2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第一單元《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第一單元《萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:教科書第2~4頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等。 2.經(jīng)歷運(yùn)用萬(wàn)以上的數(shù)表示事物的過程,感受大數(shù)的意義,發(fā)展數(shù)感。 3.能對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì),能自覺與同伴交流,體驗(yàn)合作成功的樂趣。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1.感受計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”和“億”。 2.嘗試讀萬(wàn)以上的數(shù)。 教學(xué)實(shí)錄: 活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)人新課。 師:同學(xué)們,xx年的奧運(yùn)會(huì)你看過嗎?知道我們國(guó)家在哪一年,哪個(gè)地方舉辦的奧運(yùn)會(huì)嗎? 生:xx年北京奧運(yùn)會(huì)。 師:對(duì)呀,北京奧運(yùn)會(huì)上,各國(guó)的體育健兒們?cè)凇八⒎健?,在“鳥巢”創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡,我們今天再次走進(jìn)北京,看看那里的情況。(出示情境圖。) 學(xué)生讀情境圖中的信息,第2個(gè)順利讀出來(lái),第2個(gè)情境圖學(xué)生面露難色,眉頭緊皺。 師:怎么了孩子,有困難嗎? 生:數(shù)太大了,讀不出來(lái)。 其他學(xué)生點(diǎn)頭,表示深有同感。 師:大家遇到困難了,生活中像這樣的大數(shù)還有很多,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和研究生活中這樣的大數(shù)。(板書課題:萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。) 【評(píng)析:從學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會(huì)切入,在現(xiàn)實(shí)的情境中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的興趣和必要性,順利將學(xué)生推到了學(xué)習(xí)主人的位置上。】 活動(dòng)二:貼近生活,建立數(shù)感。 1.感知十萬(wàn)。 師:同學(xué)們,“水立方”的面積達(dá)到十萬(wàn)平方米,十萬(wàn)是多少呢?誰(shuí)來(lái)說說看。 生:十個(gè)一萬(wàn);10萬(wàn)個(gè)一。 我們借助訂書釘看看十萬(wàn)到底有多大。 課件演示:1小盒訂書釘有1000個(gè)。 師:我們一起數(shù)數(shù)看一大盒裝了幾小盒呢?(課件動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生數(shù)。) 生:一大盒裝了十小盒,也就是一大盒有一萬(wàn)個(gè)訂書釘,。 師:大家可以繼續(xù)往下想:兩大盒有多少個(gè)訂書釘?3大盒呢?5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢? 學(xué)生跟隨老師的提示,進(jìn)行想象。 課件動(dòng)態(tài)演示十大盒訂書釘疊在一起的情景。 師:誰(shuí)能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下十萬(wàn)是多少? 生:人民大會(huì)堂能坐一萬(wàn)人,十個(gè)人民大會(huì)堂能坐十萬(wàn)人。 師:同學(xué)們,我們兩個(gè)教室大約100人,20個(gè)教室l千人,200個(gè)教室一萬(wàn)人,xx個(gè)教室才是十萬(wàn)人。 師:那要是十萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)呢? 師:大家可以閉上眼睛想象一下,十萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎? 生:人山人海。 生:我們班級(jí)的圖書角,能放大約100本書,10個(gè)圖書角就是1千本,100個(gè)圖書角能放 l萬(wàn)本,1000個(gè)圖書角才能放十萬(wàn)本。 師:下面我們請(qǐng)出計(jì)數(shù)器幫忙,重新感受十萬(wàn)是怎樣形成的?從一萬(wàn)起,一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)到十萬(wàn)。 學(xué)生操作計(jì)數(shù)器。 師生共同小結(jié):十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。(板書。) 2.感知一億。 師:像剛才那樣,在計(jì)數(shù)器上,從十萬(wàn)起,接著數(shù)下去,看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)? 兩人一組合作試著數(shù)。 小組代表匯報(bào): 10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),10個(gè)一千萬(wàn)是一億。 學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出999999999,再加一個(gè)是多少? 生:1億。 師:同學(xué)們真了不起,已經(jīng)數(shù)到了一億,一億到底有多大呢? 