2019-2020年人教版語文五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》公開課教案附教學(xué)反思.doc

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2019-2020年人教版語文五年級下冊《小嘎子和胖 墩兒比賽摔跤》公開課教案附教學(xué)反思 橫河梅湖小學(xué) 胡巧巧 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。 2、正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。 3、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。 4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受小嘎子和胖墩兒兩個人物形象。體會作家描寫人物的方法 體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，請看屏幕：“小兵張嘎”的圖片，大家認(rèn)識他嗎？他是誰呢？ 你是怎么認(rèn)識他的？ 插入人物介紹：《小兵張嘎》徐光耀：　中國電影編劇、著名小說家。在保定，《小兵張嘎》誕生了。該小說是以1943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰(zhàn)爭時期，生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下，最終成為一個名副其實(shí)的小八路軍戰(zhàn)士的過程。 既然大家看過這個電視，那小嘎子給你們留下了什么印象呢？[勇敢、機(jī)智、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝等] 現(xiàn)在，我們一起來欣賞節(jié)選自《小兵張嘎》中的其中一個片段“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”，這里的小嘎子是不是和你們說的一樣呢。讓我們齊讀課題 二、初讀課文 1.自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。 出示：精神抖擻 膀大腰粗 公雞鹐架 破綻 三抓兩撓 推拉拽頂 塌著腰 合了襠 胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒 解釋 ：公雞鹐架:指公雞打架時著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣，彼此試。 塌著腰，合了襠:彎著腰，合著腿。 2.思考：課文主要寫了什么呢？ 今天學(xué)習(xí)他和胖墩兒比賽摔跤這一部分。 那大家知道他們?yōu)槭裁匆訂?？（有一次，小胖墩兒很想得到老鐘叔送給嘎子的木槍，也用自己的鞭來交換，最后通過摔跤決定勝負(fù)。） 三、品讀課文，深入感悟人物形象 現(xiàn)在，我讓一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文哪些語句是描寫小嘎子的？請用“——”劃出來，讀一讀并體會他的性格特征。 預(yù)設(shè)： 1．“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！? [此句指導(dǎo)理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機(jī)靈？點(diǎn)撥：“手疾眼快”看出他——[機(jī)靈]；小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？[對手很強(qiáng)，所以小嘎子就不跟他一叉一摟，可見嘎子的確是富有心計！] 讓我們一起讀一讀這個句子，體會小嘎子的這一性格特征。 2．“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！? [此句指導(dǎo)理解]從哪些詞語最能體會到這一特點(diǎn)？ [點(diǎn)撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。] 運(yùn)用動作描寫、心理描寫 讓我們一起讀一讀這個句子，體會小嘎子的這一性格特征 3．“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！? [爭強(qiáng)好勝]他爭強(qiáng)好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招！ 他使出了什么巧招呢？[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機(jī)靈，很有心計。 運(yùn)用動作描寫、心理描寫。 讓我們一起讀一讀這個句子，體會小嘎子的這一性格特征。 過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望] 要是換在平日里，機(jī)靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒] 這是一個怎樣的對手？請同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法，找出描寫胖墩兒的語句，體會形象特點(diǎn)。 1. [學(xué)生自由匯報描寫小胖墩的句子。] （1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” （2）“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。” （3）“這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。” 引導(dǎo)：這對手有什么特點(diǎn)？ [“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？[引導(dǎo)學(xué)生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。] 2. 如此精彩的摔跤場面， 徐光耀爺爺主要抓住人物的動作描寫、語言描寫和心理描寫來刻畫了兩個不同性格的人物形象，現(xiàn)在我們通過視頻再次感受一下精彩的摔跤場面。 3、第一回合小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？ 4、 學(xué)生交流 5、老師總結(jié)：小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！” 四、放飛想象，練習(xí)寫作 1、 現(xiàn)在我請你們也來當(dāng)回小作家，大家仔細(xì)看視頻，根據(jù)你對小嘎子的了解，抓住他的動作和心里，試把小嘎子他們第二次摔跤的情景寫出來。 （1） 寫 （ 2） 交流 （3）、交流反饋，點(diǎn)評優(yōu)劣 （4）、同學(xué)們的表現(xiàn)真棒?。±蠋熞鸵粋€禮物給大家——原著片斷。 “哈！手槍歸我啦！” 小胖家伙直朝門墩跑去。 “慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！” “又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liqi），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發(fā)起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空?！笆謽尠∈謽?！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順?biāo)浦?，一個絆子把他扔倒了。 板書設(shè)計 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 小嘎子 ：機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、有智謀 動作描寫 敏捷 心理描寫 胖墩兒 : 力大、沉著、冷靜 語言描寫 老實(shí) 神態(tài)描寫 教學(xué)反思 《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計的個性特點(diǎn)。 教學(xué)時，我主要設(shè)計是抓住描寫人物動作、神態(tài)語言、心理等描寫來揣摩人物的性格特征，、從而拉近學(xué)生和文本的距離，同時也為學(xué)寫人物描寫奠定基礎(chǔ)。因此我著重是品讀課文，深入感悟人物形象，特別是重點(diǎn)圍繞“課文哪些語句是描寫小嘎子的？請用‘---’劃出來，讀讀并體會他的性格特征”來展開教學(xué)的。 但是教學(xué)的結(jié)果與自己的預(yù)設(shè)有很大的出路，反思如下： 1、朗讀指導(dǎo)，激發(fā)興趣 本課有較多的生字詞，以及摔跤上的一些名詞，學(xué)生對它們不怎么接觸，理解上有點(diǎn)難度，再加上本課北方方言特別多，兒化音不易讀準(zhǔn)確，所以在讀詞這一環(huán)節(jié)，我就要求學(xué)生通過朗讀把個別詞語的意思表達(dá)出來。特別是兒化音的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生特感興趣，讀得興致勃勃，有滋有味，調(diào)動了他們的興趣。 2、揣摩人物的內(nèi)心世界，體會描寫方法 這篇課文中有很多詞語運(yùn)用的很生動形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對人物性格特征的理解。所以我先提出“課文哪些語句是描寫小嘎子的？