2019-2020年小學(xué)語文二年級(jí)《比本領(lǐng)》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)附說課稿.doc

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2019-2020年小學(xué)語文二年級(jí)《比本領(lǐng)》第二課時(shí)優(yōu) 質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)附說課稿 教學(xué)目標(biāo) 1、理解文中好詞、好句。 2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。 一、以圖畫激趣，引入課題。 師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫） 生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？ 生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。師出示詞卡：爬樹、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。 師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢！ 師板書課題：比本領(lǐng) 二、檢查生字詞的掌握情況。 1、小組檢查。 2、教師抽查。老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個(gè)"果子"后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)學(xué)生合作"摘果子"。 三、檢查讀文，整體感知。 1、指名讀課文。 2、聽光盤錄音讀課文，思考“課文講了一個(gè)什么故事？ 四、讀好課文，感悟品味。 1、小組分角色讀課文。 2、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。 3、指名把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：大象伯伯出了什么考題？比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？ 生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。 4、比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？ （生讀課文，小組討論問題） 5、引導(dǎo)說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。 6、學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。 7小結(jié)：唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到......沒看到......”的句式說一說嗎？那我們?cè)诤献鲿r(shí)，不能只看到......看不到......老師送你們一個(gè)詞語----取長補(bǔ)短。（板書） 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。 8、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。 9、生讀課文，小組交流后匯報(bào)。 10、他們終于摘到了果子，靠的是什么？ 11、他們?yōu)槭裁葱Γ? 看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。） 五、情景表演。指名戴頭飾表演課文內(nèi)容。 六、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在小組里談?wù)勆磉呅枰献鞯睦印? 七、游戲《二人三組》。 《比本領(lǐng)》說課材料 一、說教材： 《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。故事內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)習(xí)此課，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的重要性，并能在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和別人合作。 在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深入研究、對(duì)學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、理解文中好詞、好句。 2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。 考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是： 通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。 在教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀、分角色讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學(xué)生通過表演來進(jìn)一步了解詞語的意思。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。 說教法、學(xué)法 一、創(chuàng)設(shè)情境 情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。 二、朗讀體驗(yàn) 本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。 