兒童心理健康教育 教案：第二章 兒童心理發(fā)展的階段特征01.docx

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1、兀唾心理健康教育? 課題 授課 第二章 兒童心理發(fā)展的階段特征 課型 新授 課時(shí) 安排 2 授課 日期 教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的階段特征 一、 3?4歲幼兒心理發(fā)展的特征 二、 4?5歲幼兒心理發(fā)展的特征 三、 5?6歲幼兒心理發(fā)展的特征 第二節(jié)學(xué)齡兒童心理發(fā)展的三階段特征 一、 低年級(jí)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 二、 中年級(jí)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 三、 高年級(jí)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 教學(xué)目標(biāo) 1. 了解3?6歲幼兒心理發(fā)展階段的特征 2. 掌握小學(xué)低、中、高年級(jí)三個(gè)不同階段學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特 征 教學(xué)重點(diǎn) 及難點(diǎn) 重點(diǎn)：小學(xué)低、中、高年級(jí)

2、三個(gè)不同階段學(xué)齡兒童的心理發(fā)展 特征 難點(diǎn)：小學(xué)低、中、高年級(jí)三個(gè)不同階段學(xué)齡兒童的心理發(fā)展 特征 教學(xué)方法 及手段 講授、討論 第一節(jié)學(xué)前期兒童心理發(fā)展的階段特征 一、 3?4歲幼兒心理發(fā)展特征 幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了很大的變化。進(jìn)入了幼兒園這 個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)講是個(gè)重大的變化，3歲是他們生活上的 一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，幼兒才開(kāi)始離開(kāi)父母進(jìn)入幼兒園，過(guò)起了 集體生活。這一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。 1. 行為受情緒支配 在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。對(duì)3?4歲的幼兒作用更大。 他們的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。3?

3、4歲幼兒 情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。例如，高興時(shí)聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不 聽(tīng)；常常為了一件小事哭個(gè)不停。不喜歡大灰狼等動(dòng)物，就把圖書(shū)上有關(guān) 狼的畫面給破壞掉；喜歡那位老師，那位老師組織的活動(dòng)就特別愛(ài)參加等。 3?4歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到 周圍人的感染，看見(jiàn)別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái)，這時(shí)，如 果用新的或他喜歡的玩具來(lái)哄他，他會(huì)馬上又破天涕而笑了。 2 愛(ài)模仿 3歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)。看見(jiàn)別人玩什么，自己就玩什么， 看見(jiàn)別人有什么，自己就要什么。 3 .思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性 依靠動(dòng)作和視覺(jué)進(jìn)行思維，是3?4歲前孩子的典型特點(diǎn)。3?4

4、歲幼 兒仍保留著這個(gè)特點(diǎn)。例如讓他們說(shuō)出手中小汽車的個(gè)數(shù)，他們只會(huì)用手 指點(diǎn)著小汽車才能數(shù)，而不能心理默數(shù)。由于3?4歲幼兒思維還要依靠 動(dòng)作和視覺(jué)，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能先做后想，或者邊做邊 想。例如，在畫畫之前往往說(shuō)不出自己要畫什么，而常常是在畫出某種形 象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)：“我畫的是太陽(yáng)''等。由于3?4歲幼兒思維 很具體，很直接，他們只能從表面去理解事物。因此對(duì)3?4歲幼兒更要 注意正面教育，而不能講反話。此外，對(duì)3?4歲幼兒提出要求也要具體, 因?yàn)樗麄儾蝗菀捉邮芤话阈缘某橄笮缘囊蟆? 二、 4?5歲幼兒心理發(fā)展特征 4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面

5、的發(fā)展，顯得 非?；钴S好動(dòng)。 1. 愛(ài)玩、會(huì)玩 幼兒都喜歡游戲。但3歲幼兒雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然 愛(ài)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。4、5歲孩子 屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計(jì)劃游戲內(nèi)容和 情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理， 基本都能商量，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾還需要家長(zhǎng)、老師幫助和解決。 2. 活潑好動(dòng) 正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，他們總是手腳不停地變化姿勢(shì)和活動(dòng)方 式。如果要求他們安靜地坐一會(huì)，很快就會(huì)有倦意的表現(xiàn)，如果此時(shí)讓他 們自由活動(dòng)，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般。 活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒

