2019-2020年蘇教版科學五下《怎樣移動重物》表格式教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學五下《怎樣移動重物》表格式教案 課 題 怎樣移動重物 授課日期 教學內容 1.不知道杠桿的基本結構，也不知道杠桿可以省力。 2.知道了杠桿的基本結構，對杠桿的幾種作用不了解。 3.知道了杠桿的基本結構，對杠桿的幾種作用也了解。 教學目標 1.能夠利用杠桿進行省力的操作。 2.能夠找出杠桿上的支點。 3.能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預言的原理。 4.能夠通過實驗發(fā)現杠桿省力的原理。 教學重點 研究杠桿省力的秘密。 教學難點 探究利用支點使木尺平衡的方法。 教學過程 反思與討論 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1.提問：老師現在要把講臺墊高一點，在每個桌腳的地方放一個木塊，誰能幫幫忙，只能一個人來幫忙。 2.由學生來試。（一個人是可以抬起一般教室的講臺的一角的。） 二、探索和調查 老師覺得剛才**同學的辦法有點累人了，可以用更省力的辦法。 學生用杠桿試。 剛才這位同學使用的這樣的簡單機械叫名稱??？ 在使用杠桿的時候要注意什么呢？ 杠桿有哪幾個必要的部分組成？ 生活中還用過杠桿嗎？（結合P5圖） 是不是支點越靠前就越省力呢？請同學設計一個實驗來解決這個問題。 學生討論實驗。 交流實驗、做實驗、記錄、交流。 10.是不是用杠桿就一定省力呢？ 11.為什么有的時候還要用費力的杠桿呢？ 三、回顧和解釋 1.看阿基米德的話。 2.如果讓你幫阿基米德制作一個杠桿來拖起地，你應該要注意哪些地方？ 1.由學生想辦法來解決問題，引出杠桿。 2.學生到這里應該會提到支點、距離的問題。 1.通過實驗就已經知道了，要想省力，是有條件的，并不是都省力，有的費力，有的不省也不費。 11.明確杠桿不只是為了省力，有的是為了省距離。 作業(yè)設計 完成練習冊P4,p5（鉤碼數改成鐵圈數） 板書設計 2.怎樣移動重物 杠桿 支點 阿基米德定律 教學后記 我把這一課的重點放在了“研究杠桿的秘密”。這一課的實驗設計我覺得并不難，但是怎樣判斷這種杠桿是省力的還是費力的，或是不省力也不費力卻有點難度。 學生在討論后，大部分同學提出的方法是：在杠桿平衡的情況下，可以看掛的鉤碼數，如果力點的鉤碼數少于重點的鉤碼數，就是省力杠桿，反之就是費力杠桿，如果兩邊鉤碼數相同，就是不省力也不費力。但這種方法在實驗中是比較費時的。還有小部分同學提出來方法是：兩邊的鉤碼數相同，如果力點處下沉則是省力的，反之則是費力的，如果杠桿平衡則是不省力也不費力的。在學生實驗時，我沒有強調哪種方法好，只是讓學生按照自己認同的方法研究。實驗后學生各有收獲，兩種方法各有所長。使用第二種方法學生實驗速度比較快，而且也很容易就得出來科學結論，但更深一層的規(guī)律發(fā)現不了；而使用第一種方法的學生雖然實驗速度慢些，但他們卻發(fā)現了新的內容：左邊的鉤碼數乘這個點到支點的格數等于右邊的鉤碼數乘右邊這個點到支點的格數。 這一課的教學中，匯報也是一個難點，由于每組學生的實驗數據都比較多，按以往的將所有的數據都匯報出來，則是很費時，學生的注意力也容易分散。因此，我在匯報時，要求每一個組分類進行，即先各組匯報杠桿省力的情況兩組數據，并說明什么情況下，杠桿省力？根據大家的觀點去判斷自己組杠桿省力的幾組實驗數據是否符合，如果不符合提出來與大家討論，重新判斷杠桿的用力情況。其它兩種情況也按照這個方法匯報。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《怎樣移動重物》表格教案（第一課時） 教學目標： 過程與方法： 能夠利用杠桿進行省力的操作。 能夠找出杠桿上的支點。 能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預言的原理。 能夠通過實驗發(fā)現杠桿省力的原理。 知識與技能： 知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。 懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。 知道杠桿在生產生活中的廣泛運用。 情感、態(tài)度與價值觀 喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。 留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。 學習成果：預計學生能夠： 能夠通過實驗發(fā)現杠桿省力的原理。 知道杠桿的構成要素。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道杠桿的基本結構，也不知道杠桿可以省力。 層次2：知道了杠桿的基本結構，對杠桿的幾種作用不了解。 層次3：知道了杠桿的基本結構，對杠桿的幾種作用也了解。 探究能力： 層次1：不能夠設計合理實驗，也不能通過實驗發(fā)現杠桿的作用。 層次2：能夠設計合理實驗，但不能通過實驗發(fā)現杠桿的作用。 層次3：能夠設計合理實驗，也能通過實驗發(fā)現杠桿的作用。 教學準備：杠桿模型，墊片 課時安排：1課時 教學過程 教 學 設 計 教 學 效 果 集中話題 1. 老師現在要把講臺墊高一點，在每個桌腳的地方放一個木塊，誰能幫幫忙，只能一個人來幫忙。 2. 由學生來試。（一個人是可以抬起一般教室的講臺的一角的。） 探索和調查 1.老師覺得剛才**同學的辦法有點累人了，可以用更省力的辦法。 2.學生用杠桿試。 3. 剛才這位同學使用的這樣的簡單機械叫名稱??？ 4.在使用杠桿的時候要注意什么呢？ 5. 杠桿有哪幾個必要的部分組成？ 6.生活中還用過杠桿嗎？（結合P5圖） 7. 是不是支點越靠前就越省力呢？請同學設計一個實驗來解決這個問題。 8. 學生討論實驗。 9.交流實驗、做實驗、記錄、交流。 10. 是不是用杠桿就一定省力呢？ 11. 為什么有的時候還要用費力的杠桿呢？ 回顧和解釋 1.看阿基米德的話。 2.如果讓你幫阿基米德制作一個杠桿來拖起地，你應該要注意哪些地方？