2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥》學(xué)案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥》學(xué)案 教材分析： 本課是本冊教材動物類內(nèi)容的一課，以生活中常見的鳥為主題，要求仔細觀察其特點，大膽進行創(chuàng)作，并滲透環(huán)保教育。本課的學(xué)習(xí)將提升學(xué)生對鳥的認識，增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識，體會自然的美。本課與生活緊密相連，通過觀察和創(chuàng)作鳥的形象，讓學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注生活，鍛煉敏銳的觀察力，培養(yǎng)藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。 學(xué)情分析： 鳥是學(xué)生比較熟悉、也是比較感興趣的內(nèi)容，更是美的化身，是動物中古老而重要的一個門類，也是人類的朋友，便于學(xué)生觀察。像一只小鳥在天空中自由翱翔，是每個孩子的夢想。本課抓住學(xué)生這一心理，結(jié)合生活中觀察從而完成教學(xué)任務(wù)。 一、學(xué)習(xí)目標： （一）進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能用簡單的工具對動物進行細致的觀察，并能用圖或文字加以表達。 （二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作鳥簡易模型，加強提高動手動腦能力。 （三）通過學(xué)習(xí)活動，向?qū)W生進行珍愛生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生長時間觀察研究能力。 （四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認識常見的動物類型——鳥；并認識知道鳥的共同特征。 二、學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生認識常見的動物類型——鳥；并認識知道鳥的共同特征的學(xué)習(xí)活動。 三、學(xué)習(xí)難點： 從個體特征引向鳥這一動物種群特征的認識學(xué)習(xí)活動。 四、學(xué)習(xí)準備： 學(xué)生準備：關(guān)于鳥類的圖片、文字相關(guān)資料，條件允許的話，可以讓學(xué)生帶實物或各種羽毛、學(xué)生自制鳥類模型的材料（橡皮泥、彩筆之類）。 教師準備：關(guān)于鳥類的圖片、文字相關(guān)資料，條件允許的話，可以帶實物、模型或各種羽毛。 五、學(xué)習(xí)過程： （一）導(dǎo)入新課： 猜謎語：身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到（燕子） 頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘， 其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。（喜鵲） 與學(xué)生談話，交流身邊常見的鳥類，出示關(guān)于鳥類的相關(guān)資料錄像、圖片，引入本課學(xué)習(xí)活動：“我們剛才觀看到這些的圖片，圖中這些美麗的動物，它們都是鳥，今天我們就來認識我們?nèi)祟惖暮门笥选B”。 （二）探究學(xué)習(xí)： 1.指導(dǎo)學(xué)生對鳥的特征進行小組觀察學(xué)習(xí)活動。 教師小組巡視，進行指導(dǎo)。了解學(xué)生在課前搜集關(guān)于鳥類的相關(guān)知識資料，引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道的鳥的相關(guān)知識。進而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這些鳥的外型、身體結(jié)構(gòu)都有哪些共同點，進而繼續(xù)交流這些所知道的鳥類在其他方面的相同特點。 指導(dǎo)學(xué)生進行匯報交流小組討論的發(fā)現(xiàn)和問題。 （1）他們的身體有什么特點？ （2）繁殖方式有什么特點？（羽毛、卵等）各有什么作用？ 指導(dǎo)學(xué)生歸納出鳥類的共同特征：它們的身體分頭、頸、軀干、尾、四肢5部分，身體表面有羽毛，前肢變?yōu)槌岚?，卵生，羽毛有幫助飛翔、保溫作用，卵的形狀不易破碎等。使學(xué)生進一步明確什么樣的動物可以稱之為鳥類。 2.教師出示“蜂鳥、雞、鴨、企鵝”等鳥類，進一步鞏固學(xué)生對鳥的科學(xué)概念。