6、身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑 皮、淘氣。不少家長(zhǎng)都抱怨孩子很不聽(tīng)話，很淘氣。3歲幼兒還不大熟悉 和習(xí)慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的"，加上動(dòng)作、語(yǔ)言的速度 相對(duì)慢些，頭腦里的注意也不多，所以比較“乖"；而5-6歲幼兒懂得道 理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制能力也有所增強(qiáng)，對(duì)自己喜歡的事能 比較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，因此顯得比較懂事。4、5歲的兒童介于兩者之間， 既不像3歲孩子那樣乖巧聽(tīng)話，又不像5、6歲那樣懂事，但他們的可愛(ài) 之處恰恰在于他們的“活潑好動(dòng)"o因?yàn)榛畈ê脛?dòng)鍛煉了他們的身體，增 強(qiáng)了他們的活動(dòng)能力，擴(kuò)展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒 許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時(shí)期。

7、 3、 思維具體形象 4、 5歲兒童的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維。他們?cè)诮鉀Q簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)， 可以不再依賴實(shí)際的嘗試性動(dòng)作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形 象常常影響他們的思考和對(duì)問(wèn)題的理解。比如，在他們的頭腦中，“兒子” 的形象是小孩或年輕人，而長(zhǎng)胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因 此，當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某的兒子時(shí)，常常感到不解。他 們理解，“能吃苦''的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓 梨"，是因?yàn)椤八诵?，大的吃不?。 三、5?6歲幼兒心理發(fā)展特征 1. 好學(xué)、好問(wèn)、好探究 好奇是幼兒共同的特點(diǎn)，幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣 上，看見(jiàn)什

8、么都想去摸摸，去擺擺弄弄。他們經(jīng)常向成人提問(wèn)題，但問(wèn)題 多半停留在“這是什么"、“那是什么” ±o 5、6歲兒童就不同了，他們 不光問(wèn)“是什么"，還要問(wèn)“為什么"。問(wèn)題的范圍也很廣、上至天文地 理，下至花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，無(wú)所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時(shí)通 過(guò)自己實(shí)際地嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的主動(dòng)性、積極性更加提 高。 好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲， 這個(gè)年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開(kāi)，是為了看看它 里面有些什么，它為什么會(huì)動(dòng)，為什么會(huì)發(fā)音；想拆收音機(jī)是要找里面說(shuō) 話的阿姨。所以家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不要因嫌麻煩而拒絕孩子的 提問(wèn)

9、。對(duì)類似拆壞玩具的行為也不要簡(jiǎn)單訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)： 為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為，對(duì)探究過(guò)程 中的失誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，并適時(shí)地交給他們一些科學(xué)的探究方法。 2. 抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展 5、 6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例 如，他們已經(jīng)開(kāi)始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念）；能對(duì)熟悉 的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜；蘋果、梨、葡萄 都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水低 下去了，火柴是木頭做的，所以能浮上水面上來(lái)）。由于大班幼兒的抽象 概括能力開(kāi)始萌芽，所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的

10、科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)?發(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。 3. 個(gè)性初步開(kāi)始形成 5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己， 做事也不再“隨波逐流"o顯得比較有“主見(jiàn)"o對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物開(kāi) 始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的 活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛(ài)好唱歌 跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫才能…… 第二節(jié)學(xué)齡兒童心理發(fā)展的三階段特征 小學(xué)階段從一年級(jí)到六級(jí)，是學(xué)齡兒童個(gè)體心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折 時(shí)期。在小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)齡兒童還具有明顯的學(xué)前學(xué)齡兒童的 心理特點(diǎn)，而小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）學(xué)齡兒

