2019-2020年蘇教版語文四年級下冊《第11課永遠的白衣戰(zhàn)士》2課時教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版語文四年級下冊《第11課永遠 的白衣戰(zhàn)士》2課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 基礎(chǔ)性： 1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。 2.通過品讀重點語句，體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 3.在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)圍繞“葉欣冒著高風(fēng)險，進行高強度、高效率的搶救工作?！闭f一段話?！? 提高性： 學(xué)習(xí)文章倒敘的寫法，抓住典型事例寫一個人。 教學(xué)重點、難點： 　　1.通過品讀重點語句，體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)時間：二課時 第一課時 4月7日 教學(xué)目標： 1． 會讀、會寫本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。 2． 能概括課文主要內(nèi)容，了解主要事例。 教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入 1.介紹“非典”：“非典”是一種因變異的冠狀病毒感染導(dǎo)致的呼吸道傳染病，主要以近距離空氣飛沫和親密接觸傳播為主，傳染性極強。一旦染上“非典”，病人會出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、呼吸急促等癥狀，病情加重很快，死亡率極高。 2.師：這就是為抗擊“非典”而英勇獻身的白衣戰(zhàn)士——葉欣，她作為廣州某醫(yī)院的一名護士長，在“非典”病魔肆虐的時候，挺身而出，把一個個病人從死亡線上拉了回來，而自己因不幸感染而倒在了與“非典”搏斗的戰(zhàn)場上，年僅47歲。今天這節(jié)課，就讓我們走近葉欣，走近這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（讀題） 二、學(xué)習(xí)板塊一：讀準、讀通課文 1.學(xué)習(xí)目標：讀準、讀通課文，概括課文內(nèi)容 2．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀后想一想：課文主要寫了什么事？ 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解學(xué)生讀書情況，相機寫下讀錯的詞。 4.檢查反饋： （1）反饋內(nèi)容：難讀的詞 請2——3名后進生讀詞語，并指導(dǎo)糾正 （2） 反饋內(nèi)容：讀課文 同桌互相檢查課文第4——7自然段的朗讀，并評價 （3）說說課文主要寫葉欣的什么事？ 指導(dǎo)：葉欣為了 ， ，結(jié)果 。 指名中等生說，同桌互說。 三、學(xué)習(xí)板塊三：了解事例，體會寫法 1.出示學(xué)習(xí)目標：了解課文列舉的事例，體會寫法 2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： （1）默讀課文第4——7自然段，思考：分別寫了葉欣的哪幾個事例？用簡潔的詞語或句子做上批注。 （2）再快速瀏覽，想想：作者為什么選取這幾件事來寫？ 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解并指導(dǎo)后進生 4.四人小組交流 5.檢查反饋 （1）反饋內(nèi)容：概括事例，體會寫法 請一個小組交流匯報，其他小組可以補充。 提高要求：用小標題形式概括（放棄休息，開始加班；不顧危險，搶救病人；舍己為人，保護同事；過度勞累，英勇犧牲） 作者為什么寫這幾件事呢？（選取典型事例，有詳有略） 4、 當堂訓(xùn)練 1.默寫文中生詞 2.完成《語補》第一、二項 五、作業(yè)：（選做） 1. 正確、流利地朗讀課文。 2. 有感情地朗讀課文。 第二課時 4月8日 教學(xué)目標： 1.通過品讀重點語句，體會“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入 1. 上節(jié)課我們認識了白衣戰(zhàn)士葉欣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2.文中有一句話直接點出了葉欣的工作特點，出示：高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺用不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個有一個患者從死神手中奪了回來。 讀，體會到什么？ 3.師：葉欣像一臺用不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，忘記了疲勞，忘記了危險，是因為她心中有一種博大的“愛”。讓我們?nèi)テ纷x細節(jié)，關(guān)注她的言和行。 2、 學(xué)習(xí)板塊一：品讀細節(jié)，感受人物品格 1.出示學(xué)習(xí)目標：通過品讀重點語句，體會葉欣的崇高精神，學(xué)習(xí)作者寫作方法。 2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： （1）默讀課文第4——7自然段，圈畫出描寫葉欣的動作或語言的句子，在旁邊寫寫你讀后的體會。 （2）練習(xí)有感情地朗讀，把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解并指導(dǎo) 4.反饋交流 一個小組交流匯報，其他學(xué)生補充。 預(yù)設(shè)一：（第4自然段） “身先士卒”什么意思？ 小結(jié)：是的，正因為葉欣心中裝著病人，裝著自己的崗位，所以他身先士卒。 預(yù)設(shè)二：（第5自然段有關(guān)語句） 這兩個小時里還可能做什么事？ 練習(xí)朗讀。 小結(jié)：在葉欣心中，每一個病人都是他的親人，他必須竭盡全力挽救他們的生命。 預(yù)設(shè)三：（第6自然段中語句） “斬釘截鐵”什么意思？練習(xí)讀出斬釘截鐵的語氣。 小結(jié)：葉欣愛同事勝過愛自己，始終將生的希望留給別人，把死的危險留給自己。 預(yù)設(shè)四：（第7自然段中語句） 練習(xí)有感情地朗讀。 5.