2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 4教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 4教案 語(yǔ)文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、硬邦邦”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。 3．能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1．從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心（思想）； 2．聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法 1．今天我們學(xué)習(xí)新課--《倔強(qiáng)的小紅軍》（板書(shū)課題），大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這兩個(gè)字（“倔強(qiáng)”）怎么讀？“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是—— 2．從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？ 二、整體感知，讀通課文 1．課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊想，字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 （要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”） 2．課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。 3．交流對(duì)課文的整體感知。 三、抓住“對(duì)話”，體會(huì)思想 （一）解讀文本 1．課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？ 2．本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？從每次對(duì)話中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。 3．小紅軍和陳庚的三次對(duì)話，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話，第二、三次對(duì)話主要是自學(xué)） 答題要點(diǎn) 聽(tīng)到　　　　看到　　　 想到 第一次：　　體力強(qiáng)　　　賽跑　　　　　拒絕讓馬 第二次：　　等同伴　　　堅(jiān)決　　　　　拒絕同行 第三次：　　糧食多　　　拍拍　　　　　拒絕讓糧 4．小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。 5．想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。 6．已經(jīng)累的走不動(dòng)了，要是能騎會(huì)兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個(gè)伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好?？墒牵〖t軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個(gè)怎樣的人？ （二）練習(xí)朗讀 1．接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話部分，請(qǐng)看要求： 先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。 2．哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？ 3．哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣。 評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。 （投影： 1．“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！? 2．“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！? 3．（“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保? “你快騎上馬走吧”“那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 四、讀懂“感動(dòng)”，明白“倔強(qiáng)” 1．小紅軍瞞過(guò)了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 2．陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。 3．小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫(xiě)陳庚，其實(shí)還是在寫(xiě)小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。 五、朗讀全文，升華情感 【課堂板書(shū)】　　　　　 倔強(qiáng)的小紅軍（讀通讀順，體會(huì)思想） 聽(tīng)到　　　　　看到　　　　　　想到 對(duì)　體力強(qiáng)　　　　賽跑　　　　　　拒絕讓馬 等同伴　　　　堅(jiān)決　　　　　　拒絕同行　不拖累別人 話　糧食多　　　　拍拍　　　　　　拒絕送糧 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 倔強(qiáng)的小紅軍 5教案 語(yǔ)文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。 3．掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1．通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 2．抓住課文的主要內(nèi)容。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 3課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。 2.按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。 【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。 【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。 簡(jiǎn)介二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征（參見(jiàn)“資料”）。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。 1．朗讀課文，正音正字： “忍饑挨餓”的“挨（i）”，不要讀成“挨家挨戶(hù)”的“挨（āi）”的音。 “薄嘴唇”的“薄（bo）”不要讀成“薄弱”的“?。╞）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書(shū)面。 “牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆（qī）”的音。 2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納）。 第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。 第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 第4自然段：小紅軍說(shuō)他體力強(qiáng)，不要騎。 第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。 第7、8自然段：陳賡同志說(shuō)一塊兒走，小紅軍說(shuō)要等同伴，沒(méi)同意。 第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說(shuō)還多呢，陳賡同志只好走了。 第11自然段：陳賡同志平靜不下來(lái)。 第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來(lái)時(shí)，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。 3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容： 想一想，議一議，再解答。 ①讀了課文，看看課題，課文主要寫(xiě)誰(shuí)？還寫(xiě)了誰(shuí)？ （主要寫(xiě)小紅軍，還寫(xiě)了陳賡同志） 小紅軍是怎樣一個(gè)孩子？ （倔強(qiáng)的孩子） “倔強(qiáng)”是什么意思？查查工具書(shū)。 （性情剛強(qiáng)不屈） ②哪些自然段寫(xiě)了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí)，哪些自然段寫(xiě)了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮） ③開(kāi)頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑?？ （感情深厚） “往事”是指什么時(shí)候的事？ （二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征時(shí)） 發(fā)生在什么地點(diǎn)？ （荒蕪人煙的草地） ④根據(jù)以上問(wèn)題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 第一段（第1自然段）：陳賡同志談過(guò)一件往事。 第二段（第2～10自然段）：長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說(shuō)服了陳賡同志騎上馬先走。 第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。 ⑤把各段段意連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。 ⑥讓學(xué)生比較：三個(gè)段落的段意連接起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，該合并的合并，該更換的更換，達(dá)到簡(jiǎn)潔扼要的目的。 4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法： 讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素，再歸納組織： 時(shí)間：長(zhǎng)征中 地點(diǎn)：草地 人物：陳賡和小紅軍 做了什么：陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍，卻被小紅軍說(shuō)服了。陳賡離開(kāi)后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。 5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)進(jìn)一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 2.學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 3.通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“浮現(xiàn)”、“荒無(wú)人煙”、“滿不在乎”、“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。 【第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說(shuō)服陳賡同志騎馬先走的。 2.聯(lián)系上下文理解“思考練習(xí)”第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問(wèn)題。 【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、通讀課文，提出問(wèn)題供邊讀邊想： 1．故事是從第二段寫(xiě)起的，那么，第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用？ 2．課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的，哪些地方看出這種倔強(qiáng)？ 3．小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系？從小紅軍犧牲前后的事實(shí)，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？ 二、一邊閱讀課文，一邊根據(jù)提問(wèn)展開(kāi)討論： 1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒(méi)有這一段行不行？ （第一段交待了故事的來(lái)歷。沒(méi)有這一段，第二段提到陳賡同志時(shí)，會(huì)給人一種突然的感覺(jué)。第一段還表露了陳賡同志對(duì)小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”，不能沒(méi)有它。） 2．輕聲讀或默讀第二段，從有關(guān)詞語(yǔ)和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問(wèn)題： ①這一段是寫(xiě)陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強(qiáng)地說(shuō)服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢？ （因?yàn)樗麄儭笆制v”了。） ②“疲憊”是什么意思？先查查工具書(shū)，再?gòu)恼n文里找一找造成疲憊的原因。 （“疲憊”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：“長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓”，陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……” ③看來(lái)，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？ （常常忍饑挨餓，連馬都沒(méi)什么可吃的，成了“疲憊的瘦馬”，何況是人呢。） 3．第二段的第2自然段寫(xiě)了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)？從這些外貌特點(diǎn)看出什么？ （“黃黃的小臉”的“黃黃”，“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”，“凍得又青又紅”的“又青又紅”，從這些特點(diǎn)看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。） 4．陳賡同志見(jiàn)到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍“倔強(qiáng)”地沒(méi)有接受幫助，從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強(qiáng)”呢？ 默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說(shuō)出來(lái)；把表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子畫(huà)出來(lái)，想一想他這樣做表明什么，然后解答。 （陳賡同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬，并且命令他騎，還要跟他“一塊兒走”，給他青稞面，結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。） 小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語(yǔ)和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過(guò)下列表格歸納、小結(jié)（順便解答“思考練習(xí)”第3題第（1）問(wèn)。） 找理由拒絕幫助 表明了什么 拒絕幫助的話 我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。 你要我同你的馬比賽，那就比一比吧。 不，你先走，我還要等我的同伴呢。 你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢。 表明體力強(qiáng)，可以和馬賽跑，因此不騎馬也能走。 等同伴，當(dāng)然不能跟陳賡同志同行。 干糧比陳賡同志的多，怎么能要他的呢？ 拒絕幫助的動(dòng)作和表情 擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志的長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑。 倔強(qiáng)地說(shuō)。 把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。 把身上的干糧袋一拉，輕輕拍了拍。 表明什么困難完全不放在心上，心情好，要不怎么會(huì)笑？ 體力強(qiáng)，要不怎么樣還要和馬賽跑？ 有干糧，要不袋子怎么是鼓鼓的呢？　 5．最后，“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好趴上馬背，朝前走去。”這句話里的“終于”和“只好”是什么意思？查查工具書(shū)。