2019-2020年小學(xué)科學(xué)六年級《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年小學(xué)科學(xué)六年級《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 過程與方法： 1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。 3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。 4、能夠分析缺少分解者的后果。 5、能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_食物關(guān)系的成語。 科學(xué)知識： 1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。 2、知道食物鏈的組成。 3、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。 4、認識有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。 情感態(tài)度與價值觀： 1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。 2、體會到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。 教學(xué)重、難點： 1、了解生物之間的食物關(guān)系及各種生物在能量傳遞過程中的作用。 2、掌握食物鏈從綠色植物開始到兇猛的肉食動物中止的特點。 3、認識食物鏈上生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。 教學(xué)過程： 一、揭示生物間“吃與被吃”的關(guān)系，初步建立食物鏈的概念。 1、出示課件。提問：這一區(qū)域里生活著哪些動植物？這些不同種類的生物之間有什么關(guān)系？ 2、學(xué)生回答，教師講解：這些生物之間有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敵對的“競爭者”。你們能用箭頭標識生物之間“吃與被吃”的關(guān)系嗎？ 3、學(xué)生動手畫。（教師提醒按“誰被誰吃”的方向來畫箭頭。） 4、小結(jié)：你們能給這種“吃與被吃”的關(guān)系起個形象的名字嗎？今天這節(jié)課我們就來共同研究“有趣的食物鏈”。（教師板書課題。） 二、認識常見的食物鏈。 1、講解：同學(xué)們對食物鏈的概念有所了解了，我們再來看段錄相，注意觀察這些生物之間的吃與被吃的關(guān)系。 2、學(xué)生觀看錄像后匯報有哪些食物鏈。（學(xué)生說，教師快速板書。） 3、提問：你們還知道哪些常見的食物鏈？能用成語、諺語或歇后語來描述一些食物鏈嗎？ 4、講解：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們搞清楚了什么叫食物鏈。現(xiàn)在請大家討論這樣一個問題：食物鏈有什么特點？ 5、學(xué)生分組討論后匯報結(jié)論。 6、教師小結(jié)：食物鏈都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動物終止。（教師邊說邊板書。） 三、認識生產(chǎn)者、消費者及分解者在食物鏈中的作用。 1、講解：我們知道了食物鏈的特點是從綠色植物開始到兇猛的肉食動物終止。在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。我們來分析黑板上的幾條食物鏈，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物為食？ 2、學(xué)生交流看法。 3、講解：生物學(xué)家給這些不同作用的生物起名分別叫生產(chǎn)者、消費者和分解者。請看大屏幕錄像。 4、學(xué)生觀看。（教師適時板書。） 5、提問：剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者？什么叫消費者？什么叫分解者？ 6、學(xué)生回答。 7、請同學(xué)看書P35的圖，判斷：哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者？劃分的依據(jù)是什么？三者的作用及相互之間的關(guān)系？ 8、教師小結(jié)：生產(chǎn)者，如植物和光合細菌。他們在有陽光和水的自然條件下，能自行將來自土壤和空氣中的簡單化合成為復(fù)雜的有機物。消費者，如食草動物和食肉動物。它們依賴食用植物或動物而生長、繁衍。它們直接或間接地將生產(chǎn)者生產(chǎn)的有機物變成自己的身體，把自己的糞便和尸體排向大自然。分解者，如細菌和真菌類微生物。它們能將消費者的類便和尸體分解成簡單化合物，使物質(zhì)流動在大自然中循環(huán)。 四、認識不同的分解者。 1、提問：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了生產(chǎn)者、消費者和分解者在食物鏈中的作用。你們還知道哪些生物充當分解者？如果大自然中沒有分解者，將會出現(xiàn)什么情況？ 2、學(xué)生討論，教師適時點撥。 3、教師小結(jié)：食物鏈的源頭在植物。植物的養(yǎng)料從土壤中來。地球上有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，而每當它們在吃食物時，都會留下可以被植物吸收的物質(zhì)。它們有個光榮稱號——大自然的清潔工。科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺７纸庹叩淖饔檬菍?fù)雜的有機物分解成簡單的無機物，供綠色植物利用再制造有機物，各種分解者通過不同的手段來分解有機物。 每一種生物在自然界中都充當很重要的角色。大自然中的能量和物質(zhì)就是在生產(chǎn)者、消費者和分解者的共同作用下進行著循環(huán)與交流。 五、標出多條食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。 1、講解：由于自然接中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此同一區(qū)域中生物之間就存在很多條食物鏈?，F(xiàn)在請同學(xué)們看書P35，用鉛筆畫出下面生物間的食物鏈。 2、學(xué)生操作并匯報：圖中共有幾條食物鏈？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？能不能給這些相互交叉的食物鏈起個形象的名字？ 3、教師小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中充當什么樣的角色。 六、拓展、總結(jié) 1、提問：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會發(fā)生什么情況？什么原因會導(dǎo)致食物鏈發(fā)生斷裂？通過這一課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或感想？ 2、學(xué)生討論。 3、教師總結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當著重要角色。破壞食物鏈和食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)六年級《污水和污水處理》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念 1、水污染主要是人類的活動造成的。 2、污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。 過程與方法 做污水凈化實驗。 情感態(tài)度價值觀 增強保護水資源的意識和責(zé)任感。 【教學(xué)重點】 充分認識水污染主要是人類活動造成的，增加保護水資源的意識和責(zé)任感。 【教學(xué)難點】 做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環(huán)節(jié)的作用。 【教學(xué)準備】 教師收集有關(guān)水污染的圖片和資料。 學(xué)生準備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細沙制作)、生活污水一杯（生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙，又含有油污或洗滌劑的）、自來水一杯。 【教學(xué)過程】 一、圖片導(dǎo)入 1、出示“水污染”組圖，提問：看到這組圖片，你有什么感受或問題？ 學(xué)生匯報（老師可在黑板上隨匯報板書關(guān)鍵詞，使后面的學(xué)習(xí)更有的放矢。） 2、小結(jié)：在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)和探討水污染的有關(guān)問題。 二、觀察比較自來水和生活污水 1、談話：課前老師讓各組同學(xué)準備生活污水和自來水各一杯。下面，我們就一起以小組為單位，用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 學(xué)生匯報觀察結(jié)果。 2、示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法，開展分組實驗：要求學(xué)生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。 3、提問：比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？經(jīng)過沉淀和過濾，原來的污水達到自來水的潔凈程度了嗎？ 學(xué)生匯報 4、講述：淡水在自來水廠中除了沉淀和過濾之外，還要加入藥物進行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標準。 三、污染源的討論 1、提問：水的污染源可能來自哪兒？ 要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，先獨立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報，一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。 學(xué)生匯報，完成網(wǎng)狀圖。 2、小結(jié)： 水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業(yè)的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環(huán)境。 那么，如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。 四、污水的處理 1、學(xué)生自行閱讀教材中的污水處理圖。 2、提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序？在每一個環(huán)節(jié)當中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？ 學(xué)生思考、匯報 3、歸納，小結(jié)：污水的處理是復(fù)雜的，一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵“的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒，雜物有塑料袋、菜葉雜草等；生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。化學(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑一氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。 污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。 注：如果有條件，組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠，由技術(shù)人員為學(xué)生介紹污水的處理過程，是最理想的。 板書設(shè)計： 教學(xué)后記：