2019-2020年五年級上冊《有趣的漢字》教案教學參考.doc

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2019-2020年五年級上冊《有趣的漢字》教案教學參考 活動目標 　　1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。 　　2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。 　　3．認識10個生字。 　　課時安排 　　“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 　　第一課時：制定和交流小組活動計劃。 　　第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。 　　第四、五課時：展示、交流活動成果。 　　活動過程 　　制定和交流小組活動計劃（一課時） 　　1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。 　　2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。 　　3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。 　　4．制定計劃： 　　例： 　　“有趣的漢字”活動計劃 　　活動時間：x月x日 　　活動地點：xx家 活動內容： （1）搜集或自編字謎 　?。?）查找諧音笑話、諧音歇后語 　?。?）了解漢字的起源 　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。 　　分工： 　　組長：xx搜集資料：xx 　　編輯：xx抄寫：xx 　　插圖：xx 　　日期：x月x日 　　5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。 　　反思： 　　搜集和調查資料（兩課時） 　　通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。 　　相關資源介紹。 　　交流活動成果（兩課時） 　　 一、猜字謎 　　1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。 　　2．猜教材中列出的字謎。 　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 　?。?）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。 　?。?）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。 　?。?）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。 　?。?）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點 　?。?）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。 　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 　　3．小組同學間相互猜字謎。 　　4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟 　　5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 　　二、有趣的諧音 　　1．說諧音性歇后語 　?。?）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。 　　（2）讀歇后語。 　　外甥打燈籠──照舊（舅） 　　孔夫子搬家──凈是輸（書） 　　小蔥拌豆腐──清（青）二白 　　上鞋不用錐子──真（針）好 　　四月的冰河──開動（凍）了 　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 　?。?）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產生俏皮風趣的表達效果。 　?。?）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ 　　A一連三座廟── 　　B石頭蛋腌咸菜── 　　C隔著窗戶吹喇叭── 　　D關公打噴嚏── 　?。?）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須） 　?。?）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？ 　?。?）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。 　　2．諧音笑話 　?。?）讀一讀。 　?。?）交流：看了笑話，你有什么感想？ 　?。?）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。 　　（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。 　　三、漢字的起源 　　1．指名講述：《倉頡造字》的故事。 　　2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。 　　3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 　　4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 　　5．以小組為單位介紹。 　　6．認讀課后的十個生字。 　　四、暢談收獲 本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？ 附送： 2019-2020年五年級上冊《林沖棒打洪教頭》教學設計2 內容 五語上 林沖棒打洪教頭 復備欄 第二課時 教學目標： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！? 2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征?！? 3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。 　　教學過程： 一、談話導入,激發(fā)興趣： １． 林沖、洪教頭各有什么個性？ ２． 課文的重點是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？ （二）學習課文，了解人物特點。 １．讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現(xiàn)的？ ２．學生自讀課文，學習感悟。 ３． 討論交流： （１）林沖的“謙虛忍讓”。 ①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓） ②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了?！薄爸缓谩闭f明了什么？ ③第六自然段：戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？ （２）林沖武藝高強。只三個回合就打敗洪教頭。 指導讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關句子） 第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個“撥草尋蛇”式。 思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫” 第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。 思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。 討論：“措手不及”說明了什么？ 評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強） ４． 小結：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。 ５． 課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。 （１）第三自然段的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。 （２）第四、五自然段一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛； （３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊） 四、學習第三段。 １． 指名讀。 ２． 這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開） ３． 為什么要寫這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無禮步步逼人的樣子相對比，說明他自嘗苦果） ４． 齊讀第八自然段。 五、總結全文。 復述課文。 １． 揭示提綱。 （１） 林沖被押解到柴進莊上。 （２） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。 ① 洪教頭挑動比武。 ② 兩人交手。 ③ 林沖獲勝。 （３） 洪教頭羞慚離去。 ２． 參考板書內容，組織語句。 ３． 分４人小組，輪流復述，同學評議。 ４． 推選代表到班上復述。 ５． 教師小結。 教后記： 五、作業(yè)： 1、讀一讀《水滸傳》。 2、針對一個人的性格特點，寫一人物對話，注意提示語中的用詞要生動具體。 附板書：　　18、林沖棒打洪教頭 武藝高強　 　狂妄自大 教學反思: