《嶺南春早》教學(xué)案例

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1、《嶺南春早》教學(xué)案例 一、教學(xué)理念 1. 音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是情感的藝術(shù)，教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“感情的純潔是形成高尚道德的基礎(chǔ)，而這種感情正是音樂和歌曲培養(yǎng)出來的”，音樂教育更為培育人的品德發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。在《嶺南春早》這首歌曲的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生一切能調(diào)動(dòng)的感官（包括耳朵、眼睛等）來感受音樂，讓學(xué)生在感知旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)時(shí)，能通過把握歌詞所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生的情感世界得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好的情操和品格。 2. 提倡學(xué)科綜合。結(jié)合本課的教學(xué)，嘗試音樂與語文綜合起來，通過教師朗讀詩歌，分析作品，更好地理解音樂作品

2、。 3. 在創(chuàng)造的過程中，深化情感表達(dá)。在音樂課中要啟迪學(xué)生正確認(rèn)識生活中的美好情感，并能用音樂形式表達(dá)這樣的情感。在體會(huì)了《嶺南春早》這首歌所表達(dá)的情感后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作火花，通過歌詞創(chuàng)作，把《嶺南春早》改編成一首《肇慶春早》，歌唱自己的家鄉(xiāng)，從而樹立對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的憧憬和希望。 ? 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作來源，分析其節(jié)奏與旋律特點(diǎn)，感受其音樂的風(fēng)格。 2. 通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受歌曲所表達(dá)的改革開放的政策像春天一樣，給祖國大地帶來了勃勃生機(jī)，給嶺南大地帶來了繁榮、興旺給人民帶來了歡樂、幸福和吉祥。 ? 三、教學(xué)重點(diǎn) 通過觀看

3、視頻、聆聽樂句、模仿節(jié)奏型等手段，引導(dǎo)學(xué)生分析、了解歌曲的創(chuàng)作來源，從而感受歌曲獨(dú)特的嶺南風(fēng)韻。 ? 四、教學(xué)難點(diǎn) 1. 讓學(xué)生在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上，利用獅子鑼鼓經(jīng)為歌曲的前兩句進(jìn)行伴奏。 2. 通過分析歌詞，了解歌詞所包含的寓意，并引導(dǎo)學(xué)生說說在經(jīng)濟(jì)飛躍的今天肇慶的變化通過改編歌詞，創(chuàng)造一首屬于自己的“《肇慶春早》”。 ? 五、教材分析 歌曲《嶺南春早》是選自國家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書《音樂》（花城出版社）七年級下冊第一單元《嶺南春早》中的一課。這一單元主要分為兩大板塊：一、通過對廣東音樂《步步高》、《賽龍奪錦》的初步了解與認(rèn)識，讓學(xué)生能受到嶺南鄉(xiāng)音的熏陶感染，從而具有作為廣東人

4、不可缺少的藝術(shù)素質(zhì)；二、通過學(xué)習(xí)《嶺南春早》、《東方之珠》、《七子之歌》等歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)的人們對改革開放政策帶給嶺南大地巨大變化的喜悅心情，同時(shí)，也表達(dá)了嶺南人“敢為人先”的意志。而我將《嶺南春早》第二課時(shí)作為這一單元總結(jié)性的一課，兼顧了以上兩個(gè)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生對歌曲創(chuàng)作來源的剖析，分析歌詞了解歌曲所蘊(yùn)含的意境，最后拓展創(chuàng)作，體驗(yàn)嶺南的春天給他們帶來的喜悅。 ? 六、教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí) ? 七、教學(xué)準(zhǔn)備 電子琴、多媒體課件、黑板、音響資料、教具等，學(xué)生每人準(zhǔn)備好兩支筆。 ? 八、教學(xué)過程 （一）組織教學(xué) （二）導(dǎo)入：課前播放歌曲《嶺南春早》的錄音，烘托氣氛，使學(xué)生