說教學(xué)過程 根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。 一、以圖畫激趣，引入課題。 首先，出示金絲猴和梅花鹿的圖片，以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說金絲猴和梅花鹿的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。 那他們兩個(gè)誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題。 第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。 請(qǐng)小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。 第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。 第三件事情：圖文對(duì)照，讀、想：課文講了一個(gè)什么故事？ 第三環(huán)節(jié)：聽讀課文，了解大意。 第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，讀中感悟。這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀、分角色讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學(xué)生通過表演來進(jìn)一步了解詞語的意思。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。 最后以情景表演、玩二人三足游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并學(xué)會(huì)和別人合作。 附送： 二年級(jí)上冊(cè)《英英學(xué)古詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 《靜夜思》 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。 2、能聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。 一、激趣、導(dǎo)入新課 師：小朋友們，古詩是我國的文化精華。今天我們做個(gè)和故事有關(guān)的游戲“看圖猜古詩”，好不好？(依次出示古詩的插圖．)（課件1） 生:積極猜古詩并背誦。 師：你還會(huì)背其它的古詩嗎？ 生：背古詩。 師：的確，我國文化精華古詩不僅為我們呈現(xiàn)出美的意境，還讓我們獲得美的感受。 【點(diǎn)評(píng):上課伊始，教師采用游戲形式讓孩子們背誦古詩，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們 愉悅的情感，孩子們積極背誦古詩,儼然一位小詩人。 教師著眼點(diǎn)不僅僅是本課所要學(xué)會(huì)的古詩, 更激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望?！? 師：有一個(gè)名叫英英的小朋友特別喜歡古詩，你們看她正在背古詩給奶奶聽。今天我們就來學(xué)習(xí)英英學(xué)古詩?。ㄕn件2） 師：英英學(xué)的是那一首古詩呢？ 解題 師：齊讀《靜夜思》讀了古詩的題目，你知道了些什么？ 生：我知道這首詩寫的是一個(gè)安靜的夜晚。 師：對(duì)，“靜”就是安靜的意思。(板書:安靜) 師：再讀讀題目，你知道作者在這個(gè)安靜的夜晚干什么？ 生：詩人在想念自己的家鄉(xiāng)。 師：“思”的意思就是思念。靜夜思就是在安靜的夜晚思念家鄉(xiāng)。（板書：思念）大家說得都不錯(cuò)！瞧，古代的詩人多有才學(xué)啊，才三個(gè)字的題目就告訴我們這么多豐富的內(nèi)容！ 師：為什么詩人要在安靜的夜晚思念家鄉(xiāng)呢？詩人到底在想什么呢？今天，就讓我們帶著這些問題認(rèn)真地學(xué)古詩吧！仔細(xì)看看我們的課文，靜靜地聽老師讀。（課件3范讀古詩） 【點(diǎn)評(píng):古詩的題目簡(jiǎn)潔凝煉，概括了全詩的內(nèi)容，破題方能入詩境。此關(guān)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩 題目意思的同時(shí),抓主了古詩感情基調(diào)“思”, 整體感知詩境,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究詩人“思”何人? “思” 其因?同時(shí)也潛移默化地使學(xué)生懂得了古詩短小精悍的特點(diǎn)?！? 師：聽了朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 生:我眼前好像看到了夜晚詩人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故鄉(xiāng)。 師：這首《靜夜思》的作者就是李白?！鹅o夜思》是詩人離開家人后，26歲寫出的詩句。當(dāng)時(shí)的李白胸懷大志卻無法得到重用，被迫辭官離開家鄉(xiāng)，流放到異鄉(xiāng)。在異鄉(xiāng)，李白住的是僅僅能夠避寒的破茅草屋。此時(shí)的他不僅貧窮又身患重病。當(dāng)中秋節(jié)到來的時(shí)候，只有一輪明月和他相伴，想到自己的前途迷茫，有抱負(fù)不能施展，有家不能回，思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感不禁油然而生，于是便寫下了這首《靜夜思》。 【點(diǎn)評(píng): 喜歡聽故事是小學(xué)生的特點(diǎn),在古詩教學(xué)前講述一段有關(guān)的故事或傳說，當(dāng)然能激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)的對(duì)古詩作者進(jìn)行介紹其實(shí)也是在介紹作品本身。