11、童則隨著生理年齡的變化， 逐步進(jìn)入到青春發(fā)育期。在遺傳、環(huán)境和教育的影響下，學(xué)齡兒童的認(rèn)知 能力、情緒情感、意志品質(zhì)及個(gè)性心理特征都處于不斷地發(fā)展變化之中， 其心理發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出明顯的協(xié)調(diào)性和過(guò)渡性的特點(diǎn)。 從一年級(jí)到六年級(jí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展存在明顯的三階段 特征。 一、 低年級(jí)學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 1.生理發(fā)展?fàn)顩r 小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）的學(xué)生在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期， 其身高平均每年增長(zhǎng)約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、 肺活量及其他生理指標(biāo)都不穩(wěn)定，且與成年人的指標(biāo)有較大差距，骨骼易 彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但

12、小 肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差。比如，一年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí)，不僅速度慢而且 不工整。這一階段的學(xué)齡兒童，不易做強(qiáng)度太大、時(shí)間太久的體育運(yùn)動(dòng)， 在訓(xùn)練寫字、彈琴等這些小肌肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，要注意動(dòng)作的規(guī)范性。 2 .心理發(fā)展特點(diǎn) 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍"發(fā)展的階段，他們的大腦 神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)。他們的注意力不持久, 一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很 難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等 各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。他們最顯著的特點(diǎn)是，對(duì)老師有 特殊的依戀心理，幾乎無(wú)條件地信任老師，他們對(duì)

13、老師的信任超過(guò)了對(duì)家 長(zhǎng)的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說(shuō)了……"他們開(kāi)始評(píng)價(jià)自己 和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)容易受成人的左右。他們 很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會(huì)以自我為中心，按自己的目的 去行動(dòng)。一、二年級(jí)的老師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)自己的信賴感，培養(yǎng)深厚的 師生感情。同時(shí)，要在各個(gè)方面為學(xué)生做出榜樣.使學(xué)生的這種信賴感能 夠更加持久。 二、 中年級(jí)階段學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 1.生理發(fā)展?fàn)顩r 除大腦外，小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)生理指標(biāo)只在量上比一、二年 的學(xué)生有所提高，基本沒(méi)有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展之中。 2 .心理發(fā)展特點(diǎn) 小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）階段

14、學(xué)齡兒童的大腦卻處于迅速發(fā)展的時(shí) 期。9歲學(xué)齡兒童的腦重量1350克，比7歲學(xué)齡兒童的腦重量1280克相 比，有大幅度的增長(zhǎng)，大腦神經(jīng)的機(jī)能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是大腦內(nèi)的 抑制蓬勃發(fā)展，使心理活動(dòng)更趨穩(wěn)定，明顯的表現(xiàn)是，他們比一二年級(jí)的 學(xué)生更容易集中注意力聽(tīng)課，從無(wú)意注意和無(wú)意記憶，逐步過(guò)渡到有意注 意和有意記憶。 他們的語(yǔ)言能力有一定的提高，但卻正處在由第一系統(tǒng)向第二系統(tǒng)轉(zhuǎn) 換的過(guò)渡階段，常常出現(xiàn)“有話說(shuō)不清"的情況。同時(shí)，他們的邏輯思維 開(kāi)始迅速發(fā)展，從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維。 他們?cè)诮佑|“好與壞"、“正確與錯(cuò)誤"、“主要與次要"等概念時(shí), 盡管還有些模糊，但已有了初步的

15、認(rèn)識(shí)，對(duì)道德行為的判斷從以行為的后 果為標(biāo)準(zhǔn)，逐步過(guò)渡到能考慮行為動(dòng)機(jī)的水平，道德行為從服從外部控制 的水平，逐步向自我控制的自律水平發(fā)展。 處在這一階段的學(xué)齡兒童，最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識(shí)突然萌發(fā)并 逐漸增強(qiáng)，從依附被動(dòng)、服從權(quán)威的階段，逐步向獨(dú)立自主的水平發(fā)展， 其主要表現(xiàn)是，對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，開(kāi)始嘗試自己做出判斷。 他們不再無(wú)條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平”。由于這一 階段的學(xué)齡兒童在心理上處于“動(dòng)蕩"的過(guò)渡時(shí)期，不聽(tīng)老師話的現(xiàn)象開(kāi) 始出現(xiàn)，班級(jí)工作的難度明顯加大。 同學(xué)之間的個(gè)別差異和各人的興趣和特長(zhǎng)，在這一階段已經(jīng)明顯地表 露出來(lái)，這是發(fā)展學(xué)齡兒童個(gè)性和

