2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc

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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 ⑴、我醒來(lái)時(shí)，輪船又顫動(dòng)著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個(gè)太陽(yáng)。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍(lán)光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑?！镜谝欢瓮饷裁鑼憽? ⑵、她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起她的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)： ?、恰ⅰ翱磥?lái)這是上帝給我的懲罰，上帝說(shuō)：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時(shí)候，我夸耀過(guò)這一把馬鬃，到老來(lái)，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……” ?、?、“我不想睡！” 　⑸、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得像一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小點(diǎn)聲說(shuō)！” 【第二至第五段講語(yǔ)言描寫】 ?、?、外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個(gè)鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物?！镜诹沃v外貌描寫】 ?、恕⒃谒龥]來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來(lái)，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對(duì)世界無(wú)私的愛豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！镜谄叨巫h論抒情】 一、《童年的朋友》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。 2.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住人物的特征，運(yùn)用人物描寫的方法刻畫人物形象。 設(shè)計(jì)思路： 教這篇文章時(shí)，讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物及其特點(diǎn)，然后進(jìn)一步品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀品味后進(jìn)行交流合作完成。 課時(shí)安排： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 1.朋友是什么？朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一縷春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。知心話你只愿意和朋友講，煩心事也只愿意說(shuō)給朋友聽。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。 2.高爾基簡(jiǎn)要介紹。高爾基(1868—1936)，蘇聯(lián)作家。著有自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《童年》《我的大學(xué)》《在人間》。 3.《童年》簡(jiǎn)介。 本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《童年》。 《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》中的第一部。《童年》真實(shí)地描寫了19世紀(jì)70—90年代俄國(guó)社會(huì)的面貌，展示了充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活。 二、第一次先學(xué)后教。 自學(xué)指導(dǎo)：先標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，然后自讀課文一遍，遇到生字詞要借助工具書或注解理解（音形義）；再朗讀一遍課文；如果有什么感想或疑問可用鉛筆在書上圈點(diǎn)與批注。 自學(xué)檢測(cè)： 噗(pū) 脯(p) 果脯(fǔ) 綹(liǔ) 懲罰(chng) 頰(ji) 皺紋(zhu)兜(dōu) 鬃(zōng) 辮子(bin) 咕噥(gū nong) 詛咒(zǔ zhu)顫抖(chn) 顫栗(zhn) 三、第二次先學(xué)后教。 朗讀課文，說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。 自學(xué)指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。 [明確]： 外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人…… 四、第三次先學(xué)后教 默讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。 自學(xué)指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語(yǔ)言描寫；外貌描寫（肖像）；動(dòng)作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。 [明確]： 外貌描寫： 頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白 身材——肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛 樂觀 堅(jiān)毅 語(yǔ)言描寫： 溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 分析：對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛，“我”完全體會(huì)出了這里的愛。 動(dòng)作描寫： 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫： 快活 總之：“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。 五、課后消化 1．朗讀全文3遍 2．背誦課文最后一段。 3. 仿寫訓(xùn)練 寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）在某種情 有人認(rèn)為《童年的朋友》課文中有一處逗號(hào)用錯(cuò)了，是多余的，你認(rèn)為呢？ 原文如下：“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗?！? 【參考答案：?jiǎn)栴}就出在“雖然黑黑的”后面的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)應(yīng)該去掉。如果不去，那么在整句的意思中就構(gòu)成了與上文的轉(zhuǎn)折，從而前后矛盾。而逗號(hào)去掉，則是修飾“兩頰”，從而意思明確。（人民文學(xué)出版社1988年第2版1993年月12月北京第13次印刷的《童年》已經(jīng)作了修改）】 童年的朋友（高爾基） 外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的） 臉——皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白 身材——肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。 2．學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)方法 誦讀法 教學(xué)手段 多媒體 1．傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法，體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛，體會(huì)親情的概念。 2．文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 一、導(dǎo)入新課： 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)： 復(fù)習(xí)人物描寫的方法和整體讀課文抓中心的方法。 二、第一次先學(xué)后教： 自學(xué)指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語(yǔ)言描寫；外貌描寫（肖像）；動(dòng)作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。在對(duì)人物的刻畫之中，往往也表達(dá)了作者的情感。 讀課文，思考運(yùn)用的描寫方法，揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。 明確： 1．外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。 參考：突出老人的特征，對(duì)生活的不如意，與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比；在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。 2．從議論、抒情的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。 [明確]：最后一段的抒情議論，表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。 “她從來(lái)……花邊”，運(yùn)用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽(yáng)光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”，三個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛，對(duì)生活的愛，和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。 三、第二次先學(xué)后教 自學(xué)指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。 讀課文，總結(jié)本文的中心。 [明確]：這篇自傳體小說(shuō)，通過(guò)“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng)，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。 文章通過(guò)具體、細(xì)膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨(dú)具魅力。 四、質(zhì)疑探究 1．學(xué)完本文后，有哪些疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)共同商討。 2. 本文并沒有華麗的辭藻，但仍能打動(dòng)人心，充滿藝術(shù)的魅力。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？ 當(dāng)堂訓(xùn)練 1．閱讀課文六、七兩自然段文字，完成下列習(xí)題 （1）選段寫外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？表現(xiàn)了這位老人的什么性格？ （2）“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。”這句用了 的修辭手法，表現(xiàn)了外祖母 的特點(diǎn)。 （3）體會(huì)下列句子的含義： ①外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。 ②但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。 （4）你覺得文中的外祖母具有哪些使“我”難忘的性格？ 部分習(xí)題參考答案： （1）抓住“閃出一種難以形容的愉快的光芒”、“射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”等特點(diǎn)。表現(xiàn)這位老人永遠(yuǎn)年輕的心和堅(jiān)毅樂觀的性格。 （3）①“外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里?！闭f(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動(dòng)聽，并且永遠(yuǎn)刻在我的心上。 （4）熱愛生活，樂觀堅(jiān)毅等。 2.完成課后練習(xí)。 一、課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)： （一）文章的線索、中心和結(jié)構(gòu) 全文以外祖母對(duì)“我”的愛為線索。 通過(guò)敘述外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛，表達(dá)了我對(duì)外祖母的無(wú)限感激之情。 