教材外詩人創(chuàng)作背景 幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本, 才能走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，才能觸摸 到詩的靈魂,易于在學(xué)生的心中產(chǎn)生感情上的共鳴，為加深詩意的理解和感悟做好了鋪墊?！? 二、初讀古詩 師：（課件：靜夜思古詩）我們學(xué)習(xí)古詩，讀準(zhǔn)字音對(duì)小朋友理解古詩的意思很有好處?，F(xiàn)在， 請(qǐng)小朋友自己讀一讀古詩。在讀第一遍的時(shí)候，要注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀第二遍的時(shí)候 要注意把古詩讀通順。 生：自讀古詩。 師：誰愿意讀給大家聽？ 生：指名讀古詩、生評(píng)價(jià)，正音。 師：誰能比他讀得更好？師正音。 師：如果我們要讀出古詩的節(jié)奏，應(yīng)該怎么注意停頓呢？（師生共同劃分古詩奏） 師：同桌試著帶節(jié)奏讀讀古詩。 生：自己帶節(jié)奏試讀古詩。 師：全班小朋友一起試試。 生：師邊打手勢(shì)生齊讀。 二、看圖感悟，體味詩情。 師：小朋友們，古詩是詩人情感的抒發(fā)，要想把詩讀得更好，我們還要理解古詩的意思。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩人的心靈，與詩人對(duì)對(duì)話。 一）學(xué)習(xí)一、二行 師：（圖：月光）看看，圖上都畫了什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮）（課件4月光圖）（月亮怎么樣？月光怎么樣？） 師：月光和霜有什么相似的地方？ 生：月光和霜都是銀白色的。 師：霜就是秋天的時(shí)候，因?yàn)樘鞖膺叺暮?，地面上?huì)出現(xiàn)的一種白色東西，從“霜”字你體會(huì)到詩人心情是怎樣的？ 生：孤獨(dú)、寂寞。 師：是呀，古時(shí)候詩人常常用霜學(xué)出自己孤獨(dú)的感覺。 生：讀：出示:雞聲茅店月，人跡板橋霜。 商山早行 溫庭筠 不知明鏡里,何處得秋霜。 秋浦歌李白 月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。楓橋夜泊 張繼 羌管悠悠霜滿地,人不寐。 漁家傲 師：古時(shí)候詩人常常用霜來寫出自己孤獨(dú)的感覺。 2019-2020年小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《英英學(xué)古詩靜 夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)附點(diǎn)評(píng) 學(xué)生抓住詩中含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。 此外通過其他含有“霜”字詩句的遷移，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且更使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩,有利于提高學(xué)生鑒賞古詩文的水平,可謂是一大亮點(diǎn)?！? 古詩的第一、第二行描寫的就是這幅圖。（課件5古詩一、二句） 師：回到課文里，再仔細(xì)讀讀課文，看看課文里哪句話能讓你聯(lián)想到這兩句古詩的。（課件6古詩+課文句子） 生：讀課文，找句子。 師：這句話中哪一個(gè)詞告訴我們“疑”字的意思？ 生：好像。 師：像霜一樣冰冷的月光不僅灑滿了整個(gè)屋子，也灑進(jìn)了詩人的心里，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。讀出詩人孤單、寂寞的感情。 生：感情朗讀 。 一邊讀，一邊想象古詩的意境。（課件7一、二行詩+音樂） 師:這一輪孤獨(dú)的明月，給詩人帶來的是特別寂寞的夜晚。誰再來讀? 生:感情朗讀。 師:是呀,這樣的夜晚，沒有父老鄉(xiāng)親，沒有親朋好友，只有明月相伴，多凄涼呀！請(qǐng)你來讀． 生:感情朗讀。 師:天上只有一輪明月，地上也只有一個(gè)李白，天和地都這樣廣闊，卻只有明月和李白相對(duì)望，怎么能不讓人感到寂寞呀！全班同學(xué)讀出詩人心里的寂寞之情． 生:感情朗讀。 二）學(xué)三、四行 師:看看，在這樣一個(gè)安靜的夜晚，詩人在干什么？（課件8詩人看月圖） 生:詩人正抬頭看著天上的月亮。 師:什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的？ 生:八月十五的月亮又大又圓。 師:小朋友們，你們是怎么過中秋節(jié)的？ 生:中秋節(jié)時(shí),我和家人在一起吃月餅,賞月。 師:是啊，中秋節(jié)是和家人團(tuán)聚的日子，是個(gè)快樂又熱鬧的節(jié)日！假如你此時(shí)你獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎么樣？ 生:我會(huì)感到特別的孤單。 師:詩人李白是怎么過中秋節(jié)的？ 生:他一個(gè)人在破草屋里上月,只有明月和他相伴。 師:是呀，（指圖）此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢？ 生:句式練習(xí)：在這寧靜的中秋之夜，詩人抬頭望著圓圓的月亮，想到了小時(shí)候 ，中秋節(jié)時(shí) ，少年時(shí) 。此時(shí)，他更加思念 。（課件9 ） 師:你們說得真好?。∵@就是詩人寫的—— 生:齊讀:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（課件10古詩三、四句） 【點(diǎn)評(píng):教學(xué)中，充分迎合了二年級(jí)小朋友富于想象的這一心理特點(diǎn),注意啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想 象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美，體會(huì)古詩的情感,同時(shí)也理解了詩句的意思,設(shè)計(jì)上沒有了痕跡，卻 有了濃濃的語文味?！? 