2019-2020年湘教版美術(shù)六下《瓶花與水果》教學設(shè)計.doc

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2019-2020年湘教版美術(shù)六下《瓶花與水果》教學設(shè)計 尊敬的各位評委老師： 大家好，我是 號，今天我說課的題目是《瓶花與水果》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學的重點與難點、教學方法、教學程序、板書設(shè)計7個方面進行說明。 一 教材分析 本節(jié)課選自《湘版 義務(wù)教育課程標準 實驗教科書 美術(shù) 六年級（下冊） 第6課》。本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，教材共設(shè)兩個活動， 我選擇了活動一進行說課。 瓶花與水果在家居生活中散發(fā)著大自然的氣息，營造了寧靜、樸實或優(yōu)雅、華貴的氛圍，可以滿足孩子們的精神需求，開啟學生的心靈之窗，讓他們感受美術(shù)學習的樂趣。 二、學情分析 小學六年級的學生，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，通過學習《瓶花與水果》的臨摹與寫生，培養(yǎng)學生的審美觀和運用色彩的能力。 三、 教學目標 知識與技能目標：掌握鉛筆淡彩畫的步驟與方法，進行繪畫表現(xiàn)。 過程與方法目標：能把握畫面基本色調(diào)進行臨摹或?qū)懮毩暋? 情感態(tài)度與價值觀目標：感受瓶花與水果的形、色之美，領(lǐng)悟生活的豐富多彩。 四、教學的重點與難點 重點：掌握鉛筆淡彩畫的基本步驟與方法。 難點：能運用色彩的深淺變化表現(xiàn)物體的體積感。 五、教學方法 本節(jié)課我將采用、直觀感知法、引導發(fā)現(xiàn)法、交流討論等方法進行教學，通過搜索瓶花與水果的圖片進行欣賞并分析，找出瓶花與水果上的色彩造型。 針對小學六年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“引為主導，學為主體”的教學思想，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生健康、積極向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情。 六、教學程序 （—）創(chuàng)設(shè)情境： 用多媒體展示部分瓶花與水果圖，激發(fā)學習興趣，從而更好地引入新課。 （二）引導啟發(fā)： 通過欣賞《水仙》和《瓶花與水果》，讓學生說說色彩的特點，提出自己覺得難以解決的問題，及解決的方法。培養(yǎng)學生的觀察力及質(zhì)疑、解決問題能力。 （三）教師示范： 通過教師示范，讓學生了解畫鉛筆淡彩畫的步驟和方法，提示學生注意“怎樣畫出物體的明暗關(guān)系？怎樣調(diào)準色彩？”等問題。 教師小結(jié)：《水仙》層次、虛實關(guān)系較復雜，臨摹難度大點。《瓶花與水果》主次鮮明，內(nèi)容簡潔，較易于把握，畫起來比較輕松點。 （四）大膽創(chuàng)作 通過教師的示范和啟迪，讓學生掌握畫鉛筆淡彩畫的步驟和方法，然后讓學生親自動手嘗試。鼓勵學生展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗繪畫帶來的樂趣。 （六）展示評價 1、展示學生作品，說說自己的表現(xiàn)意境； 2、互相觀摩，說說自己喜歡的作品，為什么？ 這個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學生的主體地位。使學生積極主動的參與到教學中來，培養(yǎng)自信心，體驗成功的快樂。 （六）課堂小結(jié) 師生共同小結(jié)，總結(jié)概括畫鉛筆淡彩畫的一般步驟和方法，培養(yǎng)學生的總結(jié)、概括能力，體現(xiàn)學生的主體地位。S 七、板書設(shè)計： 美術(shù)課要突出 “美”的原則，因此在板書設(shè)計上，我力求簡潔、形象，并充分體現(xiàn)教學重點。 總之本節(jié)課通過欣賞感受、精心設(shè)問、自主探究，引導學生進行繪畫體驗，鼓勵學生積極思考、勤于動手。培養(yǎng)學生健康，向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情！ 以上是我說課的全部內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家！ 附送： 2019-2020年湘教版美術(shù)六下《給文章配畫》教案及反思 教學目標： 1、了解給文章配畫的作畫步驟和要領(lǐng)，能抓住主題給文章配畫。 2、大膽想像并運用所掌握的美術(shù)知識技能進行繪畫表現(xiàn)。 教學重、難點： 提高對文學作品的分析理解能力。 教學具的準備： 相關(guān)圖片、資料、紙、鉛筆。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、游戲?qū)恕? 1．出示三篇文章《草船借箭》、《我的媽媽》、《鄉(xiāng)村傍晚》的片段依次把文章片段展示在大屏幕上。 2．出示三幅畫，提問：每幅畫畫的都是什么內(nèi)容? 3．請大家給這些畫找“娘家”，將畫和文章對應(yīng)起來，并把畫放置在相應(yīng)的文章片段下面。 4．揭示課題——《給文章配畫》。 二、啟發(fā)引導。 1．提問：請大家看這三幅畫，你為什么能一眼就看出它們分別是哪篇文章的配畫呢? 生：因為這些配畫都畫出了文章中的主要事物。 2．從構(gòu)圖、描畫景物、涂色三方面進行分析，同時要抓住文章中的形象化詞語。 三、教師示范、 方法指導。 出示文章片段，教師邊講解邊示范。 1．朗讀文章，理解意思。 2．找出要描畫的景物，依次用橫線標出。 3．構(gòu)圖布局。 4．逐個畫景物。 5．涂色。 四、作品欣賞。 1．欣賞學生作品。 2．欣賞畫家作品。 3．欣賞較早的文學插圖及現(xiàn)代的連環(huán)畫。 五、學生創(chuàng)作。 1. 提出作業(yè)要求，學生作業(yè)，教師巡視指導。 （出示作業(yè)要求） 2．學生展示作品。 3．臺下學生根據(jù)展示的作品看圖說文。 4．看圖說文與原文章的比較對照。 六、總結(jié)下課。 現(xiàn)在你們已經(jīng)具有了在一個小小文學社工作的一門本領(lǐng)。如果有一天，能有一幅作品在某書上刊登出來，我會為你們感到驕傲。 反思： 本課在教學實施中，我從看圖作文、故事配畫和文學作品的插圖三方面進行導入，還可將畫面與文字相對應(yīng)，運用找“娘家”的游戲方式將它們連接起來進行導入。啟發(fā)引導環(huán)節(jié)，將美術(shù)教學同語文教學緊密聯(lián)系，從美術(shù)教學的構(gòu)圖、描畫景物、涂色與語文教學中如何抓住形象化詞語兩大方面雙管齊下來引導啟發(fā)。同時教師示范環(huán)節(jié)，就是如何給文章配畫的具體方法指導環(huán)節(jié)，有利于樹立教師的榜樣作用，體現(xiàn)教的意義。