全文可以分兩大部分 第一部分（1－6）：寫外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛。 第一層（1）：著重描寫了外祖母的長(zhǎng)發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。 第二層（2－5）：寫了外祖母的語(yǔ)言，突出了外祖母對(duì)“我”的疼愛和關(guān)心。 第三層（6）：寫外祖母的外貌和動(dòng)作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。 第二部分（7）：點(diǎn)題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。 （二）重要問題： 1、課文中哪些地方能體現(xiàn)出外祖母的愛心？ 答：外祖母的外貌和語(yǔ)言。例如 正面：那樣溫暖而柔和的腔調(diào)…… 說(shuō)話好似在用心地唱歌…… 她微笑的時(shí)候……閃出一種難以形容的愉快光芒 …… 側(cè)面：通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。 在她沒來(lái)以前…… 2、課文三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來(lái)，并體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。 答：A、“黑眼珠閃耀著氣憤的光芒……” B、“黑的像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒……” C、“通過(guò)她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒……” 這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感，刻畫了她平易樸實(shí)、慈愛善良的形象。 3、外祖母在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么？ 答：A、外祖母不僅像一般的長(zhǎng)輩那樣愛“我”，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。 B、外祖母能像朋友一樣尊重“我”，平等地對(duì)待“我”。 C、外祖母是“我”最知心的人，“我”內(nèi)心的話都能和外祖母交流。 D、外祖母是“終身”的朋友，是因?yàn)橥庾婺傅摹拔摇?，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅(jiān)毅使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。 二、課內(nèi)閱讀： 外祖母說(shuō)話好似在用心地唱歌，……使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的。 1．分別用一句話概括兩個(gè)自然段的基本內(nèi)容。 2．如何理解外祖母的話“字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)”? 3．這段文字中主要采用了哪種刻畫人物的方法？有什么作用？ 4．“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的”一句中的“睜”能否改為“瞪”?為什么? 5．為什么我覺得外祖母是我終身的朋友? 參考答案： 1.第一自然段：我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。第二自然段：外祖母成為我的終身朋友。 2.用詩(shī)化的語(yǔ)言，形象地突出了外祖母的每一句話都充滿著對(duì)我的親切、溫暖的關(guān)愛與體貼。 3.外貌描寫這樣的外貌描寫是對(duì)外祖母人性的贊美，可以使讀者感受到作者在外祖母身邊那種溫馨的感覺。 4.不能。因?yàn)椤氨牎笔敲鑼懲庾婺肝⑿r(shí)的神態(tài)，如果改為“瞪”，就與“微笑”的神態(tài)相矛盾了。 5.“是她那對(duì)世界無(wú)私的愛豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”，所以我覺得外祖母是我終身的朋友。 二、課外拓展： （一）母親 世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是母親…… 那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點(diǎn)兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一道老家。他回來(lái)的時(shí)候，給我們帶回來(lái)了她，后面還跟著一個(gè)小姑娘。爸爸指著她，對(duì)我和弟弟說(shuō)：“快，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說(shuō)就是不吭聲。“不叫就不叫吧!”她說(shuō)著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖予閃開了，就是不讓她摸。 在以后的日子里，我從來(lái)不喊她媽媽。有一天，我把媽媽生前的照片翻出來(lái)掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來(lái)吧!”而她總是說(shuō)：“不礙事兒，掛著吧!”頭一次我對(duì)她產(chǎn)生了一種說(shuō)不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。 孩子沒有一個(gè)是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空?qǐng)?。那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無(wú)目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來(lái)的自行車撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻暈了過(guò)去。等我醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)躺在醫(yī)院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來(lái)的，生怕你留下后遺癥，長(zhǎng)大了可得好好孝順?biāo)健? 她站在一邊不說(shuō)話，看我醒過(guò)來(lái)便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。 “還疼?”她立刻緊張地問我。 我搖搖頭，眼淚卻止不住。 “不疼就好，沒事就好!”． 回家的時(shí)候，天已經(jīng)全黑了。從醫(yī)院到家的路很長(zhǎng)，還要穿過(guò)一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長(zhǎng)的路往醫(yī)院趕的。 