16、特長(zhǎng)的極好時(shí)機(jī)。 中年級(jí)階段學(xué)齡兒童的體能得到了較好的發(fā)展，劇烈的體育運(yùn)動(dòng)成為 他們的一種特殊需要。從這個(gè)時(shí)期起，男孩一般都很喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)。相當(dāng) 部分學(xué)齡兒童的心理狀態(tài)是：玩第一、學(xué)習(xí)第二。這就是為什么有些學(xué)齡 兒童在低年級(jí)成績(jī)很好，而到了中年級(jí)后成績(jī)就下降的重要心理原因之 O 中年級(jí)的學(xué)齡兒童子隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，對(duì)于大自然的種種現(xiàn)象感到新 鮮好奇，又迷惑不解。所以，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生一般都很喜歡閱讀《十萬(wàn)個(gè) 為什么》和科幻小說(shuō)等，企圖了解大自然的種種奧秘。這是培養(yǎng)他們學(xué)科 學(xué)的興趣和開(kāi)發(fā)智力的極好條件。 小學(xué)中年級(jí)被喻為“團(tuán)伙年齡"階段。這個(gè)階段的學(xué)齡兒童由于獨(dú)立 自主意識(shí)的增強(qiáng)，喜歡和同

17、齡伙伴在一起。因此，他們受同齡伙伴的影響 比以往任何時(shí)候都大，他們講哥們義氣。在他們的心目中，父母的話可以 不聽(tīng)，但是同伴的話卻不能不聽(tīng)，他們也最害怕被同齡伙伴所孤立或排斥。 由于這個(gè)年齡學(xué)齡兒童的認(rèn)識(shí)能力和是非觀念還不強(qiáng)，而活動(dòng)能量又較 大，容易出現(xiàn)一些冒險(xiǎn)或越軌行為。 三、高年級(jí)階段學(xué)齡兒童的心理發(fā)展特征 1.生理發(fā)展?fàn)顩r 小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，身體發(fā)育再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，被稱為 第二發(fā)展期，這一階段的年增長(zhǎng)男孩為6.6厘米，女孩為5.6厘米左右， 此時(shí)，他們不僅身高體重明顯增長(zhǎng)，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增強(qiáng)， 大腦發(fā)展也正處于第二個(gè)顯著發(fā)展加速期。這一時(shí)期的男孩、女孩將陸續(xù)

18、進(jìn)入發(fā)育期，女孩的發(fā)育期比男孩要早些。 2 .心理發(fā)展特點(diǎn) 小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始從游戲與學(xué)習(xí)相間的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的 學(xué)習(xí)生活。男、女學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)機(jī)等方面存在著顯著差異。 這一階段學(xué)生的智力有很大的發(fā)展，是思維發(fā)展最快的時(shí)期：抽象思 維逐步向邏輯思維過(guò)渡，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很 大的發(fā)展。 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，如搜集物品、制作 玩具、學(xué)習(xí)某種特長(zhǎng)等，但往往見(jiàn)異思遷，朝秦暮楚。 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的集體生活意識(shí)在和同學(xué)、老師的相處中逐漸形成與 發(fā)展起來(lái)，開(kāi)始會(huì)用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入 第二個(gè)上升期。但也由于他們獨(dú)立意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，常常認(rèn)為自己已經(jīng) 長(zhǎng)大成人，甚至比大人們還高明，因此愛(ài)自作主張，頂撞老師和家長(zhǎng)。 許多女生在小學(xué)高年級(jí)階段進(jìn)入青春期，由于她們還不能完全坦然地 接受一些生理現(xiàn)象，生理上的一些變化會(huì)引起她們焦慮、自責(zé)、恐懼等反 應(yīng)。 這一階段的學(xué)生還常常把某些脫離實(shí)際的幻想當(dāng)作將來(lái)的人生目標(biāo)， 盲目崇拜某些明星。 書(shū)面或?qū)嵺`作業(yè)布置： 思考題： 學(xué)前兒童心理發(fā)展的階段特征有哪些? 教學(xué)反思: