2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 北師大版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍貴的教科書》說(shuō)課稿 北師大版 一、概述 課題《珍貴的教科書》，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第五單元的一篇課文。 本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)。 全篇課文以教科書為線索展開(kāi)故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫盼書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。 A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。 B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴。 C、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。 文章用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“延、移、炮”等11個(gè)生字。 　　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 　　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 　　　2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。積極參與互動(dòng) 三、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。 這是一個(gè)發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，而學(xué)生對(duì)這類的課文還不太熟悉，所以只能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解、感受； 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 合作交流，讀中感悟。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 供教師使用的資源：自制ppt課件。 供學(xué)生使用的資源：課本、字典等。 六、教學(xué)過(guò)程 一、介紹背景、導(dǎo)入新課。 二、初讀課文，整體感知。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫 四、讀中感悟、深入品味，理清文章脈絡(luò)。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中： （1）學(xué)生參與情況：課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣； （2）識(shí)字：能認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句； （3）形聲字：能認(rèn)識(shí)形聲字，了解形聲字構(gòu)字規(guī)律； （4）課文內(nèi)容理解：能有感情地將課文讀給小伙伴聽(tīng)。 八、幫助和總結(jié) 《珍貴的教科書》一文上完后，我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)?！碑?dāng)然，在教學(xué)中難免出現(xiàn)些許不足之處，懇請(qǐng)同仁不吝指教。 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《電腦住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.能想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物，體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。 3.和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。 教學(xué)重難點(diǎn)：一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便。 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 課前談話： 1. 師：同學(xué)們，上課之前我們先聊聊天，好嗎？今年中秋國(guó)慶正好碰到了一塊兒，八天長(zhǎng)假，你去了哪兒玩？ 2. 師：這八天啊，我是玩得爽，吃得好！我去了桂花長(zhǎng)廊，還去了萬(wàn)象花卉，賞花、摸魚、拔菜，吃桂花糕、喝葡萄酒，玩得盡興，吃得開(kāi)心。說(shuō)到吃的，多虧了我們家廚師，告訴你們，我們家有五個(gè)廚師。 3. 師：來(lái)，看，我把我們家廚師帶來(lái)了。隆重推出（課件出示：廚師——電飯煲、微波爐、電磁爐、壓力鍋、酸奶機(jī)） 4. 師：我們就還有一個(gè)按摩師。猜猜是什么？（課件出示：按摩師——按摩椅） 我們家還有個(gè)保姆。每天早上把我們?nèi)胰说囊路锤蓛?。（保姆——洗衣機(jī)） 我們家還有一個(gè)能讓我享受舒適溫度的控溫師。你來(lái)說(shuō)。（控溫師——空調(diào)） 我們家還有一個(gè)知識(shí)淵博的老師，上至天文，下知地理，無(wú)所不知。（師：對(duì)了，就是電腦。（板書：電腦） 師：誒，你們家有廚師嗎？有按摩師嗎？有保姆嗎？有控溫師嗎？有無(wú)所不知的老師嗎？ 師：連我們這樣普普通通的人家里都有這么多的服務(wù)人員呀！那么，你們覺(jué)得是什么帶給我們創(chuàng)造這樣舒適的生活呀？（是什么的發(fā)展）▲ 5. 師：是科技的發(fā)展。那我們今天就一起走進(jìn)一篇科普文，去領(lǐng)略科技帶給我們嶄新的生活，感受科技的力量。準(zhǔn)備好了嗎？上課 一、 導(dǎo)入 1. 