2019-2020年語文S版四年級上冊《倔強的小紅軍》教學設計.doc

《2019-2020年語文S版四年級上冊《倔強的小紅軍》教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年語文S版四年級上冊《倔強的小紅軍》教學設計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年語文S版四年級上冊《倔強的小紅軍》教學設計 【教學目標】 1．通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。 2．繼續(xù)訓練通過課文內(nèi)容體會表達的思想。 3．學習本課生字新詞，練習用“曾經(jīng)”“終于”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學重點、難點】 訓練通過課文內(nèi)容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。 【教學準備】 課文朗讀錄音帶、多媒體 【教學時數(shù)】 2課時。 【教學過程】 第一課時 【第一課時教學過程】 一、簡介二萬五千里長征，導入新課。 為了北上抗日，1934年10月，中國工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發(fā)生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。） 二、聽朗讀錄音，把學生帶入課文描寫的情境之中。 三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？ 四、默讀第四至第十自然段，思考問題。 1．小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？ 2．從哪些地方看出小紅軍的倔強？ 五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。 六、指導有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。 七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。 1．陳賡為什么要這樣做？ （1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來的路奔跑起來。 （2）狠狠地打了自己一個嘴巴。 2．“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？ 陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險?！昂莺莸卮颉北磉_了陳賡深深自責、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多…… 八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當中體會到的？引導學生從內(nèi)容體會思想。 （明白了小紅軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。） 九、課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”） 十、各自有感情地朗讀課文。 十一、作業(yè)： 朗讀課文。識記生字詞。 第二課時 【第二課時教學過程】 一、指名讀課文。 二、學習生字，書寫生字新詞。 三、指導用“曾經(jīng)”“終于”造句。 1．出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。 “陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?！? “陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?．練習用“曾經(jīng)”“終于”寫句子。 四、指導有感情地朗讀。 1．整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責。 2．注意感情的變化，讀好對話。 3．抓住重點句段進行指導。 五、分角色有感情地朗讀課文。 六、作業(yè)： 1．書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。 2．有感情地朗讀課文。 附送： 2019-2020年語文S版四年級上冊《倔強的小紅軍》說課稿 一、說教材 我要說課的內(nèi)容是語文版九年義務教育六年制小學語文第七冊的25課《倔強的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。 課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導學生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時，學習用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。本課教學課時為兩課時,我今天要上的是第二課時的內(nèi)容, 現(xiàn)在我將從教學目標,教學重難點,教學程序等幾個方面對本課的教學設計加以說明. (一)針對課文特點,我們確定如下教學目標: 1.通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，學習陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。 2.有感情地朗讀課文。 [以上兩點教學目標,我們是依據(jù)教學大綱,教材要求以及學生實際情況來確定的.] (二)教學重難點 1.了解小紅軍和陳賡是什么樣的人，他們是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 2.有感情的朗讀課文。 「以上兩點,我們是從教學目標,小學四年級學生的學習基礎,年齡特點和心理特征來設計的,讓學生繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容,并通過文章的學習,體會人物的品質(zhì)及所蘊涵的感情.」 (三)教具準備: 多媒體教學課件 二﹑說教法﹑學法 本課依據(jù)《新課標》對閱讀課的要求,在教學中抓住課文主線，緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生討論，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，采取靈活的教學方法，借助分角色朗讀等，使學生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文。 三、說設計理念： 體現(xiàn)新課程教學設計思路，把課堂還給學生，真正體現(xiàn)以學生為主體。借助事件介入、角色體驗、表演朗讀等活動，使學生置身于課文所描述的情境中，激發(fā)學習興趣；引導學生用圈注、演示、比較等方法對語言文字進行揣摩與涵泳，深入領會，突破重難點，實現(xiàn)語言文字的訓練與習得。 四、說教學程序 一導入： 1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《倔強的小紅軍》，板書課題，齊讀課題。 2.這篇課文主要寫了什么事？（回顧課文主要內(nèi)容） 3.這是一個發(fā)生在紅軍長征路上的故事，我們來看一段關于紅軍長征的影片，請同學們仔細觀看，邊看邊想，通過影片你對紅軍長征又有了哪些了解？（播放影片，感受時代背景） 4.長征途中，面對艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。下面，讓我們繼續(xù)學習課文，走進那個時代，走近紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。 二學習課文 1. 自由讀課文，想想課文中這是一個怎樣的的小紅軍？把你認為最能體現(xiàn)小紅軍特點的語句畫下來。 2. 把你的體會和小組同學互相交流。 3. 誰愿意把你的體會和大家一起交流？ 4. 集體交流： （1） 重點指導體會3——10自然段中描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態(tài)的語句。 A．出示描寫小紅軍外貌的語句，說出不同的體會，指導有感情地朗讀。（可采用指名讀、小組讀、齊讀等方式） B．出示描寫小紅軍動作、神態(tài)的語句，說體會，做動作，指導有感情地朗讀。 （2） 分角色有感情地朗讀3——10自然段。讀后指名評價。 5. 面對這個倔強的小紅軍，聽了他充足的理由，看著他勇敢堅強的表現(xiàn)，陳賡被說服了，他騎著馬往前走去。當他想到自己上當后再次找到小紅軍時，他已經(jīng)倒在草地上犧牲了。這時，陳賡全明白了，他到底明白了什么呢？請同學們一起朗讀課文13、14自然段。 （1） 齊讀課文13、14自然段。 （2） 陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？找出相關的語句，說出自己的感受。 （3） 指導有感情地朗讀13、14自然段。 6. 小紅軍犧牲了，陳賡捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！” （1） 對他說的這句話，你是怎么想的？ （2） 從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個人？ （3） 指導朗讀最后一個自然段。 三總結(jié)全文 1. 此時此刻，你想對小紅軍或陳賡說些什么？ 2. 剛強的小紅軍戰(zhàn)士在生與死的考驗面前，寧可犧牲自己也不愿拖累別人，一心為別人著想，把困難和危險留給自己。他的心靈是多么美好，他的品德是多么高尚。陳賡同志關心戰(zhàn)士，助人為樂的品質(zhì)令我們敬佩。 3. 有感情的朗讀全文。 四拓展活動 紅軍長征途中還有很多很多感人的故事，請同學們課后搜集有關紅軍長征的故事和圖片，辦一份主題為“紅色長征”的手抄報。 總之，本堂課是從新的教學理念出發(fā)，讓學生自主研讀、感悟文本，通過讀，說，思等一系列語文實踐活動，力求做到學生在教與學過程中得到全面的，整體的，生動的發(fā)展。