小結(jié)：我們在寫作文時，也要學(xué)會從不同方面列舉人物的事例，并對人物的語言、動作等細節(jié)進行描寫，才能將人物形象刻畫的細致入微、具體形象。 三、學(xué)習(xí)板塊二：練說細節(jié)，頌揚葉欣 1. 出示學(xué)習(xí)目標：圍繞中心句說說葉欣怎樣冒著高危險，高強度、高效率工作的。 2. 出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： （1） 默讀課文，分別找出表現(xiàn)“高風(fēng)險”和“高強度、高效率”的語句畫一畫。 （2） 用上畫出的語句，圍繞中心句，說成一段通順完整的話。在自己連說的基礎(chǔ)上和同桌互相說一說。 葉欣冒著高危險，進行高強度、高效率的搶救工作。 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解指導(dǎo) 4.反饋： 請2號說，評：是否有條理，說清楚了。 再請3號說。 4、 學(xué)習(xí)板塊三：關(guān)注首尾，理解課題 1.出示學(xué)習(xí)目標：體會文章首位的寫法，課題含義 2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： （1）輕聲讀讀課文第1、8、9自然段，想想開頭、結(jié)尾在寫法上有什么特點？ （2）聯(lián)系課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q她為永遠的白衣戰(zhàn)士？ 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo) 4.反饋： 體會寫法：首尾呼應(yīng)，開頭倒敘的寫法。請1號說。 理解課題：為什么稱她是白衣戰(zhàn)士？為什么加“永遠的”？ 提示：聯(lián)系第2、3以及最后自然段。 （把“非典”比成戰(zhàn)爭，在這樣的戰(zhàn)爭中光榮獻出自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”，突出了戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。她雖然離開了，但她永遠活在了人們的心中，所以稱她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”） 5、 當堂檢測： 圍繞書后中心句寫一段話。 六、作業(yè)： 1.完成補充習(xí)題3。 2.了解在抗擊“非典”過程中其他的感人的故事。 教后反思： 本課教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說等語言實踐活動體會、學(xué)習(xí)作者寫人的表達方法。 附送： 2019-2020年蘇教版語文四年級下冊第一單元復(fù)習(xí) 課表格式導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)第一單元 課型 復(fù)習(xí)課 學(xué)習(xí)目標 1、背誦《老師，您好》、《但愿人長久》片段、《古詩兩首》、《秋天》。 2、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。 3、復(fù)習(xí)課文中含義深刻的句子，了解教師職業(yè)的崇高，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，了解秋天的特點和美麗。 重點難點 1、 掌握本單元的生字詞，理解由生字組成的詞語。 2、 理解課文內(nèi)容，背誦要求背誦的段落。 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計 一、復(fù)習(xí)本單元的生字詞。 1、出示詞語，自由認讀，指名讀，同桌互讀。 編織　閃耀　創(chuàng)造　智慧　浸透　波濤　朝霞　崇高　祝愿　塑造 品嘗　觀賞　秋月　青螺　湖光　白銀　明麗 珍藏　煩惱　照耀 釀造　梳子 缺少　想念　辛苦　柔韌 但愿　梳理 屈指可數(shù)　形影不離　陰晴圓缺　十全十美　心緒不寧 情不自禁　地北天南　茁壯成長　井井有條　羊腸小路 皓月當空　時隱時現(xiàn)　古今中外　悲歡離合 2、容易寫錯的字：（自己說一說，寫一寫） 3、易讀錯詞： 4、多音字（幻燈片出示） 二、復(fù)習(xí)詞語搭配 三、復(fù)習(xí)重點句子段落等： 1．《老師，您好！》這是一首現(xiàn)代詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。 2．“昨天”“今天”“理想”這是兩個比喻句中的詞語，詩句中“昨天”指過去的歷史?！敖裉臁敝脯F(xiàn)在；“理想”指未來。詩人用這句話形象地說明了教師不僅要讓學(xué)生知道歷史，現(xiàn)狀和未來，還要幫助學(xué)生樹立遠大的理想，走向幸福的明天。 3．“春暉”：比喻教師的關(guān)心和愛護；“朝霞”：比喻教師的教學(xué)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美好的一天；“春蠶”：比喻辛勤的老師；“理想的絲線”：比喻教師心情勞動的工作成果； “甘露”：比喻教師付出的心血；“茁壯的新苗”“幸福開放的鮮花”：比喻幸福成長的學(xué)生。 4．“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”可以用課文中的“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”來解釋；“但愿人長久，千里共嬋娟！”可以用課文中的“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”來解釋。詞中的“此事”指的是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”；“嬋娟”原指美好的樣子，詞中指美好的月色。這些詞句表達了詞人熱愛生活、積極奮發(fā)的寬大胸懷。 5、《望洞庭》這首詩歌運用了比喻的修辭手法，分別把洞庭湖水面比作未磨的銅鏡；后兩句把洞庭湖比作了白銀盤，把君山比作了青螺。 6、《峨嵋山月歌》是唐代詩人李白初離四川時寫的。詩人在（秋天的晚上）乘船遠行，從（清溪）出發(fā)，駛向（三峽），最后到達（渝州），詩人從“峨眉山月”寫起，點出了詩人遠游的時令是在秋天，全詩表達了詩人思念（故鄉(xiāng)和友人）的思想感情。 7、《秋天》課文主要采用了擬人的修辭手法，課文中表現(xiàn)擬人的詞語有很多，如：“嚷著”“舉著”“穿紅襖”“披紫袍”“紅著臉”等。這首詩描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。 教后記：