師：剛才我們講到了電腦，那如果說(shuō)一座房子，它所有的東西都由電腦來(lái)控制，那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”（板書：住宅） 2.齊讀課題 3.讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？ 預(yù)設(shè)：電腦住宅里有什么？電腦住宅是怎樣的？ 過(guò)渡：還有這么多的同學(xué)想提問(wèn)，真好。讀書有疑問(wèn)是個(gè)好習(xí)慣。在心里記下你的問(wèn)題，讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)這篇文章。 二、初讀，檢查預(yù)習(xí)情況。 1.師：那么在課文題目之前，有這樣一個(gè)星號(hào)。（板書：*）誰(shuí)知道它代表是什么意思？ 2.師：它是略讀課文的標(biāo)志。這樣的課文編者在前面都有一個(gè)閱讀提示。請(qǐng)同學(xué)們大家書本146頁(yè)。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們讀一讀閱讀提示。（一生讀“閱讀提示”） 3.師：讀了“閱讀提示”，誰(shuí)知道讀這篇文章的時(shí)候，我們要帶著一個(gè)什么目標(biāo)？（指名說(shuō)） 4.師：我們讀的時(shí)候要（一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便。） 課件出示“閱讀提示” 5.師：你們都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？好，那咱們就從最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)開(kāi)始檢查。 出示：第一組：調(diào)運(yùn)　儲(chǔ)存　防盜 預(yù)設(shè)：誰(shuí)來(lái)讀？謝謝你，讀得很正確。特別是這個(gè)“調(diào)”字。 1 讀了這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫誰(shuí)做的事） 師：都是電腦的工作，電腦為我們做的事。你看，電腦能給我們調(diào)運(yùn)物品，能幫我們儲(chǔ)存東西，還能夠防盜。還會(huì)做很多很多其他的事情。你覺(jué)得電腦真是——（板書：神奇） 2 師：我們同學(xué)能夠從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中就感受到了，你們也不簡(jiǎn)單。 出示：第二組：烹調(diào) 烹飪 烹炒 1 多音字“調(diào)” 2 師：讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)又有奧秘？ 3 指導(dǎo)書寫“烹” 4 那咱們?cè)賮?lái)看看，“烹調(diào)、烹飪、烹炒”都和燒飯有關(guān)系，但是他們有不一樣的意思，有細(xì)微的差別。這種差別我們?nèi)硕几悴惶宄墒请娔X卻分得清清楚楚。你覺(jué)得電腦怎么樣？（神奇） 6.你們真的很不簡(jiǎn)單，兩組詞語(yǔ)，就讀出了電腦的神奇，那課文主要寫了什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，那我們一起來(lái)填空。 （課件出示） 課文介紹了一棟安裝了（ ）臺(tái)電腦的住宅，具體寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。 哪位同學(xué)愿意把課文內(nèi)容再讀一遍。 6. 那我們一起按剛才大家說(shuō)的順序到這座電腦住宅里參觀一下。 8.師：這是我們同學(xué)剛才說(shuō)的順序。那這個(gè)順序和我們課文里說(shuō)的順序一樣嗎？我們來(lái)看一下課文當(dāng)中是怎么說(shuō)的？（全體學(xué)生一起說(shuō)）（課件出示：學(xué)生說(shuō)教師演示課文的路線） 9.師：（比較兩個(gè)路線圖）請(qǐng)同學(xué)們看看，這是剛才同學(xué)們說(shuō)的順序，這是課文里的順序，你覺(jué)得課文為什么不按我們同學(xué)剛才說(shuō)的順序?qū)?？它要自己這樣寫。你覺(jué)得哪個(gè)好一些？ 10.師：你看，課文先帶我們到大門外，然后走進(jìn)門口，到了一樓的會(huì)客廳，再到廚房，接著來(lái)到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉(zhuǎn)換有順序地介紹，這樣的順序，我們叫做空間轉(zhuǎn)換順序。（板書：空間轉(zhuǎn)換）以后，同學(xué)們?cè)诮榻B類說(shuō)明文或是參觀某個(gè)地方的作文，也可以按照空間轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫。這樣，文章寫起來(lái)就顯得有條有理，線路也是清清楚楚。 那我們就把這條清清楚楚的線路送進(jìn)課文的主要內(nèi)容，來(lái)我們一起說(shuō)一說(shuō)： （課件出示） 課文介紹了一棟安裝了（ 一百多 ）臺(tái)電腦的住宅，按（空間轉(zhuǎn)換順序）具體寫了（ 大門外 ）、（ 門口 ）、（ 會(huì)客室 ）、（ 廚房 ）、（ 臥室 ）、（ 浴室 ）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。 過(guò)渡：那么，在這個(gè)電腦住宅當(dāng)中，你最喜歡課文給我們介紹的哪個(gè)地方？別急，把你最喜歡的地方告訴滕老師吧。 二、 精讀 1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢？ 2.預(yù)設(shè)“臥室”段落 3.自己先讀一讀這個(gè)段落。（課件出示“臥室”段落）看看你們從中獲得什么信息？（這段話寫了什么） 地方——臥室 臥室里安裝了什么電腦設(shè)施——“休息”開(kāi)關(guān) 電腦在臥室里是如何工作的？——主人睡覺(jué)前，只要…… 感受——你覺(jué)得電腦真是這住宅的（節(jié)能專家、盡職的保安…… ）。 5.