2019-2020年蘇教版科學六上《水滴里的生物》表格式備課設計.doc

《2019-2020年蘇教版科學六上《水滴里的生物》表格式備課設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年蘇教版科學六上《水滴里的生物》表格式備課設計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版科學六上《水滴里的生物》表格式備課設計 12 年 10 月 22 日 課 題 第一 章 第一 節(jié) 1 課時 教學目的： 知識與技能目標：認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。 過程與方法：能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。 情感態(tài)度價值觀：意識到科學技術是不斷發(fā)展的；體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義 重 點： 觀察、認識微生物 難 點： 用顯微鏡觀察微生物 關 鍵： 正確的使用顯微鏡 課堂類型 新授課 教學方法 講授法、提問法 教(學)具 多媒體 教學手段 多媒體輔助教學 教 學 過 程 第 一 次 備 課 二次備課 （一） 觀察采集到的水樣 1．學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？ 2．學生匯報。 3．學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結果的？ 4．談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具? (引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡) 5．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？ （二） 了解顯微鏡的基本構造 1． 講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。 目鏡（對著眼睛） 物鏡（對著標本） 載物臺（放置標本） 反光鏡（反射光線照亮標本） 調節(jié)螺旋（調節(jié)焦距、看清標本） 鏡臂 通光孔 鏡座 2．學生認識顯微鏡的基本構造及各部分的作用。 3．教師示范使用方法。強調輕拿輕放。 4．使用顯微鏡觀察時，教師強調以下幾點： （1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛； （2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； （3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。 （三）借助顯微鏡觀察水樣 1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。 2．學生分組觀察。 （在學生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發(fā)現(xiàn)，指導他們正確使用顯微鏡觀察） 3．匯報交流：水滴里到底有什么?它是什么樣子的?在運動嗎? （匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述） 4．教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。 5．認識其他的水中微生物：不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，想看看水中還有哪些微生物？多媒體展示——水中各種常見微生物 （四）閱讀列文虎克的故事 1．學生閱讀列文虎克的故事。 （1）談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎? （2）學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師作相應補充介紹。 （3）提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現(xiàn)在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么? （4）學生自由發(fā)言。 2．認識微生物的種類和分布。 （1）組織學生用多媒體認識在空氣中、土壤里、動植物的體表、體內都存在微生物。 （2）談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒有被我們所發(fā)現(xiàn)。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微生物的研究中。 （五）拓展延伸 1.提問：在日常生活中，在哪兒可以找到微生物？為什么說他們是有生命的？ 2.學生可以自由發(fā)言，可以提出自己證明的辦法。 板書設計：水滴里的生物 （一） 觀察采集到的水樣 （二） 了解顯微鏡的基本機構 （三） 借助顯微鏡觀察水樣 （四） 閱讀列文虎克 的故事 （五） 拓展延伸 課后反思： 附送： 2019-2020年蘇教版科學六上《洗衣服的學問1》word教案 課程標準： 物質的變化的各種原因。 教學目的： 過程技能： 1.學會用控制變量的方法進行探究性實驗。 2.能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 科學知識 1.知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 2.了解肥皂去污的道理。 情感態(tài)度價值觀 1.意識到控制變量的重要性。 2.體驗到利用學到的科學知識提高生活質量的樂趣。 學習成果：預計學生能夠 l 學會用控制變量的方法進行探究性實驗。 l 能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 l 知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。 l 了解肥皂去污的道理。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次1：不知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。 層次2：知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。 層次3：知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。能理解了解肥皂去污的道理。 探究能力： 層次1：沒有學會用控制變量的方法進行探究性實驗。不能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 層次2：沒有學會用控制變量的方法進行探究性實驗。但是能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 層次3：學會用控制變量的方法進行探究性實驗。能夠通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的常用方法。 教學材料：燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或調制好的濃肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布條（淺色）、筷子 教學步驟： 教學步驟 互動性質 學生/教師互動目的 二次備課 集中話題 創(chuàng)設問題：老師可以拿著一件衣領沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服，沮喪的說：今天，老師打掃衛(wèi)生，不小心把衣服弄臟了，你們瞧，這衣領沾有污垢，這衣襟沾有油跡，這衣袖沾有墨汁、這衣角沾有血跡，哎（大嘆氣），怎么辦呢？ 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，同時把本節(jié)課要研究的課題引出。 探索和調查 學生開始討論，并且很快就會有學生開始匯報。 教師認真聽取學生的匯報，并給學生一些建議。 學生匯報后，教師提問：那么你們是否認為不管什么污漬都用一種清洗劑就可以呢？ 學生進行匯報：教師將比較合適的答案記錄下來，提問，你是如何知道這些的呢？ 教師：那么你們有辦法證明這個觀點嗎？ 學生進行思考，然后進行匯報，教師要及時給予糾正。 教師：很好，我們可以用改變不同清潔劑的方法來驗證我們的觀點。老師給大家準備幾種污漬和一些肥皂水和洗衣粉水，你們能利用這些來設計一個實驗嗎？ 教師讓學生開始設計實驗，然后給學生提出一些建議。 學生開始設計實驗，然后進行匯報，教師將好的建議記錄在黑板上。 學生開始進行實驗，教師巡視。并且讓學生填寫記錄表格。 學生結束后，教師讓學生匯報實驗結果。 教師在學生匯報結果的同時，把有不同污漬的實驗品在肥皂水和洗衣粉水中的表現(xiàn)全都寫下來。 教師和學生一起討論實驗的結果說明了什么？ 教師和學生一起討論出結果：不同的污漬必須要用不同的清潔劑來清潔。而且每種清潔劑的應用范圍也不同。 教師通過一段資料和漫畫，向學生解釋肥皂去油污的道理。并借助小動物的嘴，告訴學生：雖然污跡的成分各不相同，但是只要跟與之匹配的洗滌用品發(fā)生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。 然后教師通過多媒體向學生介紹肥皂去污的原理，然后讓學生自己來復述一遍。 了解不同的洗滌用品對同一污物的清洗效果不同。 通過一段資料和漫畫，向學生解釋肥皂去油污的道理。并借助小動物的嘴，告訴學生：雖然污跡的成分各不相同，但是只要跟與之匹配的洗滌用品發(fā)生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。 回顧和解釋 通過這節(jié)課的學習，我們知道了哪些知識呢？請學生來匯報一下，教師在這個時候要注意知道學生匯報中不科學的概念。 提問：你是怎樣說服大家不同的污漬必須要用不同的清潔劑來清潔的呢？你能通過你的實驗過程給我們解釋一下嗎？