沒過(guò)幾年，三年自然災(zāi)害就來(lái)了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個(gè)老實(shí)、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內(nèi)蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來(lái)：“Z別，還是留給她弟弟吧!”車站上，她一句話也沒說(shuō)，只是在火車開動(dòng)的時(shí)候，向女兒揮了揮手。寒風(fēng)中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動(dòng)，回來(lái)的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點(diǎn)尋個(gè)人家好啊，好!”我實(shí)在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個(gè)并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個(gè)勁兒往外涌?！皨寢專　蔽业谝淮芜@樣稱呼了她，她站住了，回過(guò)頭來(lái)，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個(gè)孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。 母親啊，您對(duì)孩子的要求就是這么少…… 這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來(lái)的錢供我和弟弟上學(xué)。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過(guò)得很清苦，但是，有媽媽在，我們?nèi)匀挥X得很甜美，無(wú)論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動(dòng)的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。 我總覺得媽媽的心臟會(huì)永遠(yuǎn)地跳動(dòng)著，卻從來(lái)沒想到，我們剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來(lái)。媽媽，請(qǐng)您的在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時(shí)的不懂事，而我永遠(yuǎn)也不能原諒自己。我知道在這個(gè)世界上，我什么都可以忘記，卻永遠(yuǎn)不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是母親。 1．“世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是母親”這句話在文章的首尾反復(fù)出現(xiàn)，抒發(fā)了作者對(duì)母親 的感情。 2．本文共寫了六件事，詳略安排得當(dāng)。理出文中詳寫的兩件事，用“為了……，媽媽……”的句式分別概括這兩件事。⑴ ⑵ 3．去車站回來(lái)的路上，媽媽一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點(diǎn)尋個(gè)人家好啊，好!”媽媽真的是認(rèn)為這樣好?她為什么要總說(shuō)好?答： 4．閱讀畫線句，聯(lián)系上文，體會(huì)媽媽的哭所包含的復(fù)雜感情。 5．作者把母親比作一部永遠(yuǎn)寫不完的書，想一想，還可以把母親比作什么?仿照作者的句子請(qǐng)把你的想法寫在下邊。 這5道題的考查點(diǎn)分別是重要句子的作用、內(nèi)容概括、含義深刻的句子、句子的仿寫等，涉及到理解、分析和運(yùn)用這三個(gè)能力層級(jí)。 第1題的理解，可從語(yǔ)句的位置上、比喻的喻體特征上入手，以此把握作者的情感。關(guān)鍵詞可用贊美、感激、懷念等。 第2題是在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確區(qū)分詳、略內(nèi)容，對(duì)選擇詳寫事件概括，概括的要求有兩條：內(nèi)容上簡(jiǎn)要；形式上為特定句式?？煞謩e概括如下：“為了使我的傷及時(shí)得到救治，媽媽背著我跑到醫(yī)院”；“為了省出一個(gè)人吃飯，媽媽遠(yuǎn)嫁了自己的親生女兒”。此題的回答與第3、4題有內(nèi)在聯(lián)系，它是解決下面題目的一個(gè)重要基礎(chǔ)，因?yàn)樵攲懙哪康氖菫榱送怀鲋行摹? 第3題的句子表層意義是“好”，深層意義卻是“痛苦”，18歲的女兒遠(yuǎn)嫁到遙遠(yuǎn)而貧窮的地方，作為親生母親，她的內(nèi)心卻在流血，這一語(yǔ)句正是對(duì)自己痛苦的掩飾。 第4題體會(huì)媽媽的“哭”，需聯(lián)系上文的女兒遠(yuǎn)嫁和兒子接納自己的特定情境分析，其感情是在傷心后的欣慰之情。 第5題屬語(yǔ)言運(yùn)用題，但規(guī)定了語(yǔ)境和方式，即以母親為中心，用比喻來(lái)生動(dòng)地表達(dá)贊美之情。 （二）送報(bào)的少年 放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來(lái)了。不論晴天雨天，他都來(lái)得很準(zhǔn)時(shí)。門沒開的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲：“萬(wàn)老師，報(bào)紙來(lái)了!” 我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階。 驕陽(yáng)似火，送報(bào)的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過(guò)巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圃臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無(wú)憂無(wú)慮。 7月下旬的一天，少年來(lái)送報(bào)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線!”我說(shuō)了聲謝謝。少年便下樓去了。這時(shí)，我那兒子聞聲從床上翻起，接過(guò)報(bào)紙急匆匆地翻閱，高興地說(shuō)；“媽，我可以上郵電大學(xué)了！”我既高興，又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿意。