2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥(niǎo)》教案及反思.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥(niǎo)》教案及反思 教學(xué)目標(biāo)： 1．能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納、總結(jié)鳥(niǎo)的共同特征。 2．意識(shí)到要愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo), 懂得熱愛(ài)和珍惜生命，人與動(dòng)物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗(yàn)。 3．認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的共同特征。 案例背景分析： 生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹(shù)木，蟲(chóng)鳥(niǎo)魚(yú)獸，伴隨著他們的童年生活。兒童對(duì)生命的多樣性和復(fù)雜性產(chǎn)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸，從對(duì)生命現(xiàn)象和事物表面的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！端鼈兌际区B(niǎo)》的教學(xué)重點(diǎn)，首先是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型──鳥(niǎo), 能對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行較細(xì)致的觀察，歸納鳥(niǎo)的共同特征；其次是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，意識(shí)到要愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)，能對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究。 在教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造研究的條件，創(chuàng)設(shè)研究的氛圍，讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)的王國(guó)，自主地去發(fā)現(xiàn)，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究后收獲的樂(lè)趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)、歸納鳥(niǎo)的基本特征。并在此過(guò)程中懂得熱愛(ài)和珍惜生命，人與動(dòng)物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程描述： 課前談話： 講愛(ài)迪生孵小雞的故事（激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和信心） 一、情境激趣，提出問(wèn)題 1．情境導(dǎo)入。 今天，我給同學(xué)們帶來(lái)了許多美麗的朋友，想不想認(rèn)識(shí)它們？ 播放課件：常見(jiàn)的一些鳥(niǎo)兒依次亮相。 師鼓勵(lì)：“認(rèn)識(shí)的話，就叫出他們的名字?！? 這些動(dòng)物都有一個(gè)共同的名字，它們都是──鳥(niǎo)。 【對(duì)于鳥(niǎo)，學(xué)生并不陌生，但在生活中，學(xué)生真正近距離接觸各種各樣的鳥(niǎo)，觀察鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)是很難得的。因此教學(xué)一開(kāi)始，借助課件，為學(xué)生展示了各種美麗的鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的鳥(niǎo)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。激發(fā)他們的觀察鳥(niǎo)，研究鳥(niǎo)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問(wèn)題?！? 2．提出問(wèn)題。 鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，僅僅是認(rèn)識(shí)它，叫出它的名字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于鳥(niǎo)，你們還想了解些什么呢？ 師：強(qiáng)烈的好奇心是成為科學(xué)家的基礎(chǔ)。這些問(wèn)題，需要我們長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行觀察和研究。這節(jié)課，我們就首先研究“鳥(niǎo)”有哪些特征，好嗎？（板書(shū)：特征） 二、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)猜想 根據(jù)自己的觀察和了解，你認(rèn)為，和其他動(dòng)物相比，鳥(niǎo)類(lèi)有什么不同的特征呢？ 師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：有羽毛、長(zhǎng)翅膀、會(huì)飛、會(huì)下蛋、兩條腿、尖爪、尖尖嘴…… 師：以上這些都是同學(xué)們根據(jù)自己的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)提出的猜想。 是不是所有的鳥(niǎo)都具備以上這些特征呢？ 那么，其中哪幾個(gè)特征，才是所有的鳥(niǎo)都具備的呢？ 這就需要我們對(duì)這些特征進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)證 ！ 【由學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，初步總結(jié)，生成問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，懂得科學(xué)探究的意義就是要去偽存真，深入地認(rèn)識(shí)事物。】 三、小組討論，制定研究方案 1．了解觀察材料。 先請(qǐng)同學(xué)們看看你們面前有哪些材料？ （鳥(niǎo)的標(biāo)本、鳥(niǎo)的圖片、相關(guān)資料、研究記錄表） 2．制定探究方案。 你們小組打算驗(yàn)證其中的哪幾項(xiàng)特征？通過(guò)什么方法去驗(yàn)證呢？ （各小組討論一下，制定出你們小組的驗(yàn)證方案） 3．交流探究方案 。 生說(shuō)一說(shuō)小組打算驗(yàn)證的項(xiàng)目，方法（觀察圖片、查資料、對(duì)比、討論） 4．教師歸納指導(dǎo)。 同學(xué)們的驗(yàn)證方法大致有兩種，一是觀察鳥(niǎo)的模型和標(biāo)本，二是結(jié)合自己看過(guò)的資料，進(jìn)行討論。這些方法非常好。 老師還有個(gè)建議：在觀察討論的時(shí)候，要按一定的順序，一種鳥(niǎo)一種鳥(niǎo)的觀察。還要及時(shí)將研究結(jié)果填寫(xiě)在記錄表上。 請(qǐng)同學(xué)們看著手中的研究記錄表，怎樣利用這張表格呢？學(xué)生提出設(shè)想。 教師歸納：先把小組要驗(yàn)證的特征填在第一行的格子里，然后，每觀察一種鳥(niǎo)，先把它的名字填上，如果有某項(xiàng)特征的話，就在下面的格子里打個(gè)“√”，沒(méi)有的話，可以打“”或畫(huà)“o”最后，將找到的共同特征，填寫(xiě)在最下面的格子里。 溫馨提示：小組研究結(jié)束后，將圖片、資料、標(biāo)本等整理好。 要驗(yàn)證的鳥(niǎo)的特征 鳥(niǎo)的名字 它們的共同特征 【進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸科學(xué)探究，對(duì)事物特征的把握并不準(zhǔn)確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細(xì)致引導(dǎo)。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要指導(dǎo)，可以有效避免學(xué)生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥(niǎo)時(shí)，注意力分散，只顧細(xì)枝末節(jié)而忽視了鳥(niǎo)的本質(zhì)特征，提高了觀察的目的性?！? 四、觀察、討論，深入探究 小組合作，開(kāi)展研究。 每個(gè)小組利用實(shí)物、圖片對(duì)比觀察、研究 （教師巡回指導(dǎo)。及時(shí)提示學(xué)生觀察中需要注意的問(wèn)題，并輔導(dǎo)學(xué)生做好研究記錄。） 五、全班交流，展示成果 1．交流小組探究成果。 ①第一小組匯報(bào)時(shí)，到前面用實(shí)物投影，邊展示邊交流。 教師提示：重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己小組排除的特征，根據(jù)是什么，其他小組可以參與辯論、補(bǔ)充。 ②教師將大家公認(rèn)的非共同特征，用刪除符號(hào)刪除。 最后板書(shū)剩下： “卵生、有羽毛（兩條腿）”這兩個(gè)典型特征?！? 【會(huì)飛、有翅膀是鳥(niǎo)類(lèi)共有的特征嗎？這是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的特征的難點(diǎn)，在此，學(xué)生在分析大量實(shí)例的基礎(chǔ)上，改變自己原有的片面認(rèn)識(shí)，重新建構(gòu)新知識(shí)，歸納出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，真正感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和成就感。】 ③播放課件展示卵生過(guò)程。 教師小結(jié)：鳥(niǎo)兒從蛋殼里面孵化出來(lái)的這個(gè)過(guò)程，科學(xué)的說(shuō)法，就叫“卵生”。 2．歸納概括鳥(niǎo)的特征。 誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)，鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征是什么？ 3．辨析，運(yùn)用。 同學(xué)們可以算得上是鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的小專家了！這里有兩種小動(dòng)物，它們都說(shuō)自己是鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)們利用你們剛剛掌握的知識(shí)，判斷一下。 課件出示圖片：蝙蝠、企鵝圖片。 小組討論，注意，不論你們組認(rèn)為是還是不是，要說(shuō)出充分的理由，看哪個(gè)小組說(shuō)的最清楚，最有道理！ 【對(duì)于蝙蝠和企鵝是否是鳥(niǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，憑直觀，很容易弄錯(cuò)。而在這里出示這兩種動(dòng)物，讓學(xué)生利用剛剛總結(jié)出的鳥(niǎo)的共同特征對(duì)這兩種動(dòng)物進(jìn)行辨別，學(xué)生很容易就恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己以往認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。此環(huán)節(jié)不僅趣味十足，而且讓學(xué)生產(chǎn)生很大的成就感，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的興趣?！? 4．遷移、欣賞。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)，了解了鳥(niǎo)。除了這些，你還認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)？ 師述：世界上的鳥(niǎo)兒共有9000多種，鳥(niǎo)兒們絢麗多彩的羽毛，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，活潑可愛(ài)的姿態(tài)，為世界增添了許多光彩。 下面，讓我們走進(jìn)鳥(niǎo)的王國(guó)，共同欣賞鳥(niǎo)兒們那迷人的風(fēng)采── （課件出示各種美麗的鳥(niǎo)的生活場(chǎng)景的畫(huà)面） 鼓勵(lì)學(xué)生：大膽的表達(dá)此時(shí)你的感受！（贊美） 六、拓展延伸，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo) 1．認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系。 鳥(niǎo)兒不僅是大自然里美麗的天使，還是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。鳥(niǎo)兒與我們?nèi)祟?lèi)到底有怎樣的關(guān)系呢？ 生匯報(bào)課前搜集的關(guān)于鳥(niǎo)和人類(lèi)關(guān)系的資料： A.鳥(niǎo)類(lèi)給人們帶來(lái)了歡樂(lè)。B.鳥(niǎo)兒消滅害蟲(chóng)，保護(hù)森林：一只貓頭鷹．一個(gè)夏天就能為人類(lèi)從老鼠嘴里奪回一兩噸糧食；一窩家燕一夏天吃掉65000只蝗蟲(chóng)；一只雨燕一夏天吃掉25萬(wàn)只蚊子；一對(duì)灰喜鵲年消滅松毛蟲(chóng)2萬(wàn)條；一對(duì)大山雀在育雛期每天吃掉400條毛蟲(chóng)。而每100條毛蟲(chóng)在半個(gè)月內(nèi)就能將一棵十幾年樹(shù)齡的松樹(shù)吃掉。C.幫人們做事：鴿子幫人送信、魚(yú)鷹幫人們捕魚(yú)。科學(xué)家還通過(guò)鳥(niǎo)兒飛行，制造飛機(jī)，提高飛機(jī)的飛行本領(lǐng)。 2．倡導(dǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。 師過(guò)渡：是啊，鳥(niǎo)兒是大自然的天使，是人類(lèi)的朋友！可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待它們的呢？ 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)砍伐樹(shù)木，捕殺鳥(niǎo)兒的行為。 老師也搜集了幾個(gè)場(chǎng)面：課件播放森林被毀，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸和被捕殺販賣(mài)的情境 師小結(jié)：由于人類(lèi)肆意砍伐樹(shù)木，奪去了鳥(niǎo)兒們的家園，任意捕殺鳥(niǎo)兒，導(dǎo)致越來(lái)越多的鳥(niǎo)兒瀕臨滅絕。 目前全世界9775種鳥(niǎo)類(lèi)中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險(xiǎn)的77種鳥(niǎo)類(lèi)每種已不到50只 ！ 如果再這樣下去，終究會(huì)有一天，我們?cè)僖部床坏进B(niǎo)兒們那美麗可愛(ài)的身影，聽(tīng)不到它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲了。 此時(shí)此刻，你最想為鳥(niǎo)兒們做些什么？ 讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，號(hào)召我們周?chē)娜藗兌紒?lái)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，共同創(chuàng)建一個(gè)人與鳥(niǎo)兒和諧相處的美好社會(huì)。 【通過(guò)活生生的畫(huà)面，以及一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)類(lèi)面臨的危險(xiǎn)處境，激發(fā)起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感體驗(yàn)?！? 課下，同學(xué)們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)。 體會(huì)與反思 一、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)生成問(wèn)題 本課的是比較典型的觀察課。對(duì)于鳥(niǎo)，學(xué)生并不陌生，但在生活中，學(xué)生真正近距離接觸各種各樣的鳥(niǎo)，觀察鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)是很難得的。因此教學(xué)一開(kāi)始，我借助課件，為學(xué)生展示了各種美麗的鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的鳥(niǎo)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。激發(fā)他們的觀察鳥(niǎo)，研究鳥(niǎo)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問(wèn)題。 在猜想環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己心目中的鳥(niǎo)和其他動(dòng)物相比，有什么不同的特征。學(xué)生的認(rèn)知大都是感性上的，或是依據(jù)自己對(duì)某一種或幾種鳥(niǎo)的相對(duì)片面的了解而得出的經(jīng)驗(yàn)，如：鳥(niǎo)都有翅膀、會(huì)飛，有兩條腿、有鉤爪、會(huì)下蛋、會(huì)吃蟲(chóng)、在樹(shù)上做窩等，這時(shí)，我不急于將其中的正確答案告訴學(xué)生或讓學(xué)生討論，而是將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生思考，是否所有的鳥(niǎo)兒，都具備以上所列出的這些特征？激勵(lì)學(xué)生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗(yàn)證自己的猜想。 二、精心設(shè)計(jì)方案，探究事半功倍 在觀察記錄表的設(shè)計(jì)上，我備課期間層做過(guò)多次修改。 開(kāi)始時(shí)是按照教材中的表格 鳥(niǎo)的名稱 特征 鳥(niǎo)的共同特征 但在運(yùn)用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格進(jìn)行觀察探究，記錄探究成果時(shí)，對(duì)觀察的各種鳥(niǎo)的描述漫無(wú)邊際，如在特征一欄中，關(guān)注的是鳥(niǎo)的羽毛的顏色、叫聲、特殊本領(lǐng)等，甚至有很多學(xué)生用的是描述性的句子，跟要研究的鳥(niǎo)的基本特征沒(méi)有多少聯(lián)系，導(dǎo)致在總結(jié)鳥(niǎo)的共同特征時(shí)，無(wú)法歸納。 后來(lái)，我改進(jìn)了表格： 鳥(niǎo)的名稱 鳥(niǎo)的特征 ① ② ③ ④ ⑤ 它們的共同特征 在這張表格中，我將鳥(niǎo)的特征分成了1、2、3、4、5，希望以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在觀察鳥(niǎo)的特征時(shí)，有重點(diǎn)，在記錄時(shí)簡(jiǎn)潔一些，以便更容易歸納出共同特征。但是在運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的時(shí)候仍然是沒(méi)有順序，不同的鳥(niǎo)的不同特征混在一起，很難從中挑選出共同特征。而且因?yàn)橐顚?xiě)的內(nèi)容太多，寫(xiě)字占用了很多時(shí)間，無(wú)法觀察更多的鳥(niǎo)，影響了結(jié)論的科學(xué)性，讓難以避免對(duì)鳥(niǎo)的特征認(rèn)識(shí)的片面性。 因此第三次修改了表格 我們驗(yàn)證的項(xiàng)目 鳥(niǎo)的名稱 它們的共同特征 這一次，由于首先確定了驗(yàn)證研究的內(nèi)容，記錄起來(lái)簡(jiǎn)單方便，學(xué)生可以騰出時(shí)間觀察大量的素材，而且在統(tǒng)計(jì)共同特征時(shí)，一目了然，因此，大大提高了各小組研究結(jié)果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。 對(duì)于備課中的這一點(diǎn)，我深深感受到，科學(xué)課在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)前，老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的深入把握，對(duì)探究方案的精心設(shè)計(jì)，以及探究前的準(zhǔn)備工作是多么重要！ 三、引導(dǎo)沙里淘金，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣 三年級(jí)學(xué)生，科學(xué)探究的活動(dòng)還剛剛開(kāi)始，對(duì)事物特征的把握并不準(zhǔn)確，因此小組探究之前的方案制訂需要教師的細(xì)致引導(dǎo)。在小組討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生的方案進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，歸納，并對(duì)研究記錄表的使用做了簡(jiǎn)短的指導(dǎo)，避免了學(xué)生在觀察令人眼花繚亂的各種鳥(niǎo)時(shí)，注意力分散，只顧細(xì)枝末節(jié)而忽視了鳥(niǎo)的本質(zhì)特征，提高了觀察的目的性。在組織學(xué)生觀察記錄幾種典型的鳥(niǎo)的特征時(shí)，首先讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行合作觀察，進(jìn)行充分地討論，共同篩選，這樣處理之后，學(xué)生個(gè)人的片面認(rèn)識(shí)在小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中得以澄清，對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征使學(xué)生經(jīng)歷由個(gè)別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過(guò)程，使探究中衍生出來(lái)的問(wèn)題趨于集中，避免了集體交流時(shí)對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)非本質(zhì)特征的過(guò)多描述。對(duì)于集中出現(xiàn)在的問(wèn)題和產(chǎn)生的分歧，例如，會(huì)飛、有翅膀是鳥(niǎo)類(lèi)共有的特征嗎？再以充分事實(shí)來(lái)修正自己原有的片面認(rèn)識(shí)，重新建構(gòu)新知識(shí)，在充分的探究和研討之后達(dá)成共識(shí)，使整個(gè)課堂在民主熱烈有序的氛圍中進(jìn)行。最終通過(guò)觀察大量的實(shí)例，歸納出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，在此過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感受到一個(gè)去偽存真、沙里淘金的探究過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和探究的成就感。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——鳥(niǎo)；知道鳥(niǎo)的共同特征。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥(niǎo)的共同特征。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：意識(shí)到要愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo), 懂得熱愛(ài)和珍惜生命，人與動(dòng)物、與自然要和諧相處，并從中獲得美的體驗(yàn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察； 2、能用歸納的方法總結(jié)鳥(niǎo)的共同特征。