結(jié)合資料引導(dǎo)學(xué)生想象: 師:一般情況下,成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根,同學(xué)們閉上眼睛想象一下,10個(gè)成年人的頭發(fā)集合在一起大約有多少根?100個(gè)人呢?1000個(gè)人呢?(學(xué)生邊想象邊回答。)睜開眼睛比劃一下。 師:1000個(gè)正常成年人的頭發(fā)大約有一億根。 師:鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用3年多的時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)的速度來(lái)數(shù)數(shù)看。 生:1、2、3……(一口氣數(shù)了60下。) 師:感覺怎么樣? 生:有點(diǎn)累,快堅(jiān)持不下去了。 師:大家只是堅(jiān)持了一分鐘,如果讓你不吃、不喝、不動(dòng),像剛才那樣數(shù)上一天、一周、一個(gè)月會(huì)怎樣? 師:如果要數(shù)一億下,那得需要三年多的時(shí)間。 師:現(xiàn)在你感覺1億這個(gè)數(shù)怎么樣? 生:很大。 師:生活中哪些地方用到億? 生:中國(guó)人口十三億。 3.自主探究新的計(jì)數(shù)單位。 師:以前在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候我們用到了計(jì)數(shù)器,那十萬(wàn)在計(jì)數(shù)器怎樣表示呢?先猜一猜。 生1:十萬(wàn)位上撥1個(gè)珠。(說說你的想法。)萬(wàn)位上一個(gè)珠表示1萬(wàn),十萬(wàn)位上1個(gè)珠就是10萬(wàn)。 師:那11萬(wàn)怎么表示呢? 生:十萬(wàn)位上撥一個(gè)珠,萬(wàn)位上撥一個(gè)珠。(說說你的想法。)這是十萬(wàn)位,撥一個(gè)珠表示一個(gè)十萬(wàn),萬(wàn)位上撥一個(gè)珠表示一萬(wàn),一共是11萬(wàn)。 師:你怎么想到在這一位上撥一個(gè)珠表示“十萬(wàn)”的? 生:10個(gè)一是十,10個(gè)十是百……10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn),所以這里撥一個(gè)珠表示十萬(wàn)。 師:我明白了,這位同學(xué)借助以前認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系,推導(dǎo)出10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),所以他在這一位上撥一個(gè)珠表示十萬(wàn),我們一起看看是不是這樣(揭開紙條),你看,同樣是一個(gè)珠子所在的數(shù)位不同,表示的意義也不一樣。 師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,創(chuàng)造出了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”(板貼)。 師:在你手中的計(jì)數(shù)器上找到十萬(wàn)位,在什么位的哪一邊? 生:萬(wàn)位的左邊是十萬(wàn)位。 師:現(xiàn)在請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠,表示多少? 生:一個(gè)十萬(wàn)。 師:再撥一個(gè)珠表示多少? 生:二十萬(wàn)。 師:撥一個(gè)五十萬(wàn),誰(shuí)來(lái)說說什么位上撥幾個(gè)珠? 生:十萬(wàn)位上撥5個(gè)珠表示五十萬(wàn)。 師:你們是這樣撥的嗎?像剛才那樣繼續(xù)往下邊撥邊數(shù),看看還能找到哪些更大的計(jì)數(shù)單位? 學(xué)生分組操作計(jì)數(shù)器。 師:誰(shuí)來(lái)說說你又找到了哪些更大的計(jì)數(shù)單位? 生:百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億…. 師:你們都是找到了這些嗎?誰(shuí)還有不同的? 老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),打亂順序板貼計(jì)數(shù)單位。 師:你認(rèn)為老師這樣排列合適嗎? 生:不合適。 師:誰(shuí)來(lái)幫老師排列? 學(xué)生演示排列的順序。 師:你為什么這樣排列??? 生:按照以前所學(xué)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)(師貼上)之間的進(jìn)率,萬(wàn)再往前是十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)…… 師:我明白了,他運(yùn)用了以前所學(xué)的滿十進(jìn)一的知識(shí)解決了今天遇到的新問題。 師:大家同意他的方法嗎? 生:同意。 師:還有比十億大的計(jì)數(shù)單位嗎? 生:百億、千億…… 師:所以可以用省略號(hào)表示。 【評(píng)析:在和諧、平等的氛圍中,教師引導(dǎo)學(xué)生借助身邊熟悉的、現(xiàn)實(shí)的材料,通過多種感官對(duì)“十萬(wàn)”“一億”這些大數(shù)的認(rèn)識(shí)由抽象轉(zhuǎn)化為形象化,充分感知“十萬(wàn)”和“一億”的大小與意義,在大量的素材中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,建立了十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等的概念?!? 活動(dòng)三:回顧整理,鞏固練習(xí)。 師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,在原來(lái)所學(xué)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)的基礎(chǔ)上,又認(rèn)識(shí)了十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等新的計(jì)數(shù)單位。(板貼:計(jì)數(shù)單位。)接下來(lái)老師有幾道題目考考你,有信心迎接挑戰(zhàn)嗎? 1.撥一撥,說一說。 