2019-2020年四年級科學上冊《風向和風速》教案設計 教科版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊《風向和風速》教案設計 教科版 【教學目標】 科學概念： 風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。 過程與方法： 自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價值觀： 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 【教學重點】能描述風向和風速 【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。 【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。 【教學過程】 一、導入 師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？ 二、探究內(nèi)容： （一）風向和風向標 1.出示風向圖，簡單介紹 簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。 2.你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。 小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。 3.制作風向標，并測量風向 （1）出示自制風向標。介紹制作方法 （2）小組討論：風向標的使用方法 （3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？ （二）風速和風速等級 1.問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？ 2.介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。 3.分組制作小風旗，研究使用方法 （三）實地觀察 1.測量風向和風速 2.記錄到天氣日歷中 附送： 2019-2020年四年級科學上冊《食物在人體內(nèi)的旅行》教案 教科版 一、教學目標 科學概念：人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。 過程與方法：1引導學生通過實際體驗和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法，了解人體的消化器官及功能，培養(yǎng)學生通過間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部知識的能力、查閱資料進行對照的能力。 情感態(tài)度與價值觀：1、能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。2、使學生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，促使學生自覺改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛(wèi)生； 三、教學難點：了解食物在消化道里的運動方式。 四、教學準備 教師準備：人體消化器官圖，消化器官圖片，一個漏斗，30厘米長的塑料管子， 6米長的小布袋和1.5人長的大布袋，一個腹腔大小的透明圓盒子，餅干、塑料袋、水，多媒體課件。 學生準備：模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實驗用的透明塑料軟管，人體消化器官圖片，文字資料每人一份，餅干。 一、教學過程： （一）創(chuàng)造情景，激情導入 師：同學們你們喜歡旅游吧？今天老師帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯小? 現(xiàn)在請我們的餅干導游登場！你們猜，這些餅干導游會帶我們?nèi)ナ裁吹胤铰眯心兀? 出示課題《食物在體內(nèi)的旅行》（板書課題）。 【設計意圖：在導入部分，我們讓學生回答“去什么地方旅行的”問題時，學生可能會根據(jù)以往的生活經(jīng)驗回答，這也許是不全面的，但是教師在這個時候應該充分讓學生積極回答，使之順利引入正題】 （二）獨立思考，合作交流 1、猜測，嘗試——吃下去的食物到哪里去了 師：下面讓我們來跟隨“小豆子”做一次特殊的旅行. 旅行要求: 1、請材料員將盤子里的餅干每人發(fā)一塊。 2、小組成員邊吃餅干，邊思考：吃下去的餅干從嘴里又去了哪里？ 【設計意圖：讓學生吃餅干、的目的是要讓學生體會食物吃下去的感覺，講出食物吞咽下去后，會經(jīng)過哪些消化器官?！? 2、比較，交流，認識，指位——理清消化器官在人體內(nèi)的順序。 通過實驗我們知道餅干導游離開口腔之后經(jīng)由食管去了胃里，當餅干導游進到胃里之后，我們看不見也感覺不到了，餅干導游還會帶我們?nèi)ナ裁吹胤侥?？現(xiàn)在就請同學們猜測一下。 （學生大膽猜想） 按學生的回答出示人體消化系統(tǒng)的圖片,并說出他們各自的形狀. 這些器官在我們?nèi)梭w中是按怎樣的順序排列的呢/ 請看，這是人體消化系統(tǒng)圖，讓我們認真觀察. 對照人體消化系統(tǒng)圖,排列圖片. 并說明：食物旅行的路線稱為消化道，旅行所到達的每一個地點叫做消化器官。 活動：請學生找找同桌的消化器官，并請一個學生上臺展示。 4、誰來總結(jié)一下，這次旅行，餅干導游都帶我們?nèi)チ四男┑胤剑? （板書：口腔 食管 胃 小腸 大腸 ） 【設計意圖：讓學生結(jié)合人體消化器官圖,理清消化器官的順序．】 （三）將消化器官形態(tài)與其功能建立聯(lián)系 自學資料，思考閱讀提示，逐個解決問題。 1、食物是通過什么器官被輸送到胃里的，食物在這里有沒有變化？它需要具有什么特征？學生看資料交流。 學生猜測：食物是通過食管器官被輸送到胃里的，食物在這里有沒有變化，食管是一個管道，里面應該是光滑的。 模擬實驗：在一根塑料管中，裝入幾粒磨碎的餅干。我們怎樣做才能使餅干向前移動？實驗中的塑料管相當于我們消化器官的那部分？食物有沒有發(fā)生變化？（1分鐘） 學生做實驗，老師巡視指導。（1分鐘） 學生交流匯報：擠或吹管道可以餅干向前移動；實驗中的塑料管相當于我們消化器官的食管；食物在食管中沒有發(fā)生變化。 小結(jié)：食物是通過食管器官被輸送到胃里的，食物在這里有沒有變化，食管是一個管道，里面應該是光滑的。 2食物是在什么地方被進一步磨碎和分解的，他需要什么特征？ 學生猜測：食物是在胃里被進一步磨碎和分解的，胃可以蠕動，胃肌肉很發(fā)達，應該還有胃液幫助消化。 模擬實驗：在一個塑料袋里裝上水，切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，如果我們反復捏擠著個袋子，里面的食物會變成什么樣子？我們的那個消化器官的活動像這個袋子。（注意這里的實驗只模擬胃的蠕動不涉及到胃里的消化液的化學作用）（2分鐘） 學生做實驗，老師巡視指導。 學生交流匯報：袋子里的食物顆粒越來越小，胃部的消化器官的活動象這個袋子。 小結(jié)：食物是在胃里被進一步磨碎和分解的，胃可以蠕動，胃肌肉很發(fā)達，應該還有胃液幫助消化。 3、食物在什么地方被吸收的，它有需要具有什么特征？ 學生交流匯報:食物的營養(yǎng)在小腸被吸收，小腸應該足夠長，食物的營養(yǎng)才會被充分的吸收。 模擬實驗：感知小腸的長度，并在透明圓盒子中盤繞．（2分鐘） 4、那么大腸呢？大腸較短，以便食物的殘渣從這里排出體外。 模擬實驗；感知大腸的長度，并在老師身體上比畫．（1分鐘） 【設計意圖：通過查閱資料來解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力?！? （四），扮演消化器官，說出他們各自的作用。 【設計意圖：對所學知識進一步鞏固。通過活動調(diào)動學生學習的積極性?！? （五）、保護消化器官 1、消化器官對我們?nèi)梭w健康非常重要，我們應該怎樣來保護我們的消化器官呢？ 2、在民間有很多關(guān)于飲食健康的諺語，我們一起來讀一讀。（生讀諺語） 健康飲食歌： 小朋友，長身體，飲食天天要合理。 一日三餐很重要，定時定量要記牢。 偏食挑食要不得，暴飲暴食最不好。早餐必須吃得好，午餐一定要吃飽, 晚餐別忘吃得少。從小養(yǎng)成好習慣。身體健康壯又高！ 【設計意圖：拓展知識，學習與生活結(jié)合起來，學有所用。】