2019-2020年三年級語文上冊教案 報酬 1.doc

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2019-2020年三年級語文上冊教案 報酬 1 教學(xué)目的： 　　　情感目標：體會書記是人類最寶貴的精神財富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。 　　　能力目標：能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。 　　　知識目標：讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)重點： 　　　　體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 　　一、直接導(dǎo)入。 　　二、學(xué)文。 　　　1．自由讀書，找到什么是最高報酬？ 　　　2．圍繞“最高報酬”質(zhì)疑。 　　　3．學(xué)第一自然段 　　　　　體會：不是說……就是說……甚至…… 　　　　有感情朗讀。 　　　4．學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習 　　　　　抓住關(guān)鍵詞語進行學(xué)習、體會。 　　　　A．“他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館” 　　　　　“這些還只是……第二遍的書” 　　　　　抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多 　　　　　體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學(xué)識淵博的人。 　　　　B．“他仔細打量了我許久，……巴特寫的?！? 　　　　　抓住“打量許久沉思”體會 　　　　　巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心 　　　　　小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？ 　　　　　學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。 　　　5．學(xué)習（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？ 　　　　“那天一回家……我捧著它讀了個通宵。” 　　　　　通宵，一整夜 　　　　　“一星期后……一本好書。” 　　　　　體會激動 　　　　　微笑笑什么？ 　　　6．我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下，他在什么情況下讀書？ 　　　　　___________時，我在讀書。 　　　　　___________時，我在讀書。 　　　7．現(xiàn)在，同學(xué)們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢？ 　　　8．齊讀“35年后的今天……” 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　（最高）報酬 　　　　　　　　　　　　　　讓我讀書 　　　　　　　　　　　　　?。ǜ淖兠\） 附送： 2019-2020年三年級語文上冊教案 報酬 2 教學(xué)目標： 知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會寫12個生字，會認12個生字。 過程與方法：通過多讀感悟，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生對書的熱愛，體會書記是人類的最寶貴的精神財富。 教學(xué)重點：學(xué)習本科生字，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點：感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。 教學(xué)準備：生字卡片 教學(xué)時數(shù)：3課時 教學(xué)過程： 教學(xué)程序 設(shè)計意圖 備注 教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)習生字。 一、破題導(dǎo)入。 1．板書“報酬”，認讀“酬”，組詞：酬謝、酬勞;理解“報酬”的意思。 2．報酬，一般指由于使用別人的勞動、物件等而付給別人的錢。作者小時候曾經(jīng)為鄰居巴羅先生修整草坪，巴羅先生沒錢給他，而是用贈書作為報酬，讓作者感到遺憾，可是當坐著長大后，卻說：“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我最高的報酬”，想知道這是為什么嗎？讓我們從這篇課文里來尋找答案吧。 二、初讀課文，整體感知。 輕聲讀課文，把生字畫下來。 出示生字卡片，指生認讀。 練習讀熟這些生字。 指名分段讀，檢查認字情況，其他同學(xué)認真聽，之后用自己的話說一說課文講的是什么事。 三、學(xué)習生字。 1．鼓勵學(xué)生用自己的方法自學(xué)生字。 2．交流匯報，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律。 3、難點提示：“假”字的右半部分，“式”字不要多一筆。 四、認讀詞語，自由讀、知名讀、領(lǐng)讀、齊讀。 五、再讀課文，思考：巴羅先生是一個什么樣的人？ 第二課時 教學(xué)目標：品讀課文，積累詞句，激發(fā)學(xué)生對書的熱愛之情。 一、復(fù)習導(dǎo)入。 1．認讀詞語。（小黑板出示以下詞語）。 修改 方式 特別 甚至 提議 補償 遺憾 欽佩 沉吟 2．指名讀課文，說一說課文講的是一件什么事情？ 二、研讀課文，理解內(nèi)容。 1．課文的題目《報酬》，但并非是作者所希望得到的金錢，作者后來是怎樣評價的，誰能找到這句話，讀一讀。 指生讀，表達了作者怎樣的思想感情。 有感情的朗讀課文。 2．巴羅先生的做法給作者帶來了哪些影響？學(xué)生交流。 3．巴羅先生的做法能給作者帶來這么大的影響，還因為作者是一個愛讀書的人，你是從哪些詞句中感受出來的？ （1）“才翻了幾頁，就被深深地吸引住了，我捧著它讀了個通宵?！弊プ　吧钌睢薄巴ㄏ蓖怀鲎髡邔南矏邸? （2）“誰能料到，這本書竟是我迷上了人類學(xué)” 三、品讀探究，深化感悟。 1．品讀討論，深化感悟： 巴羅先生贈書給作者，是因為他沒有錢來支付作者的勞動所得嗎？為什么？ 巴羅先生贈書給作者，是巴羅先生的無意之舉嗎？為什么？ 2．以情引讀，升華情感： 四、總結(jié)全文，布置作業(yè)： 第三課時 教學(xué)目標：復(fù)習生字詞語，掌握理解詞語的方法。 一、復(fù)習導(dǎo)入： 指名有感情的朗讀課文。 說一說自己的收獲。 二、指導(dǎo)書寫： 指讀生字卡片。 指導(dǎo)書寫。 完成習題二：寫一寫。 討論交流：理解詞語的方法。 小組討論：我們怎么理解詞語的含義，你有哪些方法？ 全班交流：教師注重指導(dǎo)。 交流與書有關(guān)的話題。 你讀過哪些書？最喜歡哪本書？ 板書設(shè)計： 報 酬 巴羅先生 我 神態(tài) ：熱情 微笑 動作：捧 動作：打量 神態(tài)：激動 故事引入，吸引學(xué)生。 多種形式的讀感悟課文內(nèi)容。 多種形式識字。 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。 激發(fā)學(xué)生的理解、分析能力。 欣賞課文，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。 加強學(xué)法的指導(dǎo) 課尾延趣