2019年《十六年前的回憶》六年級下冊語文題及答案.doc

2019年十六年前的回憶六年級下冊語文題及答案字詞薈萃】1、讀拼音寫詞語。sh j chu t kn b（ ） （ ） （ ）m u yn jn cn rn（ ） （ ） （ ）2、形近字組詞。籍（ ） 魔（ ） 峻（ ） 殘（ ） 瞅（ ）藉（ ） 摩（ ） 竣（ ） 賤（ ） 揪（ ）3、從下列詞語中找出6對近義詞，分別填入括號里。殘暴 含糊 安寧 可惜 占據 堅決模糊 殘酷 堅定 安定 惋惜 占領（ ）-（ ） （ ）-（ ） （ ）-（ ）（ ）-（ ） （ ）-（ ） （ ）-（ ）【句段集錦】有感情地朗讀課文，抄寫你認為需要積累的句子?！菊n文鏈接】讀句子，回答問題。（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。從這個句子，可以體會到這是一位 的父親。（2）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。從"沒戴眼鏡""亂蓬蓬的長頭發(fā)"可以看出 ，"平靜而慈祥"說明 。（3）他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。"一種偉大的力量"指的是 ?！菊n外延伸】1、閱讀：綠手指美國某小鎮(zhèn)有一位"綠手指"。千萬別以為她是個妖怪或有什么特異功能，這是當地人對好園丁老奶奶的稱謂。一天，老奶奶在報上看到一條消息：園藝所重金購買純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是綠色，白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？她對八個兒女講了，他們一致反對。大家說："你根本不懂得種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀了，怎么可能完成呢？"老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是金黃的。老奶奶從中挑選一朵顏色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持。兒女遠走了，丈夫去世了，生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花二十年過去了，有一天早晨，她來到花園，看到一朵金盞花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如銀似雪的純白。她把一百粒種子寄給了那家二十年前懸賞的機構，她甚至不知道那則啟事還是否有效，不知道在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。等待的日子長達一年，因為他們要用那些種子驗證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說："我們看到了你的花，它是雪白的。因為年代久遠，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？""我只想問你們還要黑色的金盞花嗎？"老奶奶對著聽筒小聲說，"我能種出來。"黑色的金盞花至今沒開放，因為老奶奶去世了。但愿你我還能長出新的綠手指。（1）"你根本不懂得種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀了，怎么可能完成呢？"把這個句子換成另一種說法，句意不變： 。（2）對文中的兩個"綠手指"，你是怎樣理解的？請聯(lián)系上下文，作出回答。美國某小鎮(zhèn)有一位"綠手指"。這一句中"綠手指"是指 。但愿你我還能長出新的綠手指。這一句中"綠手指"是指 。（3）讀了短文，你想對老奶奶說些什么？2、寫話：你覺得李大釗是個什么樣的人？ 參考答案：【字詞薈萃】1、書籍 抽屜 恐怖 魔鬼 嚴峻 殘忍2、籍（書籍） 魔（魔鬼） 峻（嚴峻） 殘（殘忍） 瞅（瞅見）藉（枕藉） 摩（摩擦） 竣（竣工） 賤（低賤） 揪（揪出）3、殘暴-殘酷 含糊-模糊 安寧-安定可惜-惋惜 占據-占領 堅決-堅定【課文鏈接】（1）慈祥，愛孩子。（2）敵人對李大釗施了重刑；李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，依舊對親人充滿了愛。（3）對革命事業(yè)充滿必勝的信心?！菊n外延伸】1、閱讀：（1）你根本不懂得種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀了，不可能完成的。（2）老奶奶； 像老奶奶那樣對自己充滿信心，做事持之以恒。附送：12、臥薪嘗膽教學設計2019年臥薪嘗膽教學設計小語三年級組教材簡析：本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。文中側重寫越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差勝而驕，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉?？烧f,課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。所以，在學習過程中,我們可以勾踐命運的變化來理清文章的思路。雖然課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解，但由于故事歷史時代和意義跟學生現(xiàn)有的生活意識和社會實踐有較大的不同，要學生很真切地理解，是有一定的難度的。教學中，應當熟讀為主，議、悟為輔，領悟勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字；理解由生字組成的詞語；會用“建議”造句。3、憑借具體的語言材料，理解“臥薪嘗膽”的意思，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。 4、能用自己的語言把這個故事的大概內容講出來。