如果把“終于”和“只好”去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。 （“終于”是表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況?！爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說(shuō)服陳賡同志是費(fèi)了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒(méi)辦法，不得不離開(kāi)他。這兩個(gè)詞，看起來(lái)平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來(lái)。） 6．閱讀了這一段，進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫，一個(gè)不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來(lái)。 三、閱讀第三段，提問(wèn)思考，再解答： 1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，“心情老平靜不下來(lái)”。“心情老平靜不下來(lái)”換個(gè)說(shuō)法是什么？ （老放心不下。） 為什么放心不下呢？ （以為一個(gè)只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨(dú)行動(dòng)，怎么能不出意外呢？） 2．這時(shí)，他想起一連串跟他打過(guò)交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前?！案‖F(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？ （“浮現(xiàn)”是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事情，包括接觸過(guò)的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說(shuō)就是想起來(lái)的意思。“出現(xiàn)”，是實(shí)在地顯露出來(lái)，所以不能用。） 3．當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí)，突然喊了一聲“不對(duì)，我受騙了！”為什么想起過(guò)去一連串的窮孩子就覺(jué)得自己受騙了？ （上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過(guò)交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。） 4．于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來(lái)？ （陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。） 5．結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時(shí)候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時(shí)，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？議論后，再解答。 （陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬，倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青稞面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。） 這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？ （是一種一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。） 6．小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟啊！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”，這幾個(gè)詞語(yǔ)反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情？ （反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?，沒(méi)能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。） 7．有感情地通讀一遍課文。 第三課時(shí) 【第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1.鞏固第一課時(shí)“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。 2.讀讀寫(xiě)寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題中的“倔強(qiáng)”、“疲憊”、“口吻”等十一個(gè)新詞，理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱(chēng)呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。 3.分角色有感情地朗讀課文。 【第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。 【第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。 1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。 說(shuō)一說(shuō)抓課文主要內(nèi)容的方法： （先通讀課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個(gè)自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來(lái)，去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。） 2．回憶本課各段段意，再說(shuō)本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。 3．出示《夸獎(jiǎng)紅軍娃》或（《小青蛙》）任選一文的段落大意，再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個(gè)要素歸納。 ①《夸獎(jiǎng)紅軍娃》： 第一段意：長(zhǎng)征時(shí)，紅軍打下辣子口，某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。 第二段意：紅小鬼天天為大娘打柴、挑水，還修補(bǔ)了院墻。換防時(shí)，門(mén)前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。 第三段意：三班來(lái)了，又一個(gè)紅小鬼接著為大娘打柴、挑水，又蓋了雞窩。 第四段意：部隊(duì)開(kāi)拔了，大娘逢人夸獎(jiǎng)紅軍娃個(gè)個(gè)好。 ②《小青蛙》： 第一段意：我在水溝捉住一只小青蛙。 第二段意：我把小青蛙拿回家玩起來(lái)。 第三段意：舅舅說(shuō)青蛙是益蟲(chóng)，是“農(nóng)田衛(wèi)士”。 第四段意：我把小青蛙放回水溝。 二、讀寫(xiě)“思考練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。鞏固對(duì)“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語(yǔ)的理解。用后兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 1．“口吻”是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的?！　　√釂?wèn)：還可以說(shuō)什么什么口吻？試著說(shuō)一說(shuō)。 （嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻……） 2．用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。 浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹(shù)，枝繁葉茂的，兩年前小隊(duì)植樹(shù)、護(hù)樹(shù)的情景浮現(xiàn)在眼前。 滿不在乎——小弟弟跌倒了，我趕快跑過(guò)去扶，他自己站起來(lái)，滿不在乎地?fù)u搖頭，說(shuō)：“姐姐，不疼，不疼！” 三、有感情地朗讀課文。 自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語(yǔ)。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。