8點(diǎn)多鐘了，還穿著睡衣，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬(wàn)喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……，我說(shuō)：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個(gè)青年有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床!” 兒子不屑地說(shuō)：“你那觀念早過(guò)時(shí)了!” 我說(shuō)：“你看看人家那送報(bào)的少年，每天5點(diǎn)就起床了!” 兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)!” 一個(gè)大雨滂沱的日子，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘，才出現(xiàn)在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子般囁嚅著說(shuō)：“對(duì)不起，我摔了一跤，自行車也不能轉(zhuǎn)了，連報(bào)紙也弄濕了……”我剛說(shuō)了聲“沒關(guān)系”，兒子卻奪過(guò)報(bào)紙狠狠地一掉：“換份干的來(lái)，這份不能看!”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。 轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點(diǎn)剛過(guò)，送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口了，他把報(bào)紙交給我后，笑吟吟地說(shuō)：“萬(wàn)老師，從明天起，這報(bào)紙還是由我爸爸送?！? 我隨口問：“那你呢?” 少年說(shuō)：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)。” 我驚訝得不知說(shuō)什么好。那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個(gè)下崗工人，身體不大好，以后若送遲了，您多包涵!” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。 1．細(xì)讀全文，理解其層次，寫出文中顯現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)言標(biāo)志： 開端： 發(fā)展： 高潮和結(jié)局： 2．從構(gòu)思看，小說(shuō)以“我”為敘述者來(lái)描寫主人公，小說(shuō)還運(yùn)用了 這種手法來(lái)表現(xiàn)主人公。 3．引出全文的主要內(nèi)容并為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆的是少年說(shuō)的這樣一句話： 。 4．在下面段中找出三處有表現(xiàn)力的短語(yǔ)，在其下面畫上橫線。 我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階。 5．文章結(jié)尾處畫橫線的句子在小說(shuō)內(nèi)容上主要有這樣兩個(gè)方面的表達(dá)作用：① ② 6．下面有三個(gè)小題，請(qǐng)你任選一個(gè)（在其序號(hào)上打鉤）并答題。 ①?gòu)倪@篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明語(yǔ)言的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。 ②從這篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明行動(dòng)的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。 ③從這篇小說(shuō)中找出一例，說(shuō)明環(huán)境的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。 1.開端：放暑假的時(shí)候發(fā)展：七月下旬的一天高潮和結(jié)局：轉(zhuǎn)眼到了八月底 點(diǎn)撥：明確小說(shuō)按時(shí)間順序來(lái)寫，這樣，就能抓住文中顯示時(shí)間的字眼，同時(shí)，也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。 2.對(duì)比點(diǎn)撥：從文中交代“我”兒子的所為上來(lái)考慮。 3.今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！點(diǎn)撥：通讀全文，抓住最后少年的去向可得知。 4.①凌晨5點(diǎn)（就起來(lái)）②（為）兩百多戶人家（送報(bào)）③（爬）一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階點(diǎn)撥：抓住少年送報(bào)的艱辛情形來(lái)考慮。 5.①表明少年家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。②表現(xiàn)少年成熟、懂事的性格。 點(diǎn)撥：要聯(lián)系整篇文章所寫的內(nèi)容來(lái)理解。6.（略） （三） 童年 說(shuō)起到外祖家里去，我就樂極了。那座朗敞的院落，是我兒時(shí)的樂園，其中暢茂的花木至今還是我記憶里的一種裝點(diǎn)。 一顆老年人的心，善良又溫和的，與一個(gè)小孩子的熱情融匯在一起，與年齡的距離間，閃爍著愛的光輝。外祖父和平的目光與喜悅的容顏，都使我覺得充實(shí)。在想象中他的存在是超凡的，他主宰著我的心靈，我有點(diǎn)傲岸，且只知道陽(yáng)光和溫暖，樂居在他愛的境域里。他說(shuō)我是他純凈的快樂和慰安。這種心靈的密合永遠(yuǎn)表現(xiàn)著愛的偉大。 我是他家里的一位?？停蛔【秃芫?。于是，我可以聽到他的一位女鄰居說(shuō)：“這孩子簡(jiǎn)直不想家了。”我羞澀的笑著。于是一位和善的老鄰人又問了：“你是你外祖父不能離的拐杖嗎？” 外祖父也喜歡到園子里或者戶外去走走，我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上。而他的拐杖呢，一根烏楊木做成的，黑油油的，有雕著龍頭的把手，常掛在圈椅的靠背旁，這支精制的手杖是經(jīng)過(guò)他的細(xì)心的籌思和選擇的。在他所有的用具中，他最看重這個(gè)。以熱烈的請(qǐng)求，我曾被允許拄過(guò)它幾次，持著它的腰身，自己假裝一個(gè)老人，躬著背，咳咳吐吐。對(duì)于老人的東西，我總是那樣喜愛，因?yàn)樗麄儾粌H激動(dòng)我的情感，還引起我豐富的想象呢。 我們?cè)趫@子里，慢步走著，在茂葉下，花徑間，外祖父指著他親手種植的花木給我看，又說(shuō)又喜歡。他最愛蘭草，蘭草是栽在瓦盆里，放在石臺(tái)上。我們走出園門，看看天色和遠(yuǎn)山，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中。于是兩人選了一塊石板坐下了?！澳氵€是那樣健旺?！币粋€(gè)荷鋤的農(nóng)人走過(guò)了?！斑?，你們今年的收成很好吧？”“可以過(guò)活了吧？” 歸途上外祖父似乎有點(diǎn)倦意，我則想著，想把潛伏在心里很久的希望說(shuō)出來(lái)。我凝視著他的眼珠和白須，它們像欠了我一個(gè)回答似的。終于我耐不住沉默了。 “外公，不用那個(gè)拐杖吧。我牽你還好得多?！? “是的。你還是我心靈的拐杖呢。” “等我將來(lái)老了我再用它吧。給我嗎？” “是的。愿它也是你親切的記憶的拐杖?！? 我怎樣愿意離開他呢？祖孫兩人互相倚扶，在生活上表示一點(diǎn)誠(chéng)摯與熱心。但是，家里三番兩次派人來(lái)接我回去，我用各種方法拒絕，最后就是躲藏也無(wú)用了。老仆人帶來(lái)父親的嚴(yán)厲言辭，我是最怕父親的。外祖父在我耳邊說(shuō)了很多的話，親熱而又慰安的。終于老仆人帶我上道了。外祖父送我到一個(gè)土坡前，每次送行的終點(diǎn)，我上坡過(guò)橋，怕回頭看：只使我心酸，從背后傳來(lái)的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來(lái)吧?！敝钡焦諒澨?，我回望時(shí)，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。 從外祖父家里回去，我沒有一次是空著手的，也許帶走的是一個(gè)古瓷水盂，也許是一個(gè)小小的海螺。我衷心的喜愛它們，好好的保存著，在一個(gè)黃木匣里。真的，我不忍提到時(shí)間的冷酷，很多年過(guò)去了，這些小小的玩意兒，無(wú)一不是引起我悲思和悵惘的來(lái)源，然而我愈加愛惜它們。沒有它們，我會(huì)與遼遠(yuǎn)的昔日更生疏了。自然，我尤其不會(huì)忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的，它后來(lái)落到我舅舅手里，隨著他過(guò)了一些寂苦的歲月，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了。在燈光下，在寂靜的時(shí)候，我常感悲哀于幼時(shí)與外祖父的預(yù)約，好，讓我為孤獨(dú)的舅母的健康祝福吧。（節(jié)選自《名家經(jīng)典散文選》） 比較賞析： 《童年的朋友》和《童年》兩文都以深情的筆調(diào)，抒寫童年最深刻的記憶，表達(dá)了作者對(duì)他們最崇敬的人的深切懷念。雖然是兩個(gè)不同國(guó)度的作家對(duì)各自童年的追憶，表現(xiàn)人物的手法各不相同，但人類的感情卻是相通的。他們對(duì)外祖母（外祖父）所傾注的感情是人類最美好的感情。閱讀這兩篇文章，難道不能夠勾起你對(duì)童年里那些美好的事物、美好的人的美好情感？ 文無(wú)定法。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫作手法：《童年的朋友》以外貌描寫為主，基本上沒有寫具體的事，但卻生動(dòng)細(xì)膩，飽含深情。本文描寫外貌，突出了人物鮮明的特點(diǎn)。 尤其是對(duì)外祖母頭發(fā)的描寫，像一幅色彩鮮艷的油畫，給讀者留下了深刻的印象。另外，文章還通過(guò)對(duì)外祖母的語(yǔ)言、神情和動(dòng)作的描寫，突出她的溫柔、和藹的性格特點(diǎn)。結(jié)尾則以議論的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)外祖母對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。 《童年》一文卻完全不用外貌描寫，主要采用動(dòng)作、神情和語(yǔ)言描寫，突出外祖父的慈愛和溫和，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情，以及“我”強(qiáng)烈的悲思和悵惘，外祖父的語(yǔ)言雖然不多，但于樸素中透出對(duì)“我”的慈愛，以及對(duì)農(nóng)人的關(guān)心。他關(guān)心農(nóng)人的收成，只有兩句淡淡的話：“呃，你們今年的收成很好吧？”“可以過(guò)活了吧？”這樣的語(yǔ)言也符合一個(gè)老人平和的心境。與《童年的朋友》還有一點(diǎn)不同的是，《童年》還借鄰居的話側(cè)面烘托了外祖父對(duì)“我”的愛。 拓展訓(xùn)練： 1、這篇文章主要圍繞一個(gè)物件來(lái)寄托自己的情感，這個(gè)物件是： 。 2、“我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上?！边@句話與前文哪句話相照應(yīng)？ 3、“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！边@句話如何理解？ 4、“我常感悲哀于幼時(shí)與外祖的預(yù)約”這里的“預(yù)約”指什么？ 5、說(shuō)說(shuō)下面一句話的表達(dá)作用。 直到拐彎處，我回望時(shí)，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。 6、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖？ 7、你童年的記憶中，誰(shuí)給你的印象最深刻？請(qǐng)你圍繞“他（她）”寫一段話，把這種印象再現(xiàn)出來(lái)。（100字以上。） 參考答案： 1、拐杖 2、“你是你外祖不能離的拐杖嗎？” 3、意思是：爺爺說(shuō)我給了他快樂和慰安。（或：我是爺爺心靈上的安慰） 4、愿它也是你親切的記憶的拐杖。 5、以景物烘托我的悵惘之情（或：表現(xiàn)我對(duì)爺爺?shù)膽賾俨簧幔? 6、這只拐杖是爺爺最喜愛的用具，凝聚著祖孫之間濃濃的愛意。 7、略。 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《給予樹》教學(xué)反思 魯教版 《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)： 一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。 在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么？”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。 二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說(shuō)思結(jié)合。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說(shuō)出了對(duì)金吉婭的感激，又說(shuō)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說(shuō)：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！” 上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。