2019-2020年二年級品德下冊 春天的腳步（第二課時）教案 泰山版.doc

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2019-2020年二年級品德下冊 春天的腳步（第二課時）教案 泰山版 一、師：同學們，美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的季節(jié)，大家想出去看一看春天到底是什么樣子？同學們你們看到春天、找到春天了嗎？我們一起出去找春天好嗎？ 提出活動要求： （1）進出教室要守秩序，要謙讓，體委負責整理隊伍。 （2）找到一個春天里的動植物，想象它在春天里會說出哪些心理話？ 教師帶領學生走出教室，去尋找春天的足跡。 二、共同沐浴在春天的陽光里，聞一聞春天的味道，摸一摸春天的柔嫩，調(diào)整視覺的焦距，微觀的看世界：小花小草，小蟲小鳥，一花一世界，一葉一如來。到大自然才真切的感受到春天的腳步已悄悄的走來，春天的大自然里還有許多朋友正注視著我們呢！ 生：我看到小樹發(fā)芽了！ 生：我看到柳樹上長出了那么多小嫩芽！ 生：我看到池塘里的冰融化啦！ 生：我看到果園里的桃花開放了！ 生：我看到樹上的小鳥唱起了動聽的歌！我還看到小草鉆出嫩芽了……… 生：我看到操場上的小朋友多了！ 生：我看到一只蝴蝶！我還看到一些不知名的小蟲！ 生：我聞到小草的清香了！ 回到教室后，學生們以小組為單位以競賽的方式進行匯報，教師隨機引導，適時板書寫出同學們找春天時所運用的方法 三、板書：找春天 從校園里 ，從果園里，從公園，從田野里……從大自然里 設計意圖：這一環(huán)節(jié)，將學生的認知經(jīng)驗與課堂知識相結合，拓展了學生的最近發(fā)展區(qū)，為教學目標的實現(xiàn)作了充分的準備。教學過程中，由于學生的主體地位的彰顯，品德教育的過程實際已經(jīng)變成了學生自我教育的過程（這也是人文教育的重要方法）。這一環(huán)節(jié)充分的調(diào)動學生的觸覺、嗅覺、視覺等神經(jīng)，用孩子們的童真去看春天、聞春天、摸春天、找春天，和春天里的動植物交朋友，讓學生真正的融入到大自然中，親近大自然。 第三課時 踏青去 一、討論會讓學生討論“去哪里踏青”“怎樣踏青”“踏青時應該注意什么”等問題。接著馬上督促學生以小組為單位把討論的結果介紹給大家。 二、春游計劃評比 小組編制春游計劃書，在班內(nèi)交流、評比，評出最實用的、富有創(chuàng)意的春游計劃。小組修改自己的計劃方案。 三、我的收獲把春游中看到的、聽到的、感受到的記下來或畫下來，在班內(nèi)交流，與大家共享春游的樂趣。 四、同學們用自己喜歡的方式（比如：歌曲、詩詞、一句話等)來贊美春天，并把自己的圖畫粘到黑板上，讓黑板也展現(xiàn)出春天的燦爛與芬芳。 我的教學反思 對于任何一名同學的表現(xiàn)都將給予贊賞的評價，因為對于二年級的小學生，通過共同探索，已經(jīng)體現(xiàn)出初步的合作意識；站到前面表演春天里的小動物和植物等各種角色，已說明學生具備敢于在大家面前展示自己的勇氣；能夠把自然界中萬物生靈對春天的不同感受用語言表達出來，更能體現(xiàn)出學生超強的想象力與創(chuàng)造力。其實每個學生都如同蓄意待發(fā)的春芽，只要教師為他們創(chuàng)設適當?shù)那榫?，他們都會充分的利用這種情境資源，而發(fā)揮出他們卓越的潛力。因為是教師，所以我們總喜歡用欣喜的目光注視著每一位孩子的茁壯成長。 附送： 2019-2020年二年級品德下冊 留住春天（第一課時）教案 泰山版 教材分析： 《留住春天》本課活動主要是以學生走進自然界去尋找春姐姐的腳步為主線，利用多媒體課件把觀察到的新知回歸課堂，欣賞美麗的春色，感受春天的美好，讓美麗的春天永遠留在身邊，用自己的雙手把春天打扮得更漂亮。從而使孩子們在春天的環(huán)境中產(chǎn)生對春天、對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 學情分析： 二年級孩子具有強烈的好奇心，要讓孩子從書中圖片去尋找春天，顯然干癟無味，也無法激起孩子的學習興趣。這節(jié)活動課我主要是利用課件來誘發(fā)學生學習欲望，使之從課堂中感受春天的美好。 教學設計理念：《品德與生活》課程標準中明確指出：“以兒童的現(xiàn)實生活為課程源泉，以密切聯(lián)系兒童的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！币虼耍處熇枚嗝襟w輔助教學手段把生活資料回歸課堂，使學生從生活中尋找品德、發(fā)展品德。 教學目標： 1、情感與態(tài)度： 通過郊外春游踏青活動去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發(fā)學生愛春天、愛家鄉(xiāng)的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。 2、 行為與習慣： 鼓勵學生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸。在這樣的活動中培養(yǎng)學生樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。 3、 知識與技能： 通過“找春天”的活動了解學生生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學知識，了解家鄉(xiāng)的自然風光。在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。 4、 過程與方法： 在老師的幫助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。 教學重難點： 引導學生到自然界中去尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、感受春天，從而讓孩子對自然界產(chǎn)生熱愛之情。 教學準備： 1、帶學生走進自然界尋找課程資源。2、制作課件（聲象結合）。 課件設計說明： 1、開課伊始，引導學生交流春天的發(fā)現(xiàn)時出示課件春景（校園、田野、山坡、池塘…….），無形的告訴學生他們已找到春天了，同時也使生活資料回歸到課堂之中。 2、在學生找到春姐姐的情況之下，教師再利用課件展示“春”的多個鏡頭，目的在于激發(fā)學生說的欲望，從中感受春天的美。 3、活動三中運用課件開展“貼提示語”、“動手畫一畫”，主要是讓學生從春天這么美好，延伸到我們該如何將這美妙的春景留住。 教學策略： 課程標準明確指出：“教學活動應源于兒童生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童生活?！币虼私處熢谠O計本課活動時，引導學生從學生實際生活中捕捉信息，利用多媒體輔助教學手段，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與生活中得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。 教法、學法： 根據(jù)學生的學情，教師引導學生從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，利用多媒體輔助教學手段將生活資料回歸到課堂中，在教師的幫助這下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得新知。