2019-2020年小學(xué)五年級語文《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)五年級語文《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶 3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。 2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。 教學(xué)步驟： 一、原型啟發(fā), 感知詞文。 1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。 2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？ 3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙??！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？） 4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。 5．學(xué)生練讀。 6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。） 二、分組互動(dòng)，自悟詞意。 1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？ 2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。） 3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。 4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀） 5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解， 6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值洌梢哉屹Y料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。 7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。 1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？ 2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？ 3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。 4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。? 四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。 1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。 2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。 3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。 4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。 5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6．誰來來唱給大家聽一聽。 7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力 家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。 教學(xué)反思：這首詞寫了普通農(nóng)家的生活場景，除“誰家”的發(fā)問和“最喜”的流露，都是生活場景的描寫，表面看來，作者沒表示態(tài)度，但在生活場景的描寫之中，寄有作者的思想感情，那就是，對農(nóng)村生活的熱愛。在品悟作者感情時(shí)，通過讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪里。讓他們自由交流。有的學(xué)生說欣賞“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這一句，因?yàn)槔戏蚱藓攘艘稽c(diǎn)酒，還親熱地聊天。教師追問老人會聊些什么？有學(xué)生說會回憶當(dāng)年怎么認(rèn)識的；有學(xué)生說會商議著給大兒子娶媳婦；有學(xué)生說會稱贊能干的大兒子和二兒子；有學(xué)生說會欣賞那調(diào)皮可愛的小兒子。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的生活，感受到農(nóng)家人的生活非常安逸，從而品位到辛棄疾當(dāng)時(shí)對這種農(nóng)村生活的向往。自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，繼而自己再去解決問題。這也正是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的生動(dòng)體現(xiàn)。學(xué)生不僅理解了詞的內(nèi)容，而且組組都恰當(dāng)適度適時(shí)地結(jié)合插圖，引發(fā)想象。同時(shí)，集體討論，小組合作起到了推波助瀾的作用。教學(xué)內(nèi)容已不是簡單的文字組合，而是變成了一幕溫情的家庭短劇。學(xué)生也從討論中理解了作者是通過描寫田園的風(fēng)光來抒發(fā)自己喜愛寧靜安詳?shù)霓r(nóng)村生活。課下反饋學(xué)生都認(rèn)為這節(jié)課上的很輕松也很有意思，要掌握的知識也學(xué)會了?？梢妼υ捠降奶骄浚绻芮〉胶锰幍氖褂脮拐n堂增色不少。 附送： 2019-2020年小學(xué)五年級語文《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。 2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。 3、揭題讀題。板書課題。 二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。 1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。 2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？） 3、讀文探究： A．學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關(guān)詞句，加以體會。 B．組織交流閱讀感受。 （1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？ 生交流，示文字： 1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀?！? 2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！? （2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。 （3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。 4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說法。 “如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？” 教師點(diǎn)明：用反問句就是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)意思，指導(dǎo)讀好反問句。 過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例） 三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。 1、默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個(gè)事例。 2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)事例，自主讀文探究：這個(gè)事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？ 3、同桌合作交流自讀體會。 4、組織交流，教師隨機(jī)評點(diǎn)，并指導(dǎo)讀好事例。 （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從李時(shí)珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。 （2）相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅(jiān)持不懈”的意思。 5、合作朗讀這三個(gè)事例。 6、小結(jié)：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆寶貴的財(cái)富啊！你能幫他們來總結(jié)一下嗎？ 學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？” (1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。 （2）練讀。 7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。 學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來說明道理，可增強(qiáng)課文的說服力。 四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。 1、學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！? 2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。 五、領(lǐng)悟?qū)懛?，誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，布置搜集事例，為說寫作準(zhǔn)備。 1．領(lǐng)悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒?？磥?，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？ （領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法） 2．誘發(fā)動(dòng)機(jī)：其實(shí)，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個(gè)想法，我們也來寫一個(gè)這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？ 3．布置課外作業(yè)，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個(gè)事例，可通過閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。 板書： 滴水穿石的啟示 目標(biāo)專一 實(shí)現(xiàn)理想 持之以恒 滴水穿石的啟示 教學(xué)反思：組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語實(shí)際活動(dòng)是語文課的基本任務(wù)。本課以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感受——感悟”的過程。 學(xué)習(xí)第一自然段，教師可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語并進(jìn)行評價(jià)，體會這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會第二自然段作者的表達(dá)方式。 教學(xué)第三自然段，教師可讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步體會這種精神是通過什么樣的語言文字表達(dá)出來的，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。 《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。