《勞動合同制度》教學(xué)設(shè)計

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1、《勞動合同制度》教學(xué)設(shè)計常州市第八中學(xué)王衛(wèi)一、教學(xué)目標(biāo) 通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解我國的勞動合同及勞動合同制度的基本含義，理解和掌握簽訂勞動合同的基本程序、基本原則和實行勞動合同制度的意義；樹立學(xué)生的競爭意識和法律意識，增強學(xué)生的勞動者的意識。 具體要求： 1知識要求：識記勞動合同、勞動合同制度的基本含義 2能力要求：理解和掌握簽訂勞動合同的基本程序、基本原則以及實行勞動合同制度的 意義。 3覺悟要求：使學(xué)生樹立市場經(jīng)濟的競爭意識、法律意識。增強學(xué)生的勞動者的意識。二、教學(xué)重、難點 簽訂勞動合同的基本原則和實行勞動合同制度的意義。 三、教學(xué)方法： 討論法、自主探究、多媒體輔助教

2、學(xué) 四、教學(xué)安排： 一課時 五、教學(xué)過程： （多媒體顯示：） 年關(guān)將近，來自武進(jìn)市“148”法律服務(wù)中心的信息顯示，最近一段時間，向該中心求助的外來工者日漸增多，原因是沒有拿到應(yīng)有的勞動報酬。來自湖南永州的楊某，前不久 來到武進(jìn)“148”法律服務(wù)中心求援。他反映，去年3月起他在武進(jìn)一家私營店里打工，當(dāng)時講好每月工資500元，以前曾多次催要工資，老板總是推托，現(xiàn)在想結(jié)帳回家過年，沒想到錢沒拿到，老板還將他解雇了。由于勞資雙方什么手續(xù)也沒辦，要打官司連證據(jù)都沒有，法院也難以受理。 問：1、楊某為什么沒有能夠拿到自己應(yīng)得的工資？ 2、如果是你是楊某，你應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生討論、回答：

3、（略） 教師：看來我們同學(xué)對于勞動者怎樣才能更好的維護自己的合法權(quán)益有一定的了解，在本案里如果楊某和用人單位簽訂了勞動合同，那么就可以通過法律途徑拿回自己應(yīng)得的工資，那么，什么是勞動合同？怎樣簽訂勞動合同？簽訂勞動合同有什么意義？今天我們就來共同探討這個問題。 首先請同學(xué)們利用5分鐘時間快速的閱讀一下本框內(nèi)容?？纯粗v了哪幾個問題？（學(xué)生閱讀、回答） 多媒體顯示：本框結(jié)構(gòu)：（略） 二、勞動合同制度 1、什么是勞動合同和勞動合同制度？ 2、怎樣訂立勞動合同？ （1）訂立勞動合同的原則是什么？ （2）訂立勞動合同的程序是什么？ 3、為什么實行勞動合同制度? 1、什么是勞動合同及勞

4、動合同制度（板書） 教師：（1）勞動合同和勞動合同制度的含義（板書） （學(xué)生答）：略 （教師講授）： ①勞動合同的含義（板書）： 是指勞動者與用人單位之間發(fā)生勞動關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。 ②勞動合同制度的含義（板書）： 是指專門規(guī)范勞動合同的制度。 （2）勞動合同的基本內(nèi)容（板書） （多媒體顯示：合同圖片資料）： 結(jié)合投影講解：指規(guī)定勞動者與用人單位雙方權(quán)利和義務(wù)的那些條件。包括雙方當(dāng)事人（勞動者與用人單位）經(jīng)過平等協(xié)商后達(dá)成的有關(guān)權(quán)利和義務(wù)事項的條款，并且要按法律、法規(guī)必須執(zhí)行的條件。 簽訂合同的具體內(nèi)容，其目的就在于明確勞動者與用人單位雙方的權(quán)利和義務(wù)。勞動

5、合同的內(nèi)容包括兩個方面。一方面是由雙方當(dāng)事人自己經(jīng)過協(xié)商議定的條件，主要包括以下條款：勞動合同期限，工作內(nèi)容，勞動保護，勞動紀(jì)律，勞動終止的條件，違反勞動合同的責(zé)任。勞動合同除以上的必備條款外，當(dāng)事人雙方也可以協(xié)商約定其它內(nèi)容。 另一方面是由法律、法規(guī)執(zhí)行的條件，這些條件對于當(dāng)事人雙方均具有強制性 （過渡）：勞動合同是與每一個勞動者息息相關(guān)，是每一個勞動者走上工作崗位都必須與用人單位簽訂的協(xié)議，所以我們還必須要了解如何簽訂勞動合同？簽訂合同的時候需要注意哪些問題？需要遵循什么樣的原則？ 2、怎樣訂立勞動合同？（板書） （1）訂立勞動合同的原則：（板書） 多媒體顯示： 某公司出租汽車

6、駕駛員胡某，因不服所在公司與其解除勞動合同的決定，到勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。 經(jīng)查，胡某調(diào)入該公司填寫《錄用人員情況登記表》時，隱瞞了自己曾先后兩次受行 政、刑事處分的事實，與公司簽訂了3年期限的勞動合同。事隔3日，該公司收到區(qū)人民 檢察院對胡某的免于起訴判決書。經(jīng)公司進(jìn)一步調(diào)查得知，胡某曾因在原單位盜竊電纜受到嚴(yán)重警告處分，同年，又盜竊原單位苫布被查獲，因胡某認(rèn)罪態(tài)度較好，故免于起訴。 該公司經(jīng)調(diào)查之后，以胡某隱瞞受過處分的情況，不符合本單位錄用條件為由，在試用期內(nèi)解除與胡某的勞動關(guān)系。 討論：胡某為什么會被解除勞動關(guān)系？ （學(xué)生討論、交流） 教師總結(jié)：該案例違反平等自愿、

7、協(xié)商一致原則，具有欺騙行為的勞動合同 勞動者與用人單位雙方簽訂的勞動合同，必須遵守一定的原則。 ①平等自愿原則（板書）：這是勞動合同簽訂的核心原則，它是指勞動關(guān)系雙方當(dāng)事人在法律地們上是平等的，應(yīng)以平等的身份，依法律規(guī)定由雙方共同協(xié)商簽訂的勞動合同。 ②協(xié)商一致原則（板書）：這是平等自愿原則的延伸和結(jié)果。它是指勞動合同的簽訂要依照雙方當(dāng)事人的意志，不能使用強加于人和欺騙等手段。 多媒體顯示： “企業(yè)與職工簽訂的‘生死合同’有效嗎？” 趙某，男，35歲，是北京市某出租車公司的司機。1992年該公司與其簽訂承包合同。 合同規(guī)定，趙某每年向單位上繳承包利潤后，本人的病、傷、殘、亡等企業(yè)

8、均不負(fù)責(zé)。趙某開的是“面的”車，一次發(fā)生交通事故，趙某負(fù)傷致殘。根據(jù)雙方簽訂的合同，該出租汽車公司不負(fù)擔(dān)趙某任何傷殘待遇費用，趙某和該公司發(fā)生了爭議并起訴到勞動行政部門，要求解決其傷殘保險待遇問題。 經(jīng)了解，趙某所訴情況屬實。勞動行政部門認(rèn)為企業(yè)單位在“承包合同”中將傷、殘、 亡風(fēng)險推給職工個人，這種作法不符合我國憲法和職工社會保險的政策規(guī)定。1988年由于 有的企業(yè)在招工登記表注明“工傷概不負(fù)責(zé)”，便發(fā)生了職工上訴事件，最高人民法院的批 復(fù)是：這種行為既不符合憲法和有關(guān)法律規(guī)定，也嚴(yán)重違反社會主義公德，屬于無效的民事行為。因此，該企業(yè)與職工簽訂“生死合同”是無效合同，企業(yè)必須按照憲法

9、及其有關(guān)社會保險政策支付職工的一切有關(guān)傷殘待遇費用。 （學(xué)生討論、交流） 教師總結(jié)：這一案例說明，在市場經(jīng)濟的發(fā)展中，企業(yè)不論采取什么用工形式，搞什 么樣的承包，都不能違背憲法和勞動法保障勞動者權(quán)利”這一基本原則。 ③不得違反法律、行政法規(guī)的原則（板書） （過渡：我們知道了訂立勞動合同的原則，那么具體該如何簽訂呢？） （學(xué)生回答、教師總結(jié)） （2）訂立勞動合同的程序（板書） 先由當(dāng)事人雙方根據(jù)訂立勞動合同的內(nèi)容、基本原則，以及書面形式訂立勞動合同， 然后由勞動行政部門對勞動合同進(jìn)行簽證，依法審查勞動合同的真實性和合法性。勞動法規(guī)定勞動合同要以書面形式訂立，因為勞動合同是建立勞

10、動關(guān)系的法律憑證，用書面形式訂立勞動合同嚴(yán)肅、慎重，有利于勞動合同的履行和管理機關(guān)的監(jiān)督。 （討論）：訂立勞動合同是否與自主擇業(yè)相矛盾？是否會妨礙人才流動？ （學(xué)生討論、交流） （教師提不'）: 第一，勞動合同是指勞動者與用人單位之間發(fā)生勞動關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的 協(xié)議。因此，在訂立勞動合同之前，用人單位有選擇勞動者的權(quán)利，勞動者也有選擇職業(yè)的權(quán)利，經(jīng)過雙方的雙向選擇，才達(dá)成協(xié)議。這與勞動者自主擇業(yè)并不矛盾。 第二，勞動合同制度的實施，不僅不會妨礙人才流動，而且會促進(jìn)合理的勞動力流動。 勞動合同制度這一新的用工制度的建立，恰恰解決了過去固定工”制度的弊端（一次分配 定終身

11、，職工基本沒有流動）。職工自主選擇職業(yè)，根據(jù)市場需求狀況與自身條件選擇用人單位，通過勞動力的合理流動，可以使勞動力資源得到合理配置。 （提問）：有人認(rèn)為訂立勞動合同制度只是用人單位的事情，與勞動者無關(guān)。這種說法 對嗎？ （學(xué)生答）：略 （教師提不'）: 第一，要明確訂立勞動合同是用人單位與勞動者雙方的事情，是在用人單位行使選擇勞動者的權(quán)利以及勞動者行使選擇用人單位權(quán)利的基礎(chǔ)上制定的。 第二，訂立勞動合同是對用人單位以及勞動者權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定與法律保障。一旦對 方違反勞動合同規(guī)定，可以據(jù)理力爭，依照協(xié)議規(guī)定將自己的權(quán)利找回來。 第三，持這種觀點的人，要徹底擺脫勞動者是受雇傭的誤解

12、，提高自己的主人翁意識。 （過渡：那么在我們國家實行勞動合同制度有什么意義呢？） 長期以來我國實行的是固定工制度，這種制度與現(xiàn)在的勞動合同制度相比有什么不足 之處呢？ 3、為什么要實行勞動合同制度？（板書） 多媒體顯示：（逐行顯示對比） 固定工制度 勞動合同制度 用人單位沒有錄用職工的自主權(quán)。 用人單位真正行使錄用職工的自主權(quán)。 勞動力資源得不到合理配置。 促進(jìn)勞動力資源的合理配置。 勞動者在就業(yè)上無任何壓力 勞動者對用人單位的選擇通過競爭實現(xiàn)。 就業(yè)后，勞動者的勞動報酬與經(jīng)濟責(zé)任不發(fā)生直接聯(lián)系。 勞動者勞動崗位的延續(xù)，也需要通過競爭實現(xiàn)。 壓抑了勞動者學(xué)習(xí)文化

13、知識和科學(xué)技術(shù)的積極性，使勞動者缺乏努力學(xué)習(xí)和掌握新的科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在動力。 增強了勞動者的競爭意識，促進(jìn)了勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和提高職業(yè)技能水平的積極性。 造成先動者素質(zhì)小局。 促進(jìn)勞動者自身素質(zhì)的提高。 （學(xué)生根據(jù)表格思考、交流、回答） （教師講解）： 長期以來，在計劃經(jīng)濟體制下，我國實行的是以固定工為主的勞動用工制度。這種固定工的缺點有兩個方面。 ①對勞動者的招收分配，統(tǒng)得過死，包得過寬，勞動力需求單位沒有錄用職工的自主權(quán)，只有按國家規(guī)定的指標(biāo)安置的義務(wù)，就業(yè)者也無權(quán)選擇最適合自己條件的就業(yè)崗位。 長期實行這種固定工制度，使用人單位不可能根據(jù)生產(chǎn)情況與市場的變化調(diào)配勞

