2019年(秋)三年級語文上冊 第25課 逢雪宿芙蓉山主人教學(xué)設(shè)計 語文S版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第25課 逢雪宿芙蓉 山主人教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀詩文，背誦古詩。 2.過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思；培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 3.情感態(tài)度與價值觀：理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。 教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境和詩人的思想感情?！　? 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、檢查復(fù)習(xí) 1．集體背誦《江雪》。 2．請幾名同學(xué)背。 3．回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。 二、知詩人，解詩題 1．介紹作者。 這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。 學(xué)生補充有關(guān)詩人的資料。 2．解詩題。 出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。 三、讀詩解意 1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。 　 2．自學(xué)詩中的生字。 （1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。 （2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”。 “蓉”上中下結(jié)構(gòu)。 “吠”“大”字上面不要丟點。 3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。 4．解詞連句知大意。 （1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。 日暮：天色將晚。 柴門：樹枝做的門。 蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。 貧：窮。 （2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。 一、二句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。 三、四句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。 （3）用自己的話說說全詩的意思。 四、展開想象，悟詩情 1．請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。 2．看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ （《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。） 3．有感情地朗讀全詩，想象意境。 4．可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會詩的意境。 5．練習(xí)背誦古詩。 （1）自己試著背。 （2）同桌互相背。 （3）集體背。 6．作業(yè) 背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第26課 父親、樹林和 鳥教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞句并會靈活使用；有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。 3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感。 教學(xué)重難點 理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感；理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、引入新課，質(zhì)疑課題。 讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學(xué)生說） 二、初讀課文，檢查生字。 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.檢查生字詞。 3.通讀全文，了解課文大意。 會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書） 指名讀句子，體會“一生最喜歡”。 師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。 三、細(xì)讀感悟。 到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。 1.默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。） 2.學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。 師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀） 師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味） 師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？ 隨機指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。 師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？ 隨機指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？ 小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。 指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。 師：誰能用“舒暢”來說一句話？ 3.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。 4.這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。 結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？ 5.默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。 6.學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)理解“用心地聞”。 “突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。） “我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇?dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。 隨機指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文） 再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。 7.一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。 8.指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。 9.父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段） 10.看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？ 11.默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找） 12.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。 “這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。 理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。 “鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。） 鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險―― “黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，最容易被獵人打中。 看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。 13.聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？ 14.齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。 15.小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句） 四、總結(jié)全文。 1.讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。） 2.將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛） 3.學(xué)了課文，你有什么收獲？ 寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。 內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。 鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。 五、分角色朗讀課文。 六、拓展。 走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。