2019-2020年小學語文六年級《麋鹿》2課時教案附說課稿.doc

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2019-2020年小學語文六年級《麋鹿》2課時教案附說課稿 教學目標： 1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2．能給課文分段，歸納段落大意。 3. 初步了解課文內容。 教學重點：讓學生體會保護野生動物的重要性。 教學難點：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。 教學準備：錄音機、投影儀。 教學過程： 一、激趣導入 1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？ 2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題：17麋鹿 3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。 二．初讀指導 1．自由讀課文，要求： （1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。 （2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。 2．檢查自學效果。 （1）指名讀生字詞。 （2）理解詞語的意思。 （3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。 3．指導分段。 （1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。 （2）討論分段。 第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。 第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。 第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 4．小結。 三．書寫指導 1．分析字形。 2．描紅、臨寫。 四．作業(yè) 1．抄寫生詞。 2．有感情地朗讀課文。 第二課時 教學目標: 1．能準確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。 2．憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。 教學重點：復述麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。 教學流程： 一．復習導入 課文可以分幾段，各寫什么？ 二．精讀訓練 1．學習第二段。 （1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？ （2）理解第一層內容。 ①指名讀。 ②為什么說麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢） ③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？ ④齊讀。注意重讀“更”。 （3）理解第二層內容. 過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？ ①指名讀。 ②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） ③這幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。 尾巴——鹿科動物最長的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。 毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。 ④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？ ⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？ ⑦引讀練習 （4）理解第三層內容 ①默讀第三層，思考。 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、學習第三段 過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。 （1）指名讀課文 （2）出示“傳奇”，齊讀。 說說“傳奇”的意思。 （3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 （4）討論交流，指導朗讀。 第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。 第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。 （5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？ （一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。） 三、配樂朗讀第二、三段 四、精讀訓練第一段 1．輕聲讀第一段。 2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。 3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ （土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐） 4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？ 5．有感情的朗讀的一段。 五、課堂練習 1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。 2．交流復述方法。 （1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。 （2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。 3．練習復述。 （1）同桌互相復述。 （2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。 （3）師生評選。 四．作業(yè) １．有感情的朗讀課文。 ２．完成課后練習３、４。 教學反思： 《麋鹿》 說課 一．教材分析與處理 　　《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。 　　