教學重難點：1、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。2、引導學生反復朗讀、體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。教學準備：1、學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。2、叫學生課前收集有關臥薪嘗膽歷史故事的資料。3、教師準備圖片，文字投影片。教學時間：三課時第 一 課 時一、談話激趣，導入新課。1、同學們，你們知道我國歷史上的成語故事嗎？大家記得我們學過的成語故事嗎？（學生暢所欲言，教師相機點撥。）2、我們知道什么是成語故事了，現(xiàn)在我們來學習一個新的成語故事，出示課題臥薪嘗膽，朗讀課題。出示一個“王”字。問：同學們，大家說說，這個“王”字像什么呢？小組議議，等會我們交流，看誰說的最有新意？（學生討論交流，教師酌情表揚說得好的同學，相機引出似“王”字的古代的兵器，從而導入這個成語故事。）3、這個故事發(fā)生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生介紹，老師點撥，補充。）4、看了課題，你有什么問題嗎？鼓勵學生大膽談談自己的想法?！靶健敝甘裁矗俊澳憽敝甘裁?？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？我們帶著這些問題一起進入吳越交戰(zhàn)這段歷史中去吧！二、初讀課文，感知全文。1、教師配樂范讀課文，學生閉眼聽讀，展開想像，感知文章的內容，想像生活畫面。(老師的范讀,讓學生感受更好的語感,達到提高朗讀水平的目的。)2、帶問題用自己喜愛的方式自讀課文。（1）讀準字音，讀通句子，標出每自然段的序號。（2）畫出由生字組成的詞，想想它們的意思，不理解的做上記號。（3）把握文章的主要內容，想想文章主要寫了什么？什么叫臥薪嘗膽?三、檢查生字。1、出示生字：吳 勾 仆 滅 免 議 婦 米 柴 努（1）我們都會讀這些生字了嗎？誰來做小老師，讀給大家聽聽？（指名讀，開火車讀，齊讀）（2）我們怎么樣記住這些生字？誰有好辦法請?zhí)岢鰜恚。▽W生的好的方法，給予表揚和鼓勵，激勵學生勇于想方設法，解決自己遇到的問題。）（3）指導書寫。指導寫好吳、示、柴 ，重點指導書寫“免”。第六筆是長撇，穿過扁“口”的下方，最后一筆是豎彎鉤。（4）學生描紅。（5）多音字：夫 差 會。（識字能力的培養(yǎng)，在中低年級尤為重要，在教學實踐中，引導學生自己去尋找方法，實踐對比，摸索規(guī)律，練就能力，這是很必要的。）2 、出示：敗仗表示免除屈辱萬般無奈建議謀臣后患轉弱為強吳王勾住奴仆滅掉 恥辱（指名讀，開火車讀，齊讀）四、再讀課文，進一步了解文章內容，感悟文章蘊含的哲理。1、用自己喜歡的方式讀課文，進一步了解課文內容 。2、小組討論，說說自己讀懂了什么？鼓勵學生暢所欲言。（激發(fā)學生的個性發(fā)揮，注重學生的真實感受。）3、練讀課文，選自己最喜歡的一段演讀給同學們欣賞，聽后評評，看誰讀得好。（用賽讀方式來進行導練，培養(yǎng)學生良好的語感。）五、學習第一自然段1、這個故事發(fā)生在什么情況下呢？這段話告訴我們哪些內容呢？2、快速自讀第一段，完成填空：_想征服_,_就強大起來，成為霸主。3、教師點撥： （1）這是發(fā)生在兩千多年前的故事。（2）“長江下游”，今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。六、布置作業(yè)。1、抄寫詞語。2、感情朗讀課文。 第 二 課 時一、回顧前文，引入新課。1、上節(jié)課，我們已經學習了課文的第一自然段，了解了故事發(fā)生的時間、越國和吳國的地理位置，及兩國都想征服對方的心愿。2、那么，他們兩國會發(fā)生什么事呢？我們一起去尋找答案吧。二、精讀感悟。1、學習第二自然段。 （1）同學們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，想想這段講了什么？ （2）學生匯報，教師點撥，引導學生體會越王的萬般無奈和吳王的驕傲。勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈 只好）擴展：在這種情況下，你能不能給越王想個辦法呢？（通過交流，讓學生更深刻認識到越王的萬般無奈。）指導讀1、2句，讀出越王的萬般無奈。對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？注意引導學生體會吳王的驕傲。理解“建議”，指導造句。找出句子讀一讀。理解詞語的意思。完成下面的填空；在中隊會上，隊長李紅建議_。_建議_。_的建議_。學生口頭造句，集體評議。 （3）指名讀3、4句。問：“后患”指什么？誰來大膽說說自己的理解？指導朗讀，讀出吳王驕傲的語氣。 （4）這一節(jié)懂了嗎？我們一起把我理解到的讀出來，好嗎？（集體感情朗讀）2、學習第三自然段。（1）指名讀第三自然段，學生帶問題聽讀，讀后討論：勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱？用畫出有關的語句。為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？你是怎么理解“受盡了”這個詞？ 先同桌互相練說，再說給大家聽。引導學生有條理地說說越王受到哪些屈辱。（2）同學們，假如現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，你會是怎樣的感受？誰來讀讀？3 、學習第四自然段。 （1）用自己喜歡的方式讀課文。 （2）出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。 （3）齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？畫出能解釋“臥”“薪”“嘗”“膽”這四個字的意思的語句?！芭P薪”是什么意思？“薪”是指什么？