請用‘---’劃出來，讀讀并體會他的性格特征”，讓一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考問題，找出答案來。例如：品讀“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟小嘎子的性格特征，認(rèn)真品味?！昂飪核频谋膩肀娜ァ本褪亲髡哌\(yùn)用的很準(zhǔn)確的一個詞語。學(xué)生從“猴兒似的”，看到了小嘎子機(jī)靈敏捷、富有心計；從“使巧招，下冷絆子”體會出他爭強(qiáng)好勝的一面。同時又對寫作人物方法進(jìn)行指導(dǎo)，才用了動作描寫和心理描寫，讓學(xué)生明白怎樣寫才能使人物活靈活現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。所以，整篇文章的教學(xué)，我就突出這一重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語，體會作者人物性格特征和寫作運(yùn)用的方法，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感、理解能力，又指導(dǎo)了學(xué)生人物寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。 但是，我在教學(xué)時，手把手的指導(dǎo)，老師話講的太多，問的太多，老師問什么，學(xué)生答什么，以至于朗讀時間不夠，教學(xué)有點(diǎn)呆板，沒突出學(xué)生的主體地位，沒把主動權(quán)還給學(xué)生，時間拖的太長，影響了后面的教學(xué)。同時也忽略了朗讀的指導(dǎo)，文中有些精彩的句子沒有指導(dǎo)讀出感情。 3、運(yùn)用寫作方法，學(xué)以致用 五年級的學(xué)生，已有一定的閱讀理解能力以及分析能力。所以，在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，學(xué)以致用，續(xù)寫第二回合的比賽。先利用多媒體讓學(xué)生觀看第二次摔跤，仔細(xì)觀察兩人的動作，再在腦海中回憶摔跤的經(jīng)過，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的描寫來寫第二次摔跤比賽的過程。本來想把學(xué)生的作品展示出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，可以取長補(bǔ)短，但是前一過程拖的太長，由于時間關(guān)系以致于展示就來不及。 所以，在授課過程中，我有收獲；在反思過程中，我成長了。 附送： 2019-2020年人教版語文五年級下冊《語文園地二 》3課時表格式導(dǎo)學(xué)教案 王宗軍 王建民 設(shè)計教師：孔凡猛 課題 語文園地二 課型 新授 年級 五 課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。 2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷， 教學(xué)準(zhǔn)備 收集反映童年難忘的生活片斷 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 1、回顧學(xué)過的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。 2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……） （一）導(dǎo)入課題 童年是令人難忘的，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚，有喜，有憂……通過本單元的學(xué)習(xí)，不知它又能帶給我們哪些感受？ 探 究 案 1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。 2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。 3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。 4.評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。 交 流 案 1、我來交流最難忘的童年故事。其他的同學(xué)說說推薦的理由。 2、師生共同評議，并提出具體的修改建議。 3、開展童年故事會。 板書講解展示。 老師適時點(diǎn)撥講解。 訓(xùn) 練 案 1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。 2、.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。 作 業(yè) 修改自己的習(xí)作 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。 安站鎮(zhèn)東陸小學(xué) 五 年級語文導(dǎo)學(xué)案 王宗軍 王建民 設(shè)計教師：孔凡猛 課題 語文園地二 課型 新授 年級 五 課時 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 教學(xué)重難點(diǎn) 具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感 教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 （ 1.學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。 2.組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？ 同學(xué)們，古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”……今天，我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。 “清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。 探 究 案 1、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。 2、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。 3、師生共同評議。 引導(dǎo)學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)出的情景，體會到的樂趣 交 流 案 他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）并結(jié)合評議，修改自己的習(xí)作。評議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語言是否通順。） 老師把握時機(jī)，給學(xué)生打氣，讓他們有足夠的信心去展示自己的成果，鍛煉自己的能力 訓(xùn) 練 案 1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。 2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。 有感情地朗讀課文 作 業(yè) 抄寫習(xí)作 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 重視習(xí)作的交流和評議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。 課題 語文園地二 課型 新授 年級 五 課時 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 積累名言警句， 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 1、學(xué)生閱讀。 2.全班交流匯報，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會。 3.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。 同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？ 探 究 案 1.說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？ 2.全班交流。 3.歸納讀書方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)出的情景，體會到的樂趣 交 流 案 1、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。 2.自由誦讀，初步理解句子含義。 3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。 4.交流句子含義 老師把握時機(jī)，給學(xué)生打氣，讓他們有足夠的信心去展示自己的成果，鍛煉自己的能力 訓(xùn) 練 案 1.指名背誦，要求讀出感情。 2.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？ 3.練習(xí)背誦。 4.外收集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。 作 業(yè) 1、做練習(xí)冊 2、 摘抄 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。）