知識目標：認識本課生字，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。 　　能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。 　　情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。 　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。 　　二．媒體設計 　　我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。 　　三．學設計過程 　　我預定二課時完成完成我的教學目標： 　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。 　　第二課時：我通過“創(chuàng)設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。 　　練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。 　　接下來我重點介紹第一課時的教學設計： 　　第一步：“創(chuàng)設情景導入”同學們，我們都知道動物是我們人類的好朋友，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片． 　　說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。 　　第二步：“初讀感知”。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。 第四．學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。 　　第三步：“細讀感悟第一自然段” 　　教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。 　　第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。 　　四．板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　外形特點 　　　　　麋鹿　　　黃海灘涂　生活習性 　　?。ɡ硐雸鏊　　　　　髌嫔? 附送： 2019-2020年小學語文六年級《黃果樹瀑布》教學設計 【設計思路】： 《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感。這篇教學設計緊緊圍繞引導學生感悟黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)這一主線，通過直觀生動的圖片、視頻，細細品讀課文的重點詞句，使學生感受到這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，同時了解了作者的寫作特色。 【教學目標】： 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文； 技能目標：能聯(lián)系課文內容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點；理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。　　　 情感目標：通過朗讀訓練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。 【教學重點】： 引導學生自主研讀課文重點段落——瀑布的壯美和谷底時的感受。 【教學難點】： 引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞語及短語，體會其表達效果，品味黃果樹瀑布的壯美。 【教學準備】： 課前搜集徐霞客的資料，黃果樹瀑布的圖片并做成課件 【教學過程】： 一、溫故知新，遷移導入 1、聽寫詞語(漸近漸響、人喧馬嘶、騰空而上、直瀉而下等為教學服務) 2、通過上節(jié)課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么印象？ 引導學生抓住瀑布的聲響和形態(tài)兩個方面來說，師相機板書。 上節(jié)課，我們初讀了課文，跟隨著作者的腳步去欣賞了黃果樹瀑布的壯美，我們知道，作者把他由剛進入景區(qū)到越走離黃果樹瀑布越近，接著順著石階往下走，一直來到谷底，最后，循著石徑登上溪旁的一個平臺的游覽過程中所看到的，所聽到的，所感受到的都通過自己的精美的語言展示在大家的面前，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。今天，讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，細細地品味作者的語言，借作者的語言文字來聽一聽黃果樹瀑布那撼天動地的聲響，來感受一下黃果樹瀑布的雄偉壯觀！ 二、走近瀑布，感受壯美 讀書要用心去讀，用心去品，我們就能品出其中的韻味，現(xiàn)在我們就來比一比看誰能靜靜的去用心讀課文，下面請大家默讀課文，看看誰能“聽”到黃果樹瀑布的聲音，“看”到黃果樹瀑布壯觀的景象。 （一）聆聽瀑布，訇然作響。 1、生默讀，標出自己“聽”到的和“看”到的，也可以在書上寫一些自己的感受。（空行留空白給孩子做標記）（配音樂） 2、匯報 （1）、你找到了哪些描寫瀑布聲音的句子？ 師根據(jù)學生的回答相機出示描寫瀑布聲音的句子。 1、剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音……喧囂的水聲了。 2、那“嘩嘩”的水聲，便成了千萬架織布機的大合奏。 3、瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。 （2）、師引導： 1、同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者在寫瀑布聲音的時候，用了什么樣的寫作方法？（打比方）把瀑布的聲音分別比作……（簡單說一說第二句，雖然沒有好像，猶如等詞語，但用了哪個詞代替了？（成了） 2、為什么同一道瀑布聲，作者聽到的效果卻不同呢？分別站在哪些地方聽瀑的？（遠處、近處、谷底）你能用上一個詞來概括他的特點嗎？（漸近漸響） 3、如果此時你也在黃果樹瀑布風景區(qū)內，你會選擇站在哪里聽呢？想象一下，我們此刻就在那里，請讀一讀相關的句子，感受一下，你聽到了什么樣的瀑布聲？ 4、交流： A、遠處：誰是站在遠處聽的？你聽到什么樣的瀑布聲？你還能從這一句中的那個字，哪個詞感覺到這樣的瀑布聲？師用標記標出這幾個詞語。能抓住這幾個詞語通過你的朗讀讓大家也在遠處聽一聽嗎？指明讀。 B、近處：我們再走近點，站在近處來聽。誰是站在近處聽的呢？把相關的句子讀出來，其他同學凝神諦聽，你聽到了什么樣的瀑布聲？你從哪些地方感受到的呢？