師:能用動(dòng)作告訴我什么是“舉頭”嗎？ 生:上臺(tái)表演“舉頭”動(dòng)作。 師:這個(gè)安靜的月圓之夜，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人多么想念自己的家鄉(xiāng)和親人??！誰愿意來當(dāng)一回詩人，有感情地朗讀這兩句古詩，讀出思鄉(xiāng)之情？（課件11古詩三、四句+音樂） 生:感情朗讀。 師:我們?cè)谧x低頭的時(shí)候，語速還可以慢一些，這樣可以體現(xiàn)詩人在沉思。 生:感情朗讀。 師:一個(gè)人獨(dú)自在異鄉(xiāng)，白天的忙碌可以沖淡思鄉(xiāng)之情，夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)之情就會(huì)涌上心頭。請(qǐng)女孩子來讀。 師:團(tuán)圓之夜，家家戶戶團(tuán)員在一起，李白卻孤單一個(gè)人，思念家鄉(xiāng)親人的情感就會(huì)特別的深。男孩子來讀。 師:是呀,家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木都出現(xiàn)在了詩人的腦海里，此時(shí)此刻,你就是李白,把思鄉(xiāng)之情讀得再深一些。 生:全班感情朗讀． 【點(diǎn)評(píng):此時(shí)的教學(xué),緊緊抓住學(xué)生心里那個(gè)“情”字,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借 助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，達(dá)到了以境促朗讀，促理解，促感悟的多重目 生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，達(dá)到了以境促朗讀，促理解，促感 悟的多重目標(biāo)?！? 三、誦讀全詩 師:老師和你們一起讀讀這首古詩好嗎？（課件12全詩+音樂 音樂一直放） 師引讀：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。這就是—— 生:讀---床前明月光，疑是地上霜。 師:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來，這就是—— 生:讀----舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 師:打開書把英英對(duì)奶奶說的這首古詩意思的句子讀一讀。 生:秋天的夜晚—— 師:讓我們?nèi)嘈∨笥言僮x一次《靜夜思》，讀出詩人心里的孤單，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。 生:讀古詩． 師:我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在我們一起來做一回詩人，背背這首詩？也可以做動(dòng)作。 生:邊做動(dòng)作邊背誦古詩。（課件13 全詩+音樂） 【點(diǎn)評(píng): 整節(jié)課充滿了朗朗的讀書聲。朗誦不只是停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上，更是在理解了詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美，感受到古詩語言的魅力。】 四、拓展 師:《靜夜思》是一首思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，老師這也有兩首這樣的古詩。小朋友們想讀讀嗎？（課件：出示古詩） 師:讀詩,說詩意思。 《九月九日憶山東兄弟 》 王維 九月九日重陽節(jié)這一天，詩人獨(dú)自在異鄉(xiāng)作客。每當(dāng)美好的節(jié)日到來的時(shí)候，詩人就格外想念自己的親人。在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，詩人的兄弟姐妹們正在登高山，插茱萸呢，可唯獨(dú)就少了他一人。 《泊船瓜洲》 王安石 詩人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南邊岸上的“京口”、與“瓜洲”特別的近，中間 只隔了一條江水。而自己的家鄉(xiāng)鐘山只隔了幾座山，不是很遠(yuǎn)。現(xiàn)在已經(jīng)是春詩人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南邊岸上的“京口”、與“瓜洲”特別的近，中間只隔了一條江水。而自己的家鄉(xiāng)鐘山只隔了幾座山，不是很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在已經(jīng)是春天了，春風(fēng)又一次把千里的江岸變成了一片新綠。詩人看到這樣的景色，心里就想，什么時(shí)候我才能回到自己的家鄉(xiāng)？ 師:想不想自己也讀讀這兩首古詩? 生:讀古詩。 師:今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩人李白的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，感受詩文的意境美，很有收獲。課后請(qǐng)同學(xué)們把古詩《靜夜思》背誦給親人聽，并講一講古詩的意思，還可以收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀一讀，讀給同學(xué)聽。 【點(diǎn)評(píng): 課堂結(jié)尾拓展擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí) 活動(dòng)中去，這是素質(zhì)教育的需要?！?