5、自覺回憶起學(xué)過的旋律，并使課程能自然導(dǎo)入。 （三）復(fù)習(xí)歌曲。在教師的伴奏下，請同學(xué)們一起把歌曲唱一遍，唱完后，教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。 （設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)過的知識，加深他們對旋律、歌詞的記憶。） （四）引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)歌曲的創(chuàng)作來源： 師：《嶺南春早》這首歌曲曲風(fēng)清新、委婉，在歌詞里面就描繪了一些嶺南秀麗的景色，同學(xué)們能說說嗎？…… 除此以外，歌曲的節(jié)奏與旋律方面也充滿著嶺南音樂的特色，下面我們結(jié)合歌曲里的四個(gè)樂句，分別是： 5?5?1︱2﹒?? 3︱ 1 7 0 1︱2??? 0 ︱? 5??? 5 ︱4﹒5 3 2︱1 2 4 3︱2?- ︱ ???? ?2??? 6 ︱

6、4?5?3 ︱5?-?︱5?0?︱ 一起來分析、探討一下。 1. 探索節(jié)奏特點(diǎn)。 （1）?????? 播放潮州小鑼鼓《畫眉跳架》的視頻，著重觀看開頭部分鑼鼓樂的合奏，要求學(xué)生記住讓他印象深刻的大鼓的節(jié)奏。 （2）?????? 再次播放視頻，讓學(xué)生加深印象，并用筆輕聲地在桌上敲一敲節(jié)奏。 （3）?????? 請2-3個(gè)學(xué)生把他所聽到的印象深刻的節(jié)奏敲一敲，教師點(diǎn)評并引出鑼鼓樂后面部分大鼓的節(jié)奏型 2/4 ?X?X?X︱X .?X︱X?X?X︱X .?X︱X?X?X︱X??? O‖ （4）?????? 教師示范大鼓的節(jié)奏型拍一次，請全班同學(xué)跟著拍一次。 （5）?????? 請學(xué)生們

7、尋找一下，四個(gè)樂句當(dāng)中，哪個(gè)樂句采用了大鼓的節(jié)奏型？（第一樂句） 師：對的，第一樂句的節(jié)奏采用了潮州小鑼鼓當(dāng)中的一個(gè)切分節(jié)奏型，給人一種積極、進(jìn)取的感覺。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過讓學(xué)生觀看視頻、聆聽節(jié)奏、模仿大鼓節(jié)奏型等手段，讓學(xué)生對比感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，了解其節(jié)奏型的作用。） 2. 探索旋律特點(diǎn)。 師：剛才我們探索的是節(jié)奏的特色，現(xiàn)在我們再一起來尋找一下旋律的特點(diǎn)。 出示廣東音樂《賽龍奪錦》引子部分、以及潮州音樂《畫眉跳架》、《梳妝》的部分樂譜，分組請學(xué)生們對比、尋找一下剩下的三個(gè)樂句與這三首樂曲的聯(lián)系，并進(jìn)行連線。 1 7 0 1︱2??? 0 ︱??????????

8、???????????? 《賽龍奪錦》 5??? 5 ︱4﹒5 3 2︱1 2 4 3︱2?- ︱?????? 《畫眉跳架》 ?? ?2??? 6 ︱4?5?3 ︱5?-?︱5?0?︱????????? 《梳妝》 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲三個(gè)樂句與三首不同歌曲的曲譜進(jìn)行比較，使他們感受、體驗(yàn)、理解樂句與曲譜間的內(nèi)在聯(lián)系。） 3. 通過同學(xué)們分析，教師與學(xué)生一起總結(jié)歌曲的創(chuàng)作來源： （1）?????? 歌曲的節(jié)奏選取了潮州小鑼鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏，展現(xiàn)了嶺南人銳意進(jìn)取的精神。 （2）?????? 歌曲的旋律選取了廣東音樂《賽龍奪錦》及潮州音樂 《畫眉跳架》、《梳妝》的音調(diào)元素，展現(xiàn)了獨(dú)特

