫個簡圖。 問題：小燈泡還亮不亮？為什么？（學(xué)生充分發(fā)言） 探究：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報結(jié)果。 （點(diǎn)評：教師把電路的連接方法改成串聯(lián)，通過讓學(xué)生對不能正常工作的電路進(jìn)一步猜想、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生對燈泡導(dǎo)線電池好壞的測試。） 總結(jié)： 先學(xué)生討論總結(jié)，師補(bǔ)充說明。電路出故障有可能出現(xiàn)問題是：燈泡壞了、電池沒電、導(dǎo)線中斷、接觸不良或者電路錯誤等多種因素。 學(xué)習(xí)資源線索 資源名稱 來 源 資源說明 備 注 記錄表 自制 燈泡 自備 導(dǎo)線 自備 電池 自備 電路圖 實(shí)驗(yàn)室 自制 拓展閱讀資料 電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認(rèn)識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對電流作進(jìn)一步了解。 眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認(rèn)識與研究，也如對其他科技知識的認(rèn)識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程。 18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動物電”。 伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池。后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了。 但是只有導(dǎo)體還是不行，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，導(dǎo)體中自由電荷沒有做定向移動。還必須有一股力量促使自由電荷做定向移動，這如同水流的形成一樣，有自由流動的水是形成水流的內(nèi)因，還必須有促使水流動的動力即水流形成的外因——水壓差。而對于電流，自由電荷是它產(chǎn)生的內(nèi)因。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 電路出故障了 4教案 教科版 一、教材簡析： 《電路出故障了》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分： （1）什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。 （2）做個電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法——做一個電路檢測器。 二、教學(xué)背景： 電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開始的。在一次次看到小燈泡亮起來的活動中，學(xué)生們開始認(rèn)識了電、電流、電路。漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來”的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。經(jīng)歷了以上三節(jié)課的活動，學(xué)生對“電”已有了初步的認(rèn)識，對于本節(jié)課中活動完成已不是問題。 三、教學(xué)設(shè)計： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 由電池、電線、燈泡組成的電流動的環(huán)回路叫電路；電路有時會出故障，我們可以用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。 （二）過程與方法： 經(jīng)歷對一個故障電路進(jìn)行有根據(jù)地猜測，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程； （三）情感態(tài)度價值觀： 在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神和在用電路檢測器檢測電路的興趣，進(jìn)一步激發(fā)探究電的欲望。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。 難點(diǎn)：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 多媒體課件，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。 學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：1.每組一套壞的電路元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個電燈泡、二條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測器的元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個小燈泡、三條電線）3、好的備用電池、電線、小燈泡若干。（以備找出原因后代換）4.科學(xué)文件夾。 教 學(xué) 流 程 發(fā)現(xiàn)問題————猜測原因————實(shí)驗(yàn)證明————解決問題 活 動 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計 一、創(chuàng)設(shè)問題情境 1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？ 　　2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。 　　3.老師為各組也準(zhǔn)備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。） 　　4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。） 二、分析故障原因 　　1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。） 2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。 3、那我們有什么可以查找出電路中的故障呢？ 三、制作電路檢測器 1.　教師演示：把電路中燈座上的一根導(dǎo)線拆下來，，再連上另外一根導(dǎo)線我們的，這就是“電路檢測器”。 2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測器。） 四、用電路檢測器檢測故障電路 　　1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？ 　　師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。 　　提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測呢？ 　　2.整理電路檢測器使用方法。（課件出示） 　　A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。 　　B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。 　　C.重復(fù)檢測一次。 　　3.接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。） 　　A.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。 　　B.邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。 　　C.把檢測出來的故障元件放在一邊，然后在材料盒中換取好的元件。 　　D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。） 　　4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？ （生匯報。） 5.如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？ （六）總結(jié)：說說今天你學(xué)到了什么？自評自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 課堂評估： 學(xué)生能否認(rèn)真制作電路檢測器； 學(xué)生是否學(xué)會用電路檢測器檢測故障電路并排除故障； 學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。 【教學(xué)板書】 　　　　　　　　　　　電路出故障了 猜測 ： 電線 燈泡 電池 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ：