2019-2020年六年級語文下冊 永生的眼睛 7教案 北京版.doc

2019-2020年六年級語文下冊 永生的眼睛 7教案 北京版本課教材分析：眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。第一課時教學目標：1.認識生詞5個生字。2.通過多種辦法，解決不理解的詞、句。3.讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。一、課前談話：同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛。”臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。二、情境入課：前些天，老師在電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。說的是34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一位70多歲的老人?？上攵@兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。三、讀課文，學生字、感知語言：1.自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。2.指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。3.再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。4.指名到黑板上寫生字。5.共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日6.選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句與課文內容相關的話。7.讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。四、布置作業(yè)：1.查閱有關眼角膜的資料。2.帶著自己的理解讀課文。3.寫生字。第二課時教學目標：1.通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。2.對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情。3.能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。教具準備：課件小書簽教學過程：一、整體感知課文：我們昨天已經讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？二、學習課文第一部分：1.我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當時琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P的句子，用”畫出琳達的表現，“浪線”畫出父親的表現。把你的感受批注在旁邊。2.匯報：指讀琳達的表現。3.琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）4.談感受。指導讀。5.看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學生的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些觸動？6.那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧(齊讀)。三、學習課文第二部分:1.父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門導讀3-7自然段。（生讀父親的話）2.父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。3.父親曾說過：如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。4.在談論生與死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。四、學習并感受“驕傲”：1.父親想通過自己的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現了多次，這個詞就是“驕傲”。2.默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。3.指讀四處句子出示句子集體讀。4.琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。5.父親所留下的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？6.聽說有的同學在讀這部分時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！7.為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達在承受著一次又一次的打擊時，幫助父親、女兒實現了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？8.琳達一邊看信一邊想。齊讀8、9自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？9.透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（帶學生說）：如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。所以說他們的眼睛就是齊讀課題。10. 你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？11. 這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。齊讀（飽含著濃濃的愛意?。┰僮x課題。12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。五、課外延伸，展示資料：（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術學院計算機輔助設計與制造專業(yè)的大三學生。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無數片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？（把想要說的話讀給大家聽）老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關愛。這不禁使我想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自己的器官。因為你們已經同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！六、總結升華：孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！附送：2019-2020年六年級語文下冊 永生的眼睛 8教案 北京版教學目標：1.學會課文5個生字。2.通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。3.對自愿死后捐獻器官的高尚行為產生敬佩之情。4.有感情地朗讀課文。教學重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。教學過程：一、活動體驗，交流資料。1.請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）2.結合“初顯身手”交流課前收集的資料。3.師補充資料：資料1:長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。資料2:張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。資料3:捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。資料4:據衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。4.交流了資料，你有什么感受？5.揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）6.默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數學生根據課前的資料收集、調查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）二、自主學文，整體感知1.學生自讀課文。2.為什么爸爸和溫迪很高尚呢？再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習，理清文章的脈絡。三、合作交流，深化理解1.4人小組交流自學情況，互相質疑。2.全班交流。3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。（1）分角色朗讀人物對話。（2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？琳達不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現了她的這種心情？學生找出“我驚呆了完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。琳達一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）（捐獻角膜）母親父親女兒（“我”的態(tài)度）不理解理解主動突出重點，對父親的話進一步深刻理解。（3）重點理解爸爸的話；“很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的?！睆陌职值脑捴?，你體會到了什么？在交流中引導學生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。4.指導有感情地朗讀人物對話。5.課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？學生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學習他們那富有愛心的高尚品德。6.父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現？7.學生找出有關語句“溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲。”8.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說?！澳翘煳揖o緊摟著溫迪，沒有想到，僅是僅兩周之后，我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。當我簽字時，溫迪的話兒仍然縈繞在耳畔：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？失去溫迪三周后，我收到了一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F在，兩位昔日盲人已重見天日，他們成為您女兒一位熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗”這時，我仿佛看到，我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?！睅椭鷮W生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進一步理解“永生的眼睛”。9.這是文章真正的結尾，讀了以后有什么新的感受？10.將想說的話寫下來，用心寫！幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。四、回讀課文，課外延伸。1.再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？2.師生共議：我們能不能改變人們的傳統(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。（4）寫一封捐獻器官倡議書。