孩童之道 教學設計(版七年級上冊)

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1、精美文檔 孩童之道 教學設計(長春版七年級上冊) 教學目標 1.知識與技能 （1）通過預習，疏通并了解課文內(nèi)容，理清層次結構。 （2）引領學生領悟詩作的思想內(nèi)涵，學會品讀。 （3）培養(yǎng)學生的朗讀能力。 2.過程與方法 按照聽讀、品讀、美讀三個環(huán)節(jié)進行，在朗讀中理解詩中形象，并在理解的基礎上有感情地朗讀課文。 3.情感態(tài)度與價值觀 感受母愛與童真。 教學重點 通過朗讀讓學生準確把握詩作中孩子的形象。 教學難點 理解母愛的偉大與孩子的純真無邪。 課時安

2、排 1課時 教學過程 一、導入新課 設計1：老師講故事：《遇難者的第三個電話》（互動式導入） 大家還記得震驚世界的“911”大災難嗎？當飛機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話，分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，這第三個電話是給誰的呢？（學生交流） 律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他

3、的母親說的是怎樣的一句話呢？（學生交流） 美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！ 設計2：（幻燈片--內(nèi)容為泰戈爾的圖片） 師旁白：這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：“你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩？”今天我們一起學習他的詩作--《孩童之道》，去感悟他那圣潔的情懷。 二、聽讀，初步感知課文內(nèi)容 1.根據(jù)自己的理解自由讀，注意字音。 2.聽讀訓練，給學生播放朗讀錄音，要求學生對文章所體現(xiàn)的畫面進行想象，并用自己的語言簡單描述情感，最后確

4、定文章的朗讀基調(diào)。聽后亦可對錄音中的朗讀情況提出質疑，發(fā)表自己的見解。 （這一方法有利于學生不受固定朗讀方式的束縛，在自己理解的基礎上有新的發(fā)現(xiàn)。） 描述情感：一群憨態(tài)可掬、純真無比、栩栩如生的兒童在媽媽的愛撫中快樂成長。 由于文章所體現(xiàn)的內(nèi)容具有一種行云流水、出水芙蓉般的自然、清新的力量，因此可確定全文的朗讀基調(diào)為：輕柔、細膩、婉轉。 3.學生試讀。可齊讀，或找個別學生朗讀。教師簡單點評優(yōu)缺點。 4.教師范讀。 三、品讀，在分析中進一步感受朗讀基調(diào) 1.談談閱讀詩作后的第一感受。 （學生自由發(fā)言，最重要的是談出自

5、己的心得。） 2.詩作以孩子們天真可愛的情態(tài)為背景，先后展示了怎樣的一幅幅妙趣橫生的畫面？ 文章以孩子的憨態(tài)為線索，按照母子情感的變化可分五大場景： 場景一--無所不能（只要孩子愿意，他此刻便可飛上天去） 場景二--無所不知（孩子知道各式各樣的聰明話） 場景三--無所不有（孩子有成堆的黃金與珠子） 場景四--無拘無束（孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒有的） 場景五--無憂無慮（孩子所住的是完全的樂土） 3.伴隨著孩子情感圖景的變化，作者賦予了母親怎樣的性格和精神？ 慈愛、神秘、美麗。 四

6、、美讀，掌握朗讀技巧 1.學生自選五幅畫面中的任意一個，進行自由朗讀練習，然后讀給全班同學，并說明這樣讀的理由。 （注意：在這一訓練中，教師要適當點撥朗讀技巧。要求學生通過對比把握好詞語意義上的分量與詞語的感情色彩，確定朗讀時的節(jié)奏、語調(diào)、重音和停頓。） 2.確定五幅畫面朗讀方法上的異同，有感情地朗讀全文。 五幅畫面在程度上是并列，因此在朗讀的過程中要注意到這一點，盡管全文的朗讀基調(diào)為輕柔、細膩、婉轉，但在具體操作的過程中要有變化，在變化中去體現(xiàn)這一基調(diào)。 如開篇可歡快輕柔進入正文：第一幅畫面中孩子的自豪以及對母愛的渴望要有所體現(xiàn)，但調(diào)子不宜過

7、高；第二幅畫面中包含孩子的天真可愛，同時對母愛進一步贊揚，朗讀的時候要把握這一語氣；而第三至第五幅畫面需要把文章應體現(xiàn)出的情感分別迸發(fā)出來。 3.欣賞視頻朗讀文章，根據(jù)畫面和聲音進一步感受文章所帶來的震撼人心的美。 4.由幾位朗讀基礎較好的學生進行文章接讀，培養(yǎng)學生的朗讀及接讀能力。 5.配樂朗讀課文，師生共讀。 五、深入探究 1.《孩童之道》蘊含豐富，人們對其主旨有不同的理解：有人認為它表達了對母愛的崇高禮贊，有人認為它抒發(fā)了孩童對母親深摯的愛戀，有人認為它表現(xiàn)了對人世間真善美的熱烈追求。上面的說法你同意哪種？是否還有其他的理解？討論一下，談

8、談各自的看法。學生根據(jù)自己對詩歌的理解，談自己的閱讀感受。在學生發(fā)言的過程中，教師要注意引導學生將自己的人生經(jīng)歷與對文本的解讀有機地結合起來，不要脫離文本，無限度地拓展開去。 2.對比閱讀《新月集》中《審判官》和《責備》兩篇，比較同一主題下的不同寫法。 下發(fā)閱讀資料： 審判官 你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。 我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。 你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道他是如何的可愛罷？ 當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。 當我使他眼淚流出時，我

9、的心也和他同哭了。 只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。 責　備 為什么你眼里有了眼淚，我的孩子？ 他們真是可怕，常常無謂地責備你！ 你寫字時墨水玷污了你的手和臉--這就是他們所以罵你齷齪的緣故么？ 呵，呸！他們也敢因為圓圓的月兒用墨水涂了臉，便罵它齷齪么？ 他們總要為了每一件小事去責備你，我的孩子。他們總是無謂地尋人錯處。 你游戲時扯破了你的衣服--這就是他們所以說你不整潔的緣故么？ 呵，呸！秋之晨從它的破碎的云衣中露出微笑，那末，他們要叫它什么呢？ 他們對你說什么話

10、，盡管可以不去理睬他，我的孩子。 他們把你做錯的事長長地記了一筆賬。 誰都知道你是十分喜歡糖果的--這就是他們所以稱你作貪婪的緣故么？ 呵，呸！我們是喜歡你的，那末，他們要叫我們干什么呢？ 《孩童之道》是以兒童的觸角來審視母愛；《審判官》和《責備》則以母親的心聲，抒發(fā)了母親，也是詩人自己對那些不理解孩子、一味責備孩子的“他們”的不滿，表達了詩人對孩子深深的同情、憐憫之心。 3.自由選讀《新月集》中的詩篇，解讀作家泰戈爾。 《新月集》中的許多詩篇均洋溢著這種人與自然，這種真、善、美和諧一致的生命的韻律之美。我們不能不為詩人這些時至氣化、自然流出的詩篇，不為詩人那大巧若拙、爐火純青的藝術技巧，不為詩集獨特的藝術魅力所折服。 六、總結 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛是那么一種親昵、那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送 大家的金玉良言就是： 在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。 6