2019年(秋)三年級科學上冊 7.2《科學自己做我也能成功》教案 湘教版.doc

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2019年(秋)三年級科學上冊 7.2《科學自己做，我 也能成功》教案 湘教版 教學目標： 1.樂于探究，積極參加到探究活動的全過程中。 2.愛思考，能在研究中，提出自己的猜想與假設及與之對應的實驗計劃。 教學重點： 樂于探究，積極參加到探究活動的全過程中。 教學難點： 樂于探究，積極參加到探究活動的全過程中。 教學用具： 課件：伽利略擺的秘密 教師演示材料：鐵架臺（裝上橫桿）、擺繩、鉤碼。（溜溜球或彈力球等） 教學方法： 教學過程： 一、導入 課件出示：講述伽利略研究擺的奧秘的故事。 提出問題：看到吊燈有節(jié)奏的擺動，伽利略做出了怎樣的猜想？ 影響吊燈擺動快慢的因素到底有哪些？我們也來當一次伽利略！ 二、新授 １.　學生復述故事。 ２.　認識擺： ⑴、教師出示鐵架臺、繩子和鉤碼組成的擺：這就是伽利略研究擺動的裝置。這根拴這重物的繩子叫擺線，懸掛的重物（鉤碼）就擺錘。 ⑵、掏出溜溜球，提著它的線頭，這可以看成是一個擺嗎？讓學生指認擺錘和擺線。 ⑶、把溜溜球也掛上鐵架臺橫桿。撥動鉤碼和溜溜球，讓其擺動。 （注意：以上兩個擺在擺線長度、擺錘重量、起始擺幅、用力大小都不同，這兩個諸多不同的擺，可以幫助學生在對比中打開思路）。 ３.　猜想： ⑴、提出問題：擺動的快慢與 (哪些)因素有關系？ ⑵、獨立思考，完成課本86頁表格填寫 ⑶、與小組同學交流，說明自己猜想的依據(jù)。 ⑷、匯報交流： 誰來說一說自己的想法？ 大家還有不同的想法嗎？ （教師隨機板書大家猜想的會影響擺動快慢的因素，如：擺錘重量、擺線長度、、起始擺幅、用力大小等） ４.　制定實驗計劃 ⑴、從自己的各種猜想中篩選自己認為最有可能的假設。 ⑵、設計實驗證明自己的假設。（提示學生可用對比實驗法，計劃的制定可以圖文結合） ［給足學生思考、完善自己的計劃］ ５．布置作業(yè)： ⑴、保管好自己的計劃，課后可以好朋友交流交流； ⑵、按照自己的計劃準備好實驗材料。 教學（后記）反思： 批注： 附送： 2019年(秋)三年級科學上冊 8.1《一次穿越時空的 科學問題旅行》教案1 大象版 三 維 學 習 目 標 了解從古到今科學家的事跡，制作“因果關系卡片”。利用“因果關系競答”教學法，使學生了解科學家發(fā)現(xiàn)問題的關鍵環(huán)節(jié)，觀察現(xiàn)象與提出問題的邏輯聯(lián)系，以及在科學研究中的重要作用，同時激發(fā)和培養(yǎng)小學生從周圍世界“發(fā)現(xiàn)問題”的敏感性！ 學習重、 難點 學習活 動概要 應用何網(wǎng)臺、何種 遠程教育 資 源 學 習 過 程 學 生 學 習 活 動 教 師 幫 輔 活 動 教學過程： 1.激思引趣，引入活動。閱讀教材上大科學家和我們身邊的小科學家成功探究的案例。 2.因果關系卡排序。 同學們，我們經常玩撲克。課前我們已經利用撲克制作了“因果關系卡”。這節(jié)課我們對撲克卡片排序。所有的現(xiàn)象卡和問題卡的內容，教材上都已經有了，結果卡的內容依次為： A、魯班發(fā)明了鋸。 B、伽利略提出了物理學上著名的“鐘擺定律”。 C、阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力與體積的關系。 D、牛頓推導出了萬有引力定律。 E、富蘭克林發(fā)明了游泳加速器。 F、琴納發(fā)明了治療天花的方法——種牛痘。 G、王永民發(fā)明了王碼五筆字型輸入法。 H、林恒韜同學發(fā)明了充氣雨衣，獲得了第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會一等獎。 I、步驕同學進行了調查研究，她的科學小論文《門前的小樹為什么死了》獲得了第七屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會一等獎。 J、在科學家的幫助下，美國明尼蘇達洲的學生們開始了調查活動，他們的發(fā)現(xiàn)和調查數(shù)據(jù)推動了科學家對畸形青蛙的研究，也引起了人們對環(huán)境問題的關注 K、陳凡同學發(fā)明了抓魚手套，獲得了第十七屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等 學生按照順序讀書上的故事。 教學準備： 利用撲克制作“因果關系卡片”。每張卡片的大小象撲克牌一樣即可，分別為現(xiàn)象卡、問題卡、結果卡。本單元的因果關系卡一套共33張，其中包括現(xiàn)象卡、問題卡、結果卡各11張，對應教材中出現(xiàn)的11個小故事。將教材圖片復印后裁開，或書寫在紙條上，分成三種內容 貼在撲克上即可。 　 教學板書設計 教 師 課 后 反 思