六十萬(wàn)、九十萬(wàn)、九十七萬(wàn)(學(xué)生說是怎么撥出來(lái)的) 同桌合作,一個(gè)撥珠一個(gè)讀書,一個(gè)說數(shù),一個(gè)撥珠。 2.想一想,填一填。 (1)與十萬(wàn)位相鄰的兩個(gè)數(shù)位分別是( )位和( )位,它們的計(jì)數(shù)單位分別是( )和( )。與百萬(wàn)位相鄰的兩個(gè)數(shù)位分別是( )位和( )位。 (2)從右邊起,億位在第( )位上,與它相鄰的是( )位和( )位,它們的計(jì)數(shù)單位分別是( )和( )。 【評(píng)析:精而活的練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,同時(shí)使學(xué)生在鞏固知識(shí)時(shí)有效區(qū)別了數(shù)位和計(jì)數(shù)單位?!? 活動(dòng)四:走近生活,拓展延伸。 師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了這些(指板書)新的計(jì)數(shù)單位,還感受了十萬(wàn)和億的大小。我們借助這些知識(shí),大家就會(huì)很容易地讀出課開始時(shí)的這些大數(shù)了。 課件出示,課開始的情境圖,學(xué)生讀出里面的數(shù)。 【評(píng)析:讓學(xué)生在讀數(shù)中體驗(yàn)數(shù)在生活中的用處,激發(fā)了學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)的必要性和自主探索的欲望,也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)讀萬(wàn)以上的數(shù)做好鋪墊?!? 活動(dòng)五:總結(jié),談收獲。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 其實(shí)像這樣的大數(shù)生活中還有很多,課下與你的同伴、家長(zhǎng)找一找,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。 【總評(píng)】 本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)特點(diǎn): 1.注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:讓學(xué)生建立與培養(yǎng)數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要成分,所謂“數(shù)感”,實(shí)際上是指學(xué)生對(duì)“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領(lǐng)悟。 本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生借助身邊熟悉的、現(xiàn)實(shí)的材料,通過數(shù)數(shù)、猜測(cè)、想象、看計(jì)數(shù)器、拔計(jì)數(shù)器、和課件演示等活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),眼、口、腦多種感官參入學(xué)習(xí),在大量的素材中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,建立了十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等的概念。 2.注重生活數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)生活化。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,并有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)建立起聯(lián)系。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了許多同實(shí)際生活相聯(lián)系的情境素材,如會(huì)堂、教室的人數(shù)、人的頭發(fā)根數(shù)、中國(guó)的人口數(shù)等都將有利于學(xué)生對(duì)大數(shù)概念的建立,有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知的認(rèn)識(shí);體現(xiàn)了生活知識(shí)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。 附送: 2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第一單元《萬(wàn)以上數(shù)的讀法》基礎(chǔ)練習(xí) 1、 下列數(shù)的讀法對(duì)嗎?不對(duì)的話應(yīng)該怎么讀? (1)3xx010 讀作:三千二百零十 ( ) (2)23100010000 讀作:二十三億一千萬(wàn)一千 ( ) (3)467200 讀作:四十六萬(wàn)七千二百 ( ) (4)100500 讀作:十萬(wàn)五百 ( ) (5)440000000 讀作:四十四億 ( ) (6)10070xx 讀作:一億零七十萬(wàn)二千零一十 ( ) 2、計(jì)數(shù)器上的數(shù)怎么讀?那各個(gè)數(shù)位上的數(shù)代表什么? 3、30853400這個(gè)數(shù)要讀( )個(gè)零,這三個(gè)零分別代表什么意思? 4、 連一連 56900010 五千六百九十萬(wàn)零一十 300xx000 五億六千七百八十九萬(wàn)零一百二十三 567890123 三十億零二百萬(wàn)一千 5、 讀出下列各數(shù) 20600001 讀作( ) 210560003 讀作( ) 30508000 讀作( ) 84009xx 讀作( ) 34012376 讀作( ) 190001900 讀作( )- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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