“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）板書：臥薪嘗膽 （4）勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。 （5）輕聲讀這一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。 （6）這一段用了幾個“不忘”？分別是？（指名讀）兩個“不忘”前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同呢？ （朗讀對比加深體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）（7）幫助理解，指導朗讀。出示：回國以后，越王勾踐（ ）不忘報仇雪恨。白天，他（ ）下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，（ ）飯前，（ ）先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。和課文比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？（8）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？（反復誦讀，讀議結合，熟讀中加深理解，議論交流中增強感悟。） 4、學習第五自然段。（1）齊讀第五自然段，說這段講了什么內容？（2）討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）（3）過渡：是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨。回國以后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，經過二十多年的努力，越國終于（引讀）轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。而吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他滅國了，這真是后患無窮！品詞：終于 同學們，說說“終于”是什么意思？什么情況下才會用到呢？（3）感情朗讀最后一個自然段。三、回顧第四自然段真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心?。∽屛覀兒鴮篡`的敬佩之情，再來感情地朗讀課文的第四自然段！ 四、布置作業(yè)。 作業(yè) 1、多音字組詞：夫、差 會。2、結合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。 選擇性作業(yè)收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。第 三 課 時一、總結全文。1 、聽課文配樂朗讀。2 、漫談：學習了“臥薪嘗膽”這個故事，你有什么收獲？結合我們學習或生活實際說說，好嗎？3 、教師小結：越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，發(fā)憤圖強。這個故事也告訴我們，越王勾踐之所以勝利，是因為他敗不餒，刻苦自勵，發(fā)憤圖強，吳王夫差的驕傲致使自己的兵敗身亡，使我們懂得了勝不驕，敗不餒，才是勝利的道理。過渡：同學們，這個歷史故事對我們啟發(fā)很大，我們應該把它講我們身邊的人聽聽，讓他們也吸收教訓吧？那怎么才能把這個故事有條理、清楚地講給別人聽，讓他們聽得明白呢？大家一起討論，交流吧。二、教師點撥，學生練習講故事。1、四人小組合作：分自然段朗讀課文，想想每自然段的意思，再整合起來說說課文的主要內容。最后思考怎樣用自己的語言把這個故事說出來。2、集體交流課文內容，教師點撥。（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；（2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆 吳王答應勾踐要求）；（3）勾踐受盡屈辱（穿、住、做 三年）；（4）勾踐臥薪嘗膽（白天睡柴草，晚上嘗苦膽嘗）；（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。（創(chuàng)設機會，讓學生團結合作，解決學習上的問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作，共同進步的意識，提高學生互相包容，取眾之長，共同解決問題的能力。）3、四人小組試說：如何用自己的話把這個故事說出來。教師巡視酌情指導。4、自由練習復述。5、指名復述，相機指點。注重發(fā)掘學生的閃光，給予表揚。（充分發(fā)掘學生的個性特長，目的是讓學生想說，敢說，又能說，培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力。）三、質疑問難。三年級的學生，質疑，提問題的習慣不很好，能力也不高，提的問題可能很幼稚而膚淺，也可能不著邊際，作為教師，應該積極鼓勵，耐心聽取，巧言誘導，讓學生大膽動口，激其勇氣，樹其信心。不可急功。對學生提出的某些問題，是不必作答的，可以啟發(fā)學生閱讀課外書籍，或問父母，自行了解，尋找答案。如：（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。”是怎么一回事？（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？（質疑，是對中年級學生學會問的啟蒙引導，又是課外學習延伸的一個導向，對學生今后的學習，意義深遠。） 四、作業(yè) 把“臥薪嘗膽”這個故事講給自己的家人聽聽。 戰(zhàn) 勝附板書： 12、 臥 薪 嘗 膽臥薪嘗膽越 王吳 王 轉弱為強滅掉 特色設計：1、注重學生語言文字的活性吸收，培養(yǎng)學生自學生字的能力。2、體現(xiàn)學生團結合作、共同學習的過程。3、突出以熟讀為主，議、悟為輔，增強學生對課文內容和思想的感悟和體味。4、整節(jié)課的設計，都側重于學生的動腦，動口的訓練，特別是學生的口頭表達能力的鍛煉。