9、的嶺南韻味。 （五）引導(dǎo)學(xué)生用獅子鑼鼓為歌曲前兩句進(jìn)行伴奏。 師：剛才我們總結(jié)了歌曲選取了《潮州小鑼鼓》的部分鼓點(diǎn)的節(jié)奏，那么平常過年過節(jié)時(shí)，我們聽得最多的是什么鑼鼓呢？ 生：獅子鑼鼓。 師：嗯，對的。而且，我們學(xué)校就有舞獅隊(duì)，有同學(xué)會(huì)敲獅子鼓嗎？ （1）?????? 請一位會(huì)敲鼓的同學(xué)敲一敲。 （2）?????? 教師出示簡單的獅子鑼鼓節(jié)奏，與學(xué)生一起練習(xí)。 2/4?OX?X ︱OX??? X︱X?X?X︱X —‖ 2/4?O??? X︱?O??? X︱X?X?X︱X —‖ （3）?????? 請學(xué)生們分聲部打著獅子鑼鼓的節(jié)奏，跟隨音響與同學(xué)們的歌唱，為歌曲的前兩句進(jìn)行伴奏

10、。 （設(shè)計(jì)意圖：在本土特色節(jié)奏的伴奏下，結(jié)合對歌曲前兩句的演唱，使學(xué)生再一次感受歌曲中的音樂風(fēng)格特色與風(fēng)土人情。） （六）引導(dǎo)學(xué)生討論解決課本P3參與·探索的第三點(diǎn)： “嶺南春早”的寓意是什么？歌詞“推開南風(fēng)窗，歡迎小鳥來筑巢”的寓意是什么？ 師：聽著同學(xué)們對歌曲的伴奏，老師也似乎感受到嶺南春天那蓬勃的氣息。同學(xué)們，我們再想想，歌曲僅僅就是為了要贊美嶺南春天的美景嗎？它還要表達(dá)更深層次的思想感情嗎？我們結(jié)合學(xué)過的《春天的故事》這首歌曲，看看課本P3頁，參與·探索的第三點(diǎn)，一起來解決這個(gè)問題。 提問1至2個(gè)同學(xué)，并適當(dāng)?shù)刈鞒鎏崾?，最后由教師總結(jié)： “嶺南春早”的含義：一方面，改革開放

11、的政策像春天一樣，給祖國大地帶來了生機(jī)勃勃，為嶺南大地帶來了繁榮、興旺，給人民帶來了幸福和吉祥。另一方面，嶺南作為改革開放的前沿陣地，嶺南人敢闖、敢拼，也表現(xiàn)了嶺南人“敢為人先”的意志。 “推開南風(fēng)窗，歡迎小鳥來筑巢”的含義：歡迎外商及各界人士來投資、建設(shè)新嶺南。 （設(shè)計(jì)意圖：通過分析、理解歌詞，讓學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的更深層次的思想感情。） （七）情感拓展。 （1）?????? 讓學(xué)生看一段視頻，領(lǐng)略肇慶今天的新面貌 師：其實(shí)，我們肇慶也位屬嶺南珠三角地區(qū)，下面請同學(xué)們跟隨視頻一起看看，在改革開放多年以來，我們又取得了哪些成就？ （2）?????? 看完視頻后，教師朗誦詩詞，引起與

12、學(xué)生的情感共鳴。 師：同學(xué)們，我們的肇慶美不美？看了這段視頻，不禁讓老師想起了一首詩，當(dāng)中是這樣寫的： ? 煙雨中風(fēng)姿綽約的肇慶 已令春天的意象充滿生機(jī) 靠著南方的紫氣 我已感到一種青春的萌動(dòng) 在城市中心漫延 三千里西江 八百里大地 風(fēng)帆和草木 都在 同一種**上蹁躚起舞 （3）?????? 讓學(xué)生再說說肇慶還有哪些變化。 （設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞視頻，教師的詩朗誦，將學(xué)生的注意力和觀察力引向生活，進(jìn)一步感受“嶺南春早”蘊(yùn)含的意境，使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)充滿著自豪之情，并盡量挖掘?qū)W生所能達(dá)到的情感深度。） （八）分小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見、所感，為歌曲重新填詞，嘗試創(chuàng)作一首

