2019-2020年冀教版一年級上冊《樹和喜鵲》WORD版教案.doc

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2019-2020年冀教版一年級上冊《樹和喜鵲》WORD版教案 教學(xué)設(shè)計思路 充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1．寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。 2．正確認(rèn)讀11個生字。 3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 4．培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。 （二）能力目標(biāo) 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 （三）情感目標(biāo) 培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。 教學(xué)重難點 1．生字學(xué)習(xí)。 2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。 （一）播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。 （二）用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。 （三）教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。 這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。 （四）揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 （五）板書課題，齊讀課題。 二、自讀課文，識記生字。 （一）學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。 （二）反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。 （三）出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。 1．用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。 讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。 2．教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。 三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 （一）學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。 （二）在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。 （三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。 （四）重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。 1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？ 2．你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？ 尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。 3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。 理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。 四、書寫生字，鞏固生字。 （一）書寫 1．學(xué)生自己書寫。 2．班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。 相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識。 （二）通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。 學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。 從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。 六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀 學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜歡怎么玩？ 附送： 2019-2020年冀教版一年級上冊《樹和喜鵲》教學(xué)方案 自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的客觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要，自由地安排和控制自己學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方式。 一、指導(dǎo)思想 1．“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，必須以素質(zhì)教育的內(nèi)容指導(dǎo)思想，堅持做到：面向全體學(xué)生。 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，而素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是要面向全體學(xué)生，整體發(fā)展。因此，教學(xué)中教師必須面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中得到聽說讀寫的訓(xùn)練，并使其在不同層次上有所提高。 2．讓學(xué)生主動發(fā)展。 語文教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變以教師講間為主的傳統(tǒng)方式，繼爾代之的是以學(xué)生自讀包晤、設(shè)問、解疑為主的新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓其在愉快。和諧、民主的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。 3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 江澤民同志說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！? 小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新必須以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力為前提，充分憑借教材，緊扣語言訓(xùn)練，激活學(xué)生的思維，展開豐富的想象，使學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中誘發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 4．提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，其中理解是基礎(chǔ)，運用是目的。因而，培養(yǎng)學(xué)生民有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力就成為完成語文教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要注重讀寫結(jié)合，加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口頭交際能力和書面表達(dá)能力。 二、目標(biāo)指向 通過構(gòu)建和實施“自上學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，盡快改變教師唱主角。滿堂問，甚至包辦代替的封閉式教學(xué)現(xiàn)象，真正把課堂還給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)以致用的終極目的。 三、結(jié)構(gòu)程序 導(dǎo)人激趣--自讀自悟--細(xì)讀深究--歸納總結(jié)--訓(xùn)練應(yīng)用--拓展延伸 四、操作說明 （一）導(dǎo)人激趣。 1．導(dǎo)入新課；可根據(jù)不同內(nèi)容，采取多種方式和手段導(dǎo)人。 2．介紹作者和時代背景：這一步驟可以通過檢查預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生簡介作者或時代背景，或由教師自己介紹，以此來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況；提出自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以由教師交待。 （二）自讀自悟。 這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級階段，即放手讓學(xué)生獨立完成自讀、自悟、自得的學(xué)習(xí)過程。 具體任務(wù)是：在課外預(yù)習(xí)獨立漢字的基礎(chǔ)上讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，從整體肝理清全文的寫作思路，初步體會作者表達(dá)的思想感情，四點勾畫好詞佳句，在重點理解的地方加批注，在不懂的地方做記號，并能提出疑問，練習(xí)正確流利地朗讀課文。 具體步驟：（1）學(xué)生自由政況之，山成邊思考出動筆，獨立完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）分小組一論在自讀中遇到的不懂的問題，做到能由學(xué)生自己解決的要讓學(xué)生日已解決。（3）分段朗讀全文，達(dá)到正確、流到，做到課文不熟不開講。（4）檢查自讀：根據(jù)自讀階段的任務(wù)，讓學(xué)生從整體上匯報自學(xué)內(nèi)容，并提出疑難問題，全班討論。僅涉及到文章的重點內(nèi)容或與中心有關(guān)的問題，可以在細(xì)讀深究階段進(jìn)行。 （三）細(xì)讀深究。 這是學(xué)生深化學(xué)習(xí)階段。要根據(jù)課文內(nèi)容的多少、深淺程度以及課時分配的情況來定，如果課文過長或過深，自學(xué)時間用時過多，可從第二課時開始。 此環(huán)節(jié)，要在學(xué)生充分自讀自悟之后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)重點提出問題或針對學(xué)生質(zhì)疑之后整理出的某一問題，讓學(xué)生逐段學(xué)習(xí)或直奔重點段進(jìn)一步自讀--討論---匯報--質(zhì)疑問難--再討論--再匯報，在自讀中仍要注重作者寫了什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，從哪些內(nèi)容或哪些方面來突出重點和表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法；在匯報過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進(jìn)行感悟匯報等，教師要適時進(jìn)行朗讀、背誦、寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。 