14、動力數(shù)量，也使勞動者個人不能做到人盡其才，造成勞動力資源不能得到合理配置，導(dǎo)致經(jīng)濟效益差。而實行勞動合同制度，使用人單位真正行使勞動用人自主權(quán)，可以根據(jù)市場情況與企業(yè)發(fā)展的需要，選擇錄用勞動者，并與勞動者簽訂有限的勞動合同，靈活地變動職工的數(shù)量和結(jié)構(gòu)；同時使勞動者也是了選擇職業(yè)的自主權(quán)，可以根據(jù)市場需求情況與自身條件選擇職業(yè)，從而使勞動力資源得到合理配置。 ②不管勞動者是否具有適合生產(chǎn)力發(fā)展需要的勞動能力，只要到了一定年齡，都可以就業(yè)，而且一旦到某個經(jīng)濟組織就業(yè)，就只能進(jìn)不能出，只能上不能下，即使不需要也只能養(yǎng)著不能辭退。 長期以來，我國實行的固定工制度，使勞動者的就業(yè)完全靠國家下指標(biāo)實現(xiàn)

15、，勞動者成為固定工后，不管其勞動態(tài)度好壞，技術(shù)水平高低，用人單位都一包到底，這就是人們常說的鐵飯碗。這種缺乏競爭機制的勞動用工制度阻礙了勞動者的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于勞動者自身素質(zhì)的提高。而建立勞動合同制度，用人部位與勞動者雙方的擇優(yōu)錄用、擇業(yè)選優(yōu)都必須通過競爭機制加以實現(xiàn)，這必然增強勞動者自身素質(zhì)提高。 實行勞動合同制度，是發(fā)展我國社會主義市場經(jīng)濟勢在必行的選擇。 實行勞動合同制度的意義有哪些？ （學(xué)生回答后教師歸納）： （1）促進(jìn)勞動力資源的合理配置（板書） （2）促進(jìn)勞動者自身素質(zhì)的提高（板書） （3）調(diào)動勞動者的勞動積極性和創(chuàng)造性（板書） （4）維護勞動者的

16、權(quán)利和義務(wù)（板書） 課堂鞏固練習(xí)：（多媒體顯示） 思考題： 中央電視臺《焦點訪談——山綠了眼紅了》中曾報道：吉林永吉縣農(nóng)民勒萬仁幾年前與村里簽訂了荒山承包合同。經(jīng)過勒萬仁的辛勤耕作使荒山綠了，且初見經(jīng)濟效益。但村委會卻眼紅了，在承包合同未到期的情況下，單方毀約，要收回承包的荒山。勒萬仁為討 回公道，訴諸法律，最后勝訴。 請同學(xué)們根據(jù)以上材料，運用本課所學(xué)的知識，回答下列問題： 1、勒萬仁與村委會簽訂的是什么合同？ 2、村委會單方面毀約行為為什么會敗訴？ 3、勒萬仁的勝訴給我們什么啟示？ （學(xué)生思考、討論、交流，教師總結(jié)） 專家點評： 本課圍繞“是什么？怎么樣？為什么？”這三個問題進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，思路清晰， 結(jié)構(gòu)安排合理，邏輯體系縝密。能較好的處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系，重視教師的引領(lǐng)與點撥，注意在學(xué)習(xí)中提倡合作與探究，并能將多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有機整 合。若設(shè)計中能多反映學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的反饋則更好。【下載本文檔，可 以自由復(fù)制內(nèi)容或自由編輯修改內(nèi)容，更多精彩文章，期待 你的好評和關(guān)注，我將一如既往為您服務(wù)】 精品文檔交流