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確 ⑴師：請(qǐng)同學(xué)們注意一下，老師把這段話原文比較有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞藏起來(lái)了。你能找出來(lái)嗎？誰(shuí)能最快找出哪一個(gè)字？ ⑵比對(duì)讀 3 師：我覺(jué)得“只要……便”跟你們說(shuō)的一樣，真不能少！睡覺(jué)前，我只要怎么做，便會(huì)怎么樣？電腦真是（ ）。（神奇，方便 板書：方便） 4 師：真是不能小看這個(gè)關(guān)聯(lián)詞呀，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的“只要……便”，居然讓我們感受到了電腦的“神奇與方便”。這就是這篇課文的第二個(gè)秘密——用詞非常準(zhǔn)確。（板書：用詞準(zhǔn)確）像這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在其他的段落當(dāng)中還有很多，等一下我們可以去找一找。 5 你覺(jué)得在這個(gè)廚房里，電腦還僅僅是電腦嗎？不，它已經(jīng)變成了——節(jié)能專家、盡職的保安……（課件出示） 6.小結(jié)學(xué)法：師：那么這篇課文其他的地方，其實(shí)也是先告訴我們（地方），然后，告訴我們（有什么設(shè)施），再告訴我們電腦是如何工作的。接下去，請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)你最喜歡的段落，臥室我們已經(jīng)研究過(guò)了，喜歡會(huì)客室的，就讀會(huì)客室那一段。你喜歡哪一段就讀哪一段，根據(jù)作業(yè)紙上的閱讀要求在課文上做好批注。 （邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡） 7.課件呈現(xiàn)： 閱讀篇：閱讀課文，選擇印象最深的一段填寫表格。 位置 電腦設(shè)施 工　作 作　用 我的感受 電腦真是這住宅里的（　　　　　　　　　　　）。 8.交流（預(yù)設(shè)“門口、廚房”段落）：我發(fā)現(xiàn)大家讀得都非常認(rèn)真，特別是有幾位同學(xué)不僅做好了批注，而且也讀出了自己的感受。我們就先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的讀書收獲吧。 9..和同桌交流 三、體會(huì)“主人” 1.師：這篇文章的用詞非常準(zhǔn)確，它還有一組很有意思的句子，我也把它們找出來(lái)了?？焖俚貫g覽（教師課件逐個(gè)句子出示） 2.這四句話里都有一個(gè)相同的詞語(yǔ)。（都有“主人”） 3.師：這個(gè)詞語(yǔ)可了不得呀！所有的電腦都為誰(shuí)服務(wù)？（主人） 4.師：如果你是這個(gè)主人，請(qǐng)你來(lái)！請(qǐng)你把“主人”變成“我”，我們來(lái)試試看！ （師生齊對(duì)讀） 5.朗讀體會(huì) 師：主人啊，我的服務(wù)怎么樣？ 師：主人，對(duì)于我的服務(wù)，你感覺(jué)怎么樣？ 師：你作為主人，心里有什么感想？ 師：主人啊，你能用一個(gè)詞夸夸我嗎？ 6.師：主人們啊，住在這樣的電腦住宅里你們覺(jué)得怎么樣？（板書：舒適） 7.師：但是，主人你還沒(méi)有帶我們（這些客人）去參觀其他的地方呢？這神奇的電腦住宅里還有很多地方呢，餐廳、陽(yáng)臺(tái)、衛(wèi)生間等等，現(xiàn)在請(qǐng)主人——你，來(lái)告訴我們這個(gè)住宅還有哪些奧秘？完成第2題。你是主人，你來(lái)設(shè)計(jì)自己的電腦住宅。你要在什么地方安裝上什么東西？注意啊，課文里的關(guān)聯(lián)詞用得非常恰當(dāng)，你也可以試試看！ 課件出示： 創(chuàng)意篇：電腦住宅還可能有哪些裝置？你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧！ 地　　點(diǎn) 電腦設(shè)施 工　作 作　用 我的感受 電腦是這住宅里的（　　　　　　　　　　?。?。 （學(xué)生練寫） 8.交流（找一個(gè)能用關(guān)聯(lián)詞的學(xué)生作業(yè)交流）▲ 師：老師真不忍心打擾你們，不過(guò)，我（我們的客人）已經(jīng)迫不及待想要參觀你的電腦住宅了，誰(shuí)第一個(gè)帶大家去參觀。（一兩個(gè)學(xué)生） 你的同桌也想分享你的電腦住宅，趕緊把你的奇思妙想和同桌交流一下。 四、課堂總結(jié) 1.師：同學(xué)們，其實(shí)這座電腦住宅它有真正的主人，課文中的電腦住宅是實(shí)驗(yàn)性的，在日本。但是，這座住宅，我們來(lái)看看主人是誰(shuí)？（課件出示） 2. 介紹比爾蓋茨：他是美國(guó)微軟公司的創(chuàng)始人之一，曾經(jīng)的世界首富。他用自己微軟公司的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)了他的電腦住宅，他的電腦住宅比我們課文中的還要高級(jí)很多。課后，大家可以自己去找一下這方面的資料。如果比爾蓋茨聽(tīng)到你們的設(shè)想，說(shuō)不定會(huì)采用，然后付你們一筆“點(diǎn)子費(fèi)”呢！ 3.課堂小結(jié)，完成板書 師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這篇科普文——電腦住宅，我們一起探尋了課文的寫作順序——空間轉(zhuǎn)換順序，你們又和滕老師一起發(fā)現(xiàn)了這篇課文的另一個(gè)秘密——用了許多非常準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，字里行間我們領(lǐng)略到了電腦住宅的——神奇、方便、舒適、節(jié)能、快捷、安全等等很多很多，也感受到了科技的神奇與力量，感受到了什么叫“科技改變生活”。只要我們努力學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)，相信不久的將來(lái)，你們也能創(chuàng)造屬于自己的神奇。 六、布置作業(yè) 課件出示作業(yè)：模仿課文的寫法把你的創(chuàng)想寫下來(lái)。