此環(huán)節(jié)，教師一定要面向全體，充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，即把自學(xué)、討論、交流匯報、質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，真正把課堂還給學(xué)生。當(dāng)然，并不否定教師的主導(dǎo)作用，要通過恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)、撥、釋將學(xué)習(xí)引向深入。 （四）歸納總結(jié)。 此環(huán)節(jié)是在充分研讀的基礎(chǔ)上，教師及時引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的主要內(nèi)容和中心，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生把學(xué)到的知識和技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理，為舉一反三打基礎(chǔ)。 （五）訓(xùn)練應(yīng)用。 此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦，達(dá)到會復(fù)述，甚至?xí)痴b、收集優(yōu)美的句段，進(jìn)行材料儲備；借助范例，適時地進(jìn)行模仿訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成技能。 （六）拓展延伸。 要求教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，延伸閱讀，擴(kuò)大訓(xùn)練面，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 《樹和喜鵲》教材簡析 教學(xué)要求 1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。 2．正確認(rèn)讀十一個生字。 3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。 教材分析 一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。 《樹和喜鵲》教學(xué)建議 一、讀課文，了解課文內(nèi)容 1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考邊記憶，然后用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺，在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。 2．學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號，以便在學(xué)習(xí)生字時重點記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時間，在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到讀通順、讀流暢。 二、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，提出自己不懂的問題，說出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。 要重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句： “樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“孤單”是什么意思?樹和喜鵲為什么會感到孤單?可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，理解這句話。你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有親人，當(dāng)時自己是怎么想的，感覺如何?由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時的生活才會孤獨。 “樹很快樂，喜鵲也很快樂。”是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。 三、擴(kuò)展閱讀，展開討論 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩兒的時候》，說說自己更喜歡怎么玩兒。 四、識記生字 1．會認(rèn)字的學(xué)習(xí)。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。對于學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字要加強(qiáng)指導(dǎo)，可以用“我來當(dāng)小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，提高識字積極性。 2．生字書寫?！袄铩笔峭磷值祝⒁獍凑_的筆順書寫?！坝小钡牡诙P“撇”要寫得稍長一些。可以和“在”對比記憶?！皫住笨梢院汀熬拧睂Ρ葧鴮?。學(xué)“飛”字時要認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點”。 可以讓學(xué)生先自己書寫，教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。 3．生字復(fù)習(xí)鞏固。可以隨意挑選一些學(xué)過的詞語，讓學(xué)生用這些詞語編故事，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。 《樹和喜鵲》　教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能： 1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。 2、正確認(rèn)讀11個生字。 3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。 （二）過程與方法： 1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。 2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。 二、教學(xué)設(shè)計： （一）、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。 1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。 2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。 3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。 4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 5、板書課題，齊讀課題。 （二）、自讀課文，識記生字。 1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。 2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。 3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。 （1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。 （2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。 （三）、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流 1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。 2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。 3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。 重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。 （1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？ （2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？ （3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。 （四）、書寫生字，鞏固生字。 1、書寫 （1）學(xué)生自己書寫。 （2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 （3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo) 2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。 學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。 （五）、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。 拓展閱讀： 沒有不好玩兒的時候 一個人玩兒， 很好！ 獨自一人，靜悄悄的， 正好用紙折船， 折馬…… 踢毽子， 跳繩， 搭積木， 當(dāng)然還有看書， 畫畫兒…… 兩個人玩兒， 很好！ 講故事得有人聽才行， 你講我聽，我講你聽。 還有下棋， 打乒乓球， 坐蹺蹺板， 一個人也不能拗手勁。 三個人玩， 很好！ 講故事多個聽更有勁， 你講我們聽，我講你們聽。 輪流著兩個人甩繩子， 一個人一起一落地跳繩。 四個人玩兒， 很好！ 五個人玩兒， 很好…… 許多人玩兒， 很好！ 人多，什么游戲都能玩兒， 拔河， 老鷹捉小雞， 打排球， 打籃球， 踢足球， 連開運動會都可以。 習(xí)題精選 一、描一描、寫一寫。 二、小朋友，這幾個字小馬虎讀不準(zhǔn)了，你能幫他嗎？請在正確讀音的后面打“√”。 從（cnɡ chnɡ）　　單（dān dn）　　安（ān n） 后（hu ɡu）　睡（shu shu）　 前（qin qin） 三、口頭組詞。　　 從（?。『螅ā。“玻ā。? 睡（?。★w（　）　孤（?。? 天（　）　鳥（?。∠玻ā。? 四、讀讀下面的詞語，喜歡哪個詞就用哪個詞說一句話。 從前　孤單　安靜　睡覺　喜鵲 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 五、這幾字寶寶是哪朵花上的？填一填！ 有　　里　　它　　在　　只　　句　　花 六、小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文有什么收獲！說一說吧！ 參考答案 一、略。 二、從（cnɡ√ chnɡ）　　單（dān dn√）　　安（ān√ n） 后（hu√ ɡu）　睡（shu√ shu）前（qin√ qin） 三、略。四、略。 五、五畫：它、只、句；六畫：有、在；七畫：里、花。 六、有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。