和學(xué)生一起交流鳥與人類的關(guān)系，使學(xué)生認識了解鳥是人類的好朋友，與人類的生活存在密切的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)做到保護鳥類。 3.與學(xué)生一起了解一些人類殘害鳥類的事件，進行關(guān)于保護鳥類的相關(guān)知識、方法和措施教育。為了保護鳥，我們該怎么做。 4.指導(dǎo)學(xué)生進行小組制作鳥類模型小組學(xué)習(xí)活動，進一步鞏固鳥類共同特征。充分放手讓學(xué)生根據(jù)自己所帶的材料，進行制作活動，教師及時給與積極性評價。時間充裕的條件下，引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的相互展示、評價。 （三）拓展延伸： 進一步鞏固學(xué)生對鳥類共同特征的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出拓展延伸性課后作業(yè)：“鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，課下我們一起來組織一次愛鳥護鳥的學(xué)習(xí)活動吧。”教師幫助學(xué)生自由選題：自制一份愛鳥護鳥的小報、對于身邊鳥類現(xiàn)狀的調(diào)查、自制鳥巢等。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥》教學(xué)反思 反思一：學(xué)會觀察大自然，讓孩子的眼界更開闊。 為了能讓學(xué)生感受動、植物世界的多姿多彩，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生走進大自然，到大自然中去學(xué)習(xí)知識，開闊眼界。在《它們都是鳥》一課中，同學(xué)們通過認真的觀察，在自己的觀察記錄表中這樣寫到： 不同的鳥的睡眠時間和姿勢不同，大多數(shù)喜歡臥著睡覺，但有一些喜歡用一只腳或兩只腳站著睡覺，綠頭鴨和另一些鳥睡覺時把嘴插在溫暖的肩羽下，而駝鳥睡覺時伸著脖子，并把頭放在地上。 啄木鳥、燕子、針尾鴨嘴內(nèi)沒有牙齒，全身有羽毛，也是卵生。 有些鳥白天在樹枝上休息，夜晚外出捕食昆蟲；鐘鵲的叫聲很好聽；鳥類在睡覺時會有節(jié)奏地睜眼，這是鳥類睡眠時的安全保護手段…… 學(xué)生通過親自參與、耳聞目睹，不僅能從自然中感受到科學(xué)的美，而且還能領(lǐng)略到科學(xué)的奧秘。 反思二：開放善辯的嘴巴，提供更多的表達機會。 教師上課時最難控制的，恐怕就是學(xué)生的不“配合”了。因為，一旦放開讓學(xué)生說，總會有人離題亂說或漫無邊際地瞎侃，為了減少或避免這種情況的出現(xiàn)，許多教師就會選擇“自我講解”的方式授課，直接“封閉”了學(xué)生的語言。而新課標指出：科學(xué)探究的過程中要提倡“傾聽著的教育”，強調(diào)不僅讓“學(xué)生傾聽老師”，更強調(diào)“教師傾聽學(xué)生”。教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的多種方式來表達和交流，了解彼此的想法，再現(xiàn)探究過程的軌跡，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解，在不斷的反思中自主構(gòu)建新知識，因為這才是真正屬于兒童認知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活知識”。所以，在教學(xué)中，我注重在不同的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的情景，通過學(xué)生的“有目的的表達”，了解他們對知識的理解程度，活動探究后的發(fā)現(xiàn)以及收獲，掌握他們思維的廣度和深度。 反思三：科學(xué)課堂應(yīng)該貼近孩子的生活。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的科學(xué)，挖掘我們身邊的課程資源，利用現(xiàn)有的材料、條件，去生成一個真實的科學(xué)課堂，而不是刻意地去創(chuàng)設(shè)一個實驗探究情境，讓學(xué)生在限定的范圍內(nèi)研究、思考?？茖W(xué)課的教學(xué)，給我們每位老師提出了更高的要求。最后，我想借美國蘭本達教授的話來告訴自己和所有熱愛科學(xué)教學(xué)的老師：“我們不是為了純粹的愛好而讓孩子們?nèi)ハ驅(qū)嶋H存在的事物學(xué)習(xí)或是去收集各式各樣的實例，而是希望讓孩子們經(jīng)過多年的教育學(xué)會一種思想方法，這種思想方法與他們生活的社會相適應(yīng)，使他們在生活中，在將來，都會自行探索、創(chuàng)造，利用已有的智慧解決面臨的新矛盾，新問題。”