13、屬于肇慶人的“肇慶春早”。 （1）?????? 學(xué)生分小組討論 ，改編歌詞。 （2）?????? 請每個(gè)小組派代表說說自己改編的歌詞并唱一唱，小組間進(jìn)行評價(jià)，選出最喜歡的那組歌詞。 （3）?????? 全班同學(xué)把重新改編的歌詞再跟著教師伴奏唱一次，教師評價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)，是本案例中進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。在小組創(chuàng)編與表現(xiàn)音樂的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能集思廣益，而且學(xué)會(huì)交流、合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，融洽師生關(guān)系。參與評價(jià)活動(dòng)，可以肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能找出自己的不足之處。） （九）小結(jié)本課，布置作業(yè): ???? 1. 讓學(xué)生談?wù)勛约簩@節(jié)課的收獲。 師： 聽了同學(xué)

14、們演唱的歌曲，我似乎看到了：一個(gè)蓬勃發(fā)展中的文化名城，一群熱情、好客的肇慶人，一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在眼前。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？ 2. 布置作業(yè) 師：看來，通過這節(jié)課每個(gè)同學(xué)的感受與收獲都不一樣。在課程結(jié)束之前，老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)： ???????? “作為肇慶人，想一想，如果讓我們的城市展館進(jìn)入上海世博會(huì)，您會(huì)如何對展館進(jìn)行布展展示我們的肇慶呢？” （設(shè)計(jì)意圖：通過布置的作業(yè)，結(jié)合時(shí)下學(xué)生感興趣的熱門話題，把課堂中學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛自豪之情進(jìn)一步延伸，再次體現(xiàn)課堂中對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。） ? 教學(xué)反思： 1. 本課的重點(diǎn)是一首充滿著嶺南鄉(xiāng)土氣息的歌

15、曲，歌曲曲風(fēng)清新，曲式雖然簡短，但如何了解作者的創(chuàng)作意圖，感受歌曲所表蘊(yùn)含的意境，對學(xué)生有著一定的挑戰(zhàn)。教師能根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 不同階段應(yīng)掌握的知識、技能，從而制定出層次清晰的教學(xué)策略。而且，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模仿、對比的手法來分析歌曲的創(chuàng)作來源，充分發(fā)揮了學(xué)生的研究型、自主性的探索學(xué)習(xí)精神。 2. 在這節(jié)課，教師讓學(xué)生在聽、唱、創(chuàng)的學(xué)習(xí)過程中，感受和體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的歡快、積極的情緒，使學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中享受音樂美、創(chuàng)造的美，陶冶情操。 ? 課例點(diǎn)評： ??? 本教學(xué)案例的設(shè)計(jì)能圍繞教學(xué)大綱要求，教學(xué)目的明確，遵循教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地布局。不花巧不做秀，既有深度又有內(nèi)涵，可以說是滴水不陋、環(huán)環(huán)緊扣、層層深入、逐一剖解，從中看出執(zhí)教者對新課標(biāo)的理解是如此的透徹。真正做到音樂教學(xué)中美的滲透，達(dá)到了審美效果。而初中生由于年齡特點(diǎn)的差異，不再像小學(xué)生那樣外露和善于表達(dá)，執(zhí)教老師能在教學(xué)設(shè)計(jì)上發(fā)揮自身的藝術(shù)素養(yǎng)、文化水平等魅力去吸引學(xué)生，充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，豐富多彩、生動(dòng)有趣既能體現(xiàn)音樂課的特性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力和拓展，較大地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，完成教學(xué)任務(wù)。若執(zhí)教老師能在課堂上適時(shí)進(jìn)行評價(jià)（如師生互評、學(xué)生互評、自評）就更能體現(xiàn)新課改精神達(dá)到完美效果。