美術四年級下湘教版6《靜物一家》課件4

湘教版四年級美術下冊課件湘教版四年級美術下冊課件感受與交流感受與交流本課教學流程本課教學流程情境喚起對靜物的感情情境喚起對靜物的感情情境思考感悟情境思考感悟自主探究與認知體會自主探究與認知體會情境設置與思考感悟情境設置與思考感悟嘗試體驗與深化認識嘗試體驗與深化認識作品欣賞作品欣賞自主表現(xiàn)自主表現(xiàn)交流評價交流評價課后延伸課后延伸“完成了！完成了！”靜靜 物物 的的 含含 義義 選擇選擇23件日常生活用品，可以是自己、親人件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品?；蚺笥严矚g的物品。 交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，體交流、感受帶來的物品，了解靜物的含義，體會課題會課題 ?！昂妹赖暮妹赖幕ɑā?學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。 2分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來的物品的物品?你帶的是什么你帶的是什么?是什么樣子是什么樣子?為什么你很喜歡它為什么你很喜歡它呢呢? (1)學生講述。學生講述。 (2)小組內(nèi)交流。小組內(nèi)交流。 3同學們帶來的物品是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。在同學們帶來的物品是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。在生活中我們接觸的和必需的物品有許許多多，它們靜止生活中我們接觸的和必需的物品有許許多多，它們靜止不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。陪伴不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。陪伴著我們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物著我們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物?！罢J真看喲認真看喲”“哇、好哇、好香！香！”“還有這還有這些呢些呢” 靜物是個大家族，室內(nèi)外的各類相對靜止的一切物體靜物是個大家族，室內(nèi)外的各類相對靜止的一切物體都可以把他們當作靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、都可以把他們當作靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、學?；@球場上的、路邊的、自然界中的學?；@球場上的、路邊的、自然界中的 靜物畫：即以相對靜止的物體為主要描繪題材的繪畫靜物畫：即以相對靜止的物體為主要描繪題材的繪畫作品，這種物體必須是根據(jù)創(chuàng)作者構思的需要，經(jīng)過認真作品，這種物體必須是根據(jù)創(chuàng)作者構思的需要，經(jīng)過認真選擇精心擺布、安排，使許多物體在形象和色調(diào)上，都能選擇精心擺布、安排，使許多物體在形象和色調(diào)上，都能達到高度表現(xiàn)，整體的和諧能傳達物象內(nèi)在的情感，靜物達到高度表現(xiàn)，整體的和諧能傳達物象內(nèi)在的情感，靜物畫中所描繪的物體雖然很普通，但它卻包含了深刻的意義。畫中所描繪的物體雖然很普通，但它卻包含了深刻的意義。一副好的靜物畫必須要盡可能地充分表現(xiàn)出有助于描繪出一副好的靜物畫必須要盡可能地充分表現(xiàn)出有助于描繪出對象的精神實質的正確的形象和色彩。對象的精神實質的正確的形象和色彩。什么是靜物？什么是靜物？“看看 來來 靜靜 物物 畫畫 還還 真真 不不 簡簡 單單 呢！呢！”“靜物都不是孤單的靜物都不是孤單的” “看到以上這組靜物，你想起了什么呢? ” “同學們伱們可以根據(jù)主題聯(lián)想相關的物品，可以利用現(xiàn)有的實物靜物分類，玩一個游戲-“靜物找朋友” 。 大家可以在自己的課桌上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，然后根據(jù)其用途等特征，在所有帶來的物品中找朋友。 小組內(nèi)玩“靜物找朋友”游戲(將組內(nèi)的物品初步分類) 小組間玩“靜物找朋友”游戲(各組間的物品相互交流補充)。通過以上游戲讓我們進一步地認識到：“靜物家族的每個成員都不是孤單的，它們都有自靜物家族的每個成員都不是孤單的，它們都有自己的朋友。己的朋友?！贝蠹铱纯催@些優(yōu)秀作品吧大家看看這些優(yōu)秀作品吧一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能使畫面的主題一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能使畫面的主題突出；物品的擺放有大有小有前有后能使畫面生動、美觀。突出；物品的擺放有大有小有前有后能使畫面生動、美觀。 (嘗試體驗深化認識嘗試體驗深化認識) 每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫得有聲有色呢聲的靜物畫得有聲有色呢?這是一張相同圖案不同這是一張相同圖案不同背景的畫作，請你們幫我參考一下，哪背景的畫作，請你們幫我參考一下，哪 一張最合適一張最合適并說說理由。并說說理由。 通過討論分析我們得出一個初步的認識；通過討論分析我們得出一個初步的認識；一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能位置，能 使畫面的主題突出；物品的擺放有大有使畫面的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后能使畫面更加生動、小、有前有后能使畫面更加生動、 美觀。美觀。 利用靜物剪成平面形利用靜物剪成平面形的模板在黑板上進行嘗試的模板在黑板上進行嘗試擺放，必須體現(xiàn)主次關系，擺放，必須體現(xiàn)主次關系，不同形式的擺放體現(xiàn)不同不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個性、情感。體驗主次的個性、情感。體驗主次構圖關系給畫面帶來的美構圖關系給畫面帶來的美感。感。 各組同學合作，將本各組同學合作，將本組桌上的物品按一定的主組桌上的物品按一定的主次關系合理美觀進行組合次關系合理美觀進行組合擺放，適當注意物品間的擺放，適當注意物品間的大小、疏密、前后的關系。大小、疏密、前后的關系。 “好好體會一下吧！好好體會一下吧！” 用線描的形式畫出本組桌上已分類、用線描的形式畫出本組桌上已分類、組合好的物品，注意物品的組合體現(xiàn)主次組合好的物品，注意物品的組合體現(xiàn)主次關系，構圖合理、畫面美觀。關系，構圖合理、畫面美觀。 “同學們，該我們上場同學們，該我們上場一展身手了，哦，對一展身手了，哦，對了，別忘了我們剛才了，別忘了我們剛才學到的新知識要用在學到的新知識要用在我們的作品里喲！我們的作品里喲！” 相互欣賞同學間的線描作品，從相互欣賞同學間的線描作品，從構圖、線條表現(xiàn)的角度交流。構圖、線條表現(xiàn)的角度交流。 從物品的組從物品的組合擺放、線描作品的角度交流。合擺放、線描作品的角度交流。 嘗試找一嘗試找一找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活找、看一看、畫一畫室外的靜物，品味活動中的另一番情趣動中的另一番情趣 “同學們，別忘了，課后我們也應該同學們，別忘了，課后我們也應該注意生活中的靜物美，并在日常生注意生活中的靜物美，并在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美！活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美！”