（像潮水般、涌、蓋過、只、喧囂）這里的“嘩嘩”和上面的“嘩嘩”一樣嗎？從哪里看出不一樣？（千萬架、大合奏）抓住重點詞語來指導朗讀。 C、谷底：現(xiàn)在，讓我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底，聽到的又是什么樣的瀑布聲？從哪些詞語感受到的？（雷聲轟鳴、山回谷應）能通過你的讀讓我們也感受一下嗎？ E、不同的聲響，作者做了不同的比喻，讓我們猶如身臨其境的感覺，由此可見，合理、恰當?shù)剡\用比喻，可以使句子更加生動。你會用上“好像、猶如、仿佛、如同”這樣的詞語來說幾句話嗎？學生練習說話訓練。 5、師引導：剛才我們凝聽了黃果樹瀑布的聲響，現(xiàn)在，我們一起隨作者來到谷底，聽一聽黃果樹瀑布帶給我們的震撼吧！請大家閉上眼睛，一邊聽一邊感受。 播放瀑布聲音。 坐在谷底，你有什么感覺？同學交流。 每個人的感覺都是不一樣的，但相信只要來到黃果樹瀑布前的人，都能感受到黃果樹瀑布的雄偉壯觀，都會被他的氣勢所震撼， [在這四周群山環(huán)抱的谷地里，在這圓形的樂池中，作者聽到的是——，感覺——（每個細胞……）引讀課文相關片段]這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，感染著我們每一個人。 光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢?？磥恚ǔ鍪镜谝恍」?jié)：黃果樹瀑布，真是一步大自然的杰作！齊讀） （二）觀賞瀑布，雄偉壯觀。 1、坐在谷底聽瀑布的聲音，相信你對剛才的這句話有了更深的感受，出示：瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。（師引讀） 你發(fā)現(xiàn)了嗎，透過這句話我們除了能聽到瀑布如雷鳴般的響聲外，還能看到什么景象？從哪個詞看到的？ 這句話既寫看瀑布，又寫聽瀑布，形聲交融中讓我們充份地感受到了黃果樹瀑布那撼天動地的磅礴氣勢，來吧，我們一起再來讀一讀，把你看到的和聽到的和自己的感受都融入到你的朗讀中。 2、剛才作者哪里看瀑布？那作者剛開始進入景區(qū)透過樹的縫隙看到的又是什么樣的情景呢？指名讀，出示。 師描述：黃果樹瀑布的形態(tài)因季節(jié)而變化，冬天水小時，他嫵媚秀麗，輕輕下瀉，到了夏天，水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢，簡直令人驚心動魄。讀了這一段后，你覺得作者是什么季節(jié)來到黃果樹瀑布的？從哪看出來的？（理解寬幅白練、瀉下來、千萬架織布機大合奏）從這句中，你能感受到瀑布的什么特點？（寬）課文中還有一處也寫到了瀑布的寬，找到了嗎？你知道嗎，黃果樹瀑布寬81米，有我們四五間教室的長度，正是因為他的寬，因為水流的直瀉而下，所以他才顯得（氣勢非凡、雄偉壯觀）我們的作者用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了黃果樹瀑布的磅礴氣勢，讓我們用朗讀再現(xiàn)這文字的生命吧！學生齊讀這句話。 如果此時，我們只看到黃果樹瀑布壯觀的景象，而聽不到他那撼天動地的巨大聲響，將是多么遺憾的事情啊！同學們此刻一定很想再去感受一下瀑布的聲響吧！出示那“嘩嘩”的水聲便成了？……并引讀。 3、你注意到了嗎？這句在描寫黃果樹瀑布的形態(tài)時，也用了一個“瀉”字，讓我們充分地感受到黃果樹瀑布的磅礴氣勢。其實，課文中用到“瀉”的地方不止兩處，你找到了嗎？ 出示其余兩處。稍稍指點：瀑布飛瀉而下濺起的水花灑到臉上是什么感覺？ 想見識一下黃果樹瀑布飛瀉而下的壯觀景象嗎？ 視頻展示。 欣賞完黃果樹瀑布的美景，相信你對這個“瀉”字有了更深的理解，愿意把你的理解和你頭腦中的畫面讀出來嗎？ 讀這四句話。 4、過渡：這么寬的瀑布從高處飛瀉而下，會產(chǎn)生什么樣的景象呢？請同學們想象一下。 圖片出示“銀雨灑金街”的奇景。先出示前半句話。引讀。 如果這些水花落到黃果樹瀑布的小鎮(zhèn)上，會怎么樣呢？ 出示后半句話，美讀。 讀了這一小節(jié)，你有什么感受？ 師評價：是呀，銀雨撒金街真是遠近聞名的一大奇觀，他又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個側面讓我們更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。 6、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，憾天動地呀，看來（出示第一小節(jié)，齊讀） 7、如果來到黃果樹景區(qū)，看著眼前這壯美的瀑布，聽著耳邊那撼天動地的瀑布聲，你的心情會怎樣呢？ 正因為瀑布的美深深地震撼著我們，所以我們才（引讀第七自然段） 四、贊美瀑布，拓展感悟 1、我們沉醉在黃果樹瀑布的“氣勢非凡，雄偉壯觀”中，同時，黃果樹瀑布的壯美也感染這另一個人，誰？ 2、你們查閱過徐霞客的資料嗎？徐霞客是一個什么樣的人呢 3、這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。 4、讀完課文，感受了黃果樹瀑布帶給我們的震撼，你最想說的是什么? 師總結：瀑布的聲響撼天動地，瀑布的氣勢磅礴，他的聲和形是不能分開的，是一個整體，缺一不可。置身于這樣的美景中，我們充分地感受到：再讀第一小節(jié)。（看黑板讀） 5、還記得我們去年學習的課文《特殊的葬禮》嗎？哪里的賽特凱達斯瀑布最后逐漸消亡給我們很大的震撼，那聯(lián)想我們今天的黃果樹瀑布，我們可以為黃果樹做點什么？ 6、師總結：我們的祖國地大物博，有許許多多風景名勝，同學們要是有機會一定要去看一看，還可以學著本文的作者，用移步換景的方法寫一寫。（用風景的圖片配上音樂，師總結） 【板書設計】： 聽 聲響 大 黃果樹瀑布 真是大自然的杰作 看 形態(tài) 寬 【教學反思】： 本課詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反復斟酌，我覺得只有把學生的眼、耳、口、心一齊調動起來，才能使學生有最大程度的感悟。于是我在多媒體的幫助下，讓學生盡快進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內在情感，使學生受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。 本課第四自然段的教學設計，是學生的眼、耳、口、心一齊運動的典型。本段主要講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在設計時，考慮到 “騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結合，學生自然而然地進入了圖片創(chuàng)設的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美?！?