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生準(zhǔn)備 ：課前對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行觀察，為課上探究做準(zhǔn)備。 2、教師準(zhǔn)備 ：為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要相應(yīng)準(zhǔn)備各種動(dòng)物的圖片或視頻資料等。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 今天，老師帶來(lái)了兩個(gè)非常有趣的謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)最先把它猜出來(lái)？ 【課件出示】謎語(yǔ)1：雙腳跳跳， 吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。（麻雀） 謎語(yǔ)2：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)最受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。（喜鵲） 師：同學(xué)們真聰明，謎語(yǔ)都猜對(duì)了。你們知道麻雀和喜鵲都是什么動(dòng)物嗎？（鳥(niǎo)）是呀，它們都是鳥(niǎo)?！菊n件出示課題：20、它們都是鳥(niǎo)】在日常生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)？ 生1：我見(jiàn)過(guò)燕子，喜鵲，麻雀。 生2：我見(jiàn)過(guò)孔雀，鸚鵡。 （二）活動(dòng)一：觀察鳥(niǎo)的特征 師：老師今天帶來(lái)了一些鳥(niǎo)的圖片，讓我們一起來(lái)觀察一下它們都有什么特征？ 老師還有個(gè)建議：在觀察討論的時(shí)候，要按一定的順序，一種鳥(niǎo)一種鳥(niǎo)的觀察。還要及時(shí)將研究結(jié)果填寫(xiě)在記錄表上。 觀察記錄表 特征 雞 鴿子 喜鵲 共同特征 （學(xué)生分組觀察研究，完成觀察記錄表） 師：誰(shuí)愿意交流交流一下你們的觀察結(jié)果？ 【視頻展臺(tái)：展示交流結(jié)果】 師：同學(xué)們說(shuō)了這么多鳥(niǎo)的特點(diǎn)，哪些特點(diǎn)是只有鳥(niǎo)有，而其它動(dòng)物沒(méi)有的呢？ 師：對(duì)！鳥(niǎo)都有羽毛，這是鳥(niǎo)區(qū)別于其它動(dòng)物的最重要的特征。小鳥(niǎo)從哪里來(lái)的呢？ 師：都是這樣嗎?（課件出示各種鳥(niǎo)類(lèi)的蛋，以及小雞的孵化課件演示） 師：所有的鳥(niǎo)都是從蛋里孵化出來(lái)的，我們稱鳥(niǎo)為卵生動(dòng)物。那到底什么是鳥(niǎo)？ 師：像雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛的卵生動(dòng)物一般都是鳥(niǎo)。 （三）應(yīng)用創(chuàng)新 師：同學(xué)們可以算得上是鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的小專家了！這里有幾種小動(dòng)物，它們都說(shuō)自己是鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)們利用你們剛剛掌握的知識(shí)，判斷一下。 課件出示圖片：兔子、鵝、蝙蝠、孔雀、孔雀、企鵝、圖片。 注意，不論你們認(rèn)為是還是不是，要說(shuō)出充分的理由，看哪個(gè)小組說(shuō)的最清楚，最有道理！ （四）保護(hù)我們的朋友——鳥(niǎo) 師：鳥(niǎo)兒是大自然的天使，是人類(lèi)的朋友！可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待它們的呢？ 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)砍伐樹(shù)木，捕殺鳥(niǎo)兒的行為。 老師也搜集了幾個(gè)場(chǎng)面：課件播放森林被毀，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸和被捕殺販賣(mài)的情境 師小結(jié)：由于人類(lèi)肆意砍伐樹(shù)木，奪去了鳥(niǎo)兒們的家園，任意捕殺鳥(niǎo)兒，導(dǎo)致越來(lái)越多的鳥(niǎo)兒瀕臨滅絕。 目前全世界9775種鳥(niǎo)類(lèi)中就有1212種瀕臨滅絕,，最為危險(xiǎn)的77種鳥(niǎo)類(lèi)每種已不到50只 ！ 如果再這樣下去，終究會(huì)有一天，我們?cè)僖部床坏进B(niǎo)兒們那美麗可愛(ài)的身影，聽(tīng)不到它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲了。 此時(shí)此刻，你最想為鳥(niǎo)兒們做些什么？ 生：我想給鳥(niǎo)筑窩 師：你是一個(gè)非常有愛(ài)心的孩子 生：我要多植樹(shù) 師：你們的想法真好，告訴你周?chē)娜?，讓他們和你一起? 師：同學(xué)們，你們的每一個(gè)想法，都充滿了對(duì)鳥(niǎo)的無(wú)限熱愛(ài)，相信會(huì)有更多的鳥(niǎo)因你們而生存下來(lái)，世界因你們而美麗，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，號(hào)召我們周?chē)娜藗兌紒?lái)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，共同創(chuàng)建一個(gè)人與鳥(niǎo)兒和諧相處的美好社會(huì)。 五、課后作業(yè)： 課下，同學(xué)們還可以繼續(xù)研究你感興趣的關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)。