2019-2020年四年級語文下冊 西湖的綠 1教案 長春版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 西湖的綠 1教案 長春版 教學分析 (一)教學內容分析 1.《西湖的綠》是六年制小學語文長春版教材第八冊第三版塊的精讀課文. 2.第三版塊的主題是《綠的世界》,共有兩篇寫景的文章。本課主要描寫了西湖靈隱的“綠” ﹑蘇堤的“綠”和花港觀魚看到的“綠”,體現(xiàn)了西湖山水的青春與活力。通過本課的學習,使學生初步學會對景物進行細致的描寫,并能夠表達自己的感受,為進一步提高學生的寫作水平打下堅實的基礎。 3.內容主要通過對西湖“綠”的描寫,選取一個獨到的角度渲染西湖獨特的美,使學生學會如何對景物進行觀察,如何展開想象,培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。 (二)教材對象分析 1.我校是長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的一所農(nóng)村小學,校園環(huán)境幽雅,學校管理規(guī)范,班級一直注重生活教育,培養(yǎng)學生負責,自律,誠信等自我管理的能力,我們的班訓是:“誠實做人,踏實做事,扎實學習”。 2.我所擔任的班級是小學四年級,平均年齡在11歲,處在這個時期的學生認知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運動,想象力豐富,但是兒童特征依然明顯,在生理和心理上發(fā)育尚未成熟,對事物的理解能力還有待教師給予指導。 3.四年級的學生已具備一定的識字、閱讀及理解的能力,對于本課的教學內容,學生可以自由的展開想象,同時能夠表達出自己獨特的感受。 4.本課是一篇以“綠”為主題的寫景文章,由于農(nóng)村學生的視野有限,沒有親臨其境,所以對于文中出現(xiàn)的各種不同的“綠”體會不是很深,理解上存在一定的困難。 (三)教學環(huán)境分析 基于本課教學內容的特點、學生的年齡特點和我校的實際情況,我選擇多媒體教室環(huán)境進行教學。 教學目標 ?。ㄒ唬┲R目標:了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子;有感情的朗讀課文。 (二)能力目標:理解課文內容,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受,學習從獨到的角度來描寫景物的方法。 (三)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情,培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。 教學重點、難點 (一)重點:引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象,表達自己獨特的感受,培養(yǎng)學生感受美和欣賞美的能力。 (二)難點:學習作者選取獨到的角度,體現(xiàn)景物獨特美的方法。 教學過程 一、教學流程 創(chuàng)設情境,激趣導入 (圖片欣賞,古詩品讀) 移情入文,激趣質疑 (播放視頻,讀中感悟) 品味“綠”意,學習寫法 (提煉語句,升華主題) 聆聽自然,無限遐思 (音樂渲染,想象美景) 二、教學過程 1.創(chuàng)設情境,激趣導入。(師:在我國古代有閉月、羞花、沉魚、落雁四大美女,你們知道指的都是誰嗎?今天我們就一起來欣賞排名第一的美女西施的畫像?;脽舫鍪竟糯魇┑漠嬒?。師:你覺得她美嗎?在我國古代曾經(jīng)有一位著名的詩人把一個地方的景色比做了西施,你知道他是誰嗎?出示西湖的畫面及蘇軾詩《飲湖上初晴后雨》中的后兩句。師:這里的西湖就是杭州的西湖,西湖到底有多美呢?下面我們就一起欣賞西湖最美的十大景觀。出示西湖十大美景供學生觀賞。[通過畫像的欣賞,詩歌的品讀,使學生初步感知西湖的美,西湖美景的欣賞,把學生這種感覺上的美上升到視覺中來,逐步激發(fā)學生讀文的興趣。]師:有人把西湖比做“人間的天堂”,今天我們就一起走進這美麗的人間天堂。進入正文。 2.欣賞美景,感受意境。 (1)自學生字,理解詞語。 (2)設疑“從題目中你知道了什么?那么你最想知道的又是什么呢?” [培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考的習慣。激發(fā)學生讀文的興趣。] (3)進入正文:這一環(huán)節(jié)分三步走 尋找“綠” 意 [了解作者的寫作順序] 品讀“綠”句 [讀中感悟文本,提高閱讀能力] 感受“綠”情 [體會作者的感受,表達自己的獨特感受] (1)攀登尋隱寺(品讀詞語,獨覽風景。) 尋找“綠”意(播放靈隱寺視頻。)[創(chuàng)設身臨其境之感] 品讀“綠”句:回到文本,品味作者如何描寫這種美。(以合作學習的方式找出作者描寫靈隱“綠”的詞句,品讀這些描寫“綠”的詞句,同時總結概括這些不同的綠)[讀中感悟文本,提高閱讀能力] 感受“綠”情(幻燈出示幾組靈隱綠的畫面,讓學生充分體會這些不同的綠:心情愉悅。那這種心情就是“心曠神怡”的感覺。)[多媒體教學使學生充分感受“綠”的不同,表達出自己的感受,同時理解了詞語,加深了印象。] (2)漫步蘇堤(回顧歷史,體味內涵。) 尋找“綠”意(播放蘇堤的視頻。)[視頻中感受蘇堤的“綠” ] 品讀“綠“句:品讀文中描寫“綠”的詞句。 (出示幾組青苔的圖片,并想象青苔的其他形狀。)[幻燈出示圖片是能更好地讓學生認識青苔,加深印象,從而培養(yǎng)學生豐富的想象力。] 感受“綠”情 作者來到蘇堤看到青苔時有著一種特殊的印象:堅忍不拔。為什么?(師介紹蘇堤的由來,了解當年蘇東坡在蘇堤的一段往事,體會青苔的這種堅忍不拔實際就是蘇堤人精神的真實寫照.同時也表達了作者對蘇堤人的敬佩之情。)[通過對歷史的回顧,可以幫助學生深入理解詞語的含義,體會文章景中有情,情景交融的寫法,使文章更加生動感人,滲透寫作方法。] (3)走進花港觀魚(理解語句,揭示主題。) 尋找“綠”意(視頻播放花港觀魚。) 品讀“綠“句:回到文本,品讀描寫“綠”的詞句,說出自己的感受。 感受“綠”情(幻燈出示幾組綠的畫面,體會“生機勃勃的綠”,進而感受作者對春天的喜愛,對綠的情有獨鐘。) 3. 品味“綠”意,學習寫法 (幻燈出示文中幾種不同的綠的圖片,讓學生帶著自己對綠的不同感受來品讀所有帶有綠的詞句。)設疑:“我們欣賞到的西湖是五彩繽紛的,作者為什么惟獨選取綠色來描寫西湖,體現(xiàn)西湖的美?”學生通過對文本的理解表達出自己的觀點,培養(yǎng)學生的分析、理解和概括能力,以此來升華主題,幻燈出示“綠色,本來是生命的顏色?!币磺惺挛锏纳式栽从诰G色,綠色給人一種生機勃勃之感,充滿著活力,充滿著生命的氣息,選取綠色來描寫西湖,使西湖的美更富有生命的氣息,生命的色彩,這樣富有生命色彩的文章才更能吸引讀者,更生動,更富有內涵。希望我們筆下的文章也能這樣精彩。[揭示出文章的主題:以“綠”來襯托西湖的美,因為綠色是生命的顏色,是富有生命力的一種美。通過逐步引導的方式,培養(yǎng)學生的理解分析能力,同時使學生領悟到這種獨特的寫作方法。] 4.聆聽自然,無限遐思 風停雨歇時,作者乘船而歸,此時的西湖又恢復了往日的平靜,大自然仿佛一首沒有節(jié)奏,沒有樂譜的音樂,處在一片幽靜之中,但卻美妙動聽,真的是“舟行碧波上,人在畫中游”!伴隨著美妙的音樂結束本節(jié)課的教學。[多媒體教學中,為學生提供一個放松的空間,一個遐想的空間,創(chuàng)設一種安詳寧靜的氛圍。讓一切美景盡在學生的腦海中。] 板書設計: 西湖的綠 靈隱的綠——蘇堤的綠——花港觀魚的綠 | 綠色—生命的顏色 附送: 2019-2020年四年級語文下冊 西湖的綠 3教案 長春版 教學目標: 1.理解課文內容,學習作者抓住特點描寫景物的方法。 2.引導學生讀文章,想畫面,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 3..領略西湖的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 4.欣賞西湖的美,使學生獲得美的享受,受到熱愛美的教育。 教學重點、難點: 1學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。 2讀文章,想畫面,加深對課文內容的理解。 教學準備: 課前布置學生搜集有關西湖的資料,如風光圖片,文字說明。 教學時數(shù):三課時 基礎知識: 正音字: 碧澄澄(chng)綠油油(yu) 分外(fn) 澗(jin)莽(mǎng) 堤(dī) 多音字: 參cān (參加) shēn (人參)cēn (參差不齊) 縫fng (門縫)fng (縫補) 釋詞: 心曠神怡:心情開朗,精神愉快。袂:衣袖。 蜿蜒:蛇類爬行的樣子。幽靜:幽雅清靜。 蓬勃:繁榮旺盛的樣子。翩然:動作輕快的樣子。 亭亭玉立:形容花木等挺拔美觀或女子身材修長秀美。 教學設計(A案) 第一課時 教學內容:初讀課文,了解文章的主要內容;學習生字。 教學過程: 一、師范讀課文,注意字音。 二、學習生字 隱:左右結構 字義:藏起來,不顯露。 隱蔽、隱居、隱士、隱姓埋名、難言之隱 參:上中下 部首:撇折點 字義:進入。 參與、參見、參閱、參照、參差不齊、人參 徑: 左右 字義:小路 石經(jīng)、曲徑、門徑、途徑、口徑、半徑 縫:左右 字義:間隙,窄長的口子。 門縫、夾縫、見縫插針、天衣無縫、縫補 曠:左右 字義:心境開闊暢快。 曠野、空曠、地曠人稀、心曠神怡、曠課 幽:半包圍 部首:山 字義:安靜、閑雅的。 幽谷、幽靜、幽思、幽雅、幽居、幽怨 蘇:上下 字義:指江蘇蘇州 蘇醒、蘇州、蘇南、蘇劇、復蘇、流蘇 宛:上下 字義:仿佛,好像。 宛如、宛然、音容宛在、宛轉、宛曲 職:左右 職務 職責 失職 稱職 職員求職 字義:工作崗位,執(zhí)行事務所處的一定的位置。 港:左右 字義:江??诎丁? 港口、港灣、軍港、港幣、港客、港商 三、指名分段讀,了解文章的寫作思路。 四、作業(yè):寫生字,讀課文。 第二課時 教學內容:有感情地朗讀課文,加深對課文內容的理解,學習作者的寫作方法。 教學過程: 一、看圖激情,導入新課(出示資料圖片) 俗語說:“上有天堂,下有蘇杭?!钡拇_杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。這(指圖),就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方?能談談感受嗎? 二、范讀課文 三、自學課文(出示閱讀提示) 1.認真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。 2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。 四、小組交流 (重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里?!贝送膺€有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看?!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港現(xiàn)魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的?!保? 五、指導感情朗讀課文 1.指名讀,其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。 2.自由感情朗讀課文,感受西湖“綠”的美。 六、感受語言文字美 1.本文化美的詞匯十分豐富,勾畫出自己喜歡的詞、句。 2.指名讀自己喜歡的詞句。 七、聽課文朗讀錄音 想象課文所描繪的畫面,體會作者對西湖的獨特感受。 1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。 2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處。 板書設計: 西湖的綠 漫步蘇堤 美 花港觀魚 第三課時 教學內容:完成課后練習。 教學過程: 一、齊讀課文。 二、欣賞老舍的《草原》和劉國林的《可愛的草塘》 1.自由讀。 2.討論交流他們是怎樣描寫草原的綠色的。 3..把這些句子畫下來,有感情地讀并背誦下來。 三、作業(yè):再找一找其